Categorie archief: Social Media
Social Media kan je inzetten als didactisch hulpmiddel, als marketinginstrument maar ook voor personal branding. Blogposts in deze categorie kunnen al deze gebieden omvatten.
Social media for learning design (Carpe Diem MOOC)
Ha Marcel,
Zoals je weet heb ik me ingeschreven in de Carpe Diem MOOC. De eerste week is al voorbij gegaan zonder dat ik tijd heb genomen een kijkje te nemen. Het hele kennismakingsproces en groepsvorming dus gemist. Medecursist Sibrenne Wagenaar heeft haar reflectie op dit proces beschreven op haar blog ennuonline: Sterker door werken in groepen. Mooi! Ik heb nog even een poging gewaagd om door de 300+ groepsdiscussiebijdragen te scrollen, maar dat snel opgegeven. Geen groepsgevoel voor mij. Ik zie dat dit heel belangrijk is, terecht ook dat Gilly Salmon hier zoveel aandacht aan besteed, maar voor mij nu even niet. Ik heb al genoeg aan mijn MLI-groepjes đ .
Wel heb ik door de resources van CDMOOC geklikt en zag daar hele mooie videobijdragen over de opzet van deze MOOC en de E-tivities [leerarrangementen die studenten in staat stellen / stimuleren -samen- actief online te leren]. Ik ga deze zeker gebruiken bij de ontwikkeling van onze MOOC. Alles is onder Creative Commons gepubliceerd en “We encourage sharing, reuse, and remix of these materials, in whole or in part, with attribution, for non-commercial purposes”. Dat doe ik nu met deze video. In 15 minuten behandelt Gilly Salmon kort 20 tools die je kunt gebruiken om samen tewerken en om als onderwijstools in te zetten. Zeg maar een enthousiaste introductie op Dingen@Zuyd đ .
De video kon ik via WordPress delen, maar het wordt niet echt embed in het blog. Dus klik op de link of op onderstaande afbeelding en de video opent in een nieuw venster.
This video shows internet and social media tools that can be used to create e-tivities as part of the Carpe Diem process. This video is part of the Carpe Diem MOOC collection.
via Social media for learning design (Carpe Diem MOOC).
Groet,
Judith
Free choice of social media as a didactic tool
Marcel,
Vorige week had ik even een ontmoeting met Daniel Michaud Maturana, docent Spaans van de Hotel Management School Maastricht. In de nieuwsbrief van de Hotelschool had ik gelezen dat hij een presentatie had verzorgd tijdens het e-learning symposium van LLAS, Centre for Languages, Linguistics and Area Studies ( University of Southampton). Ik was verrast over zijn onderwerp: ‘Free choice of social media as a didactic tool’. Een jaar geleden heb ik namelijk met taaldocenten van de Hotelschool ons TPACK-spel gespeeld. Daniel was een kritische speler, die vele vraagtekens zette bij de social media tools die ter sprake kwamen. Blijkbaar werd hij toch zo getriggerd dat hij aan de slag is gegaan met zijn studenten Spaans đ .
Verschillende groepen studenten heeft hij het afgelopen jaar met een vrije opdracht het web opgestuurd: ‘zoek tools om Spaans te leren’. Hij was verrast door de studenten. Hoe  goed zij de gevonden tools konden beoordelen, en ook kritisch waren op hun privacy. De studenten moesten de tools beschrijven, reflecteren op hun eigen leerproces. Dit alles beschreven zij in een Word-document dat ze in Blackboard moesten uploaden (ja, ik heb gezegd dat hiervoor ook andere -meer social media-achtige oplossingen- voor te gebruiken zijn đ ) en vervolgens moesten zij hierover een presentatie verzorgen. De student als docent. Daniel vond het positieve effect dat deze zelfsturing op het leerproces van de student had, opzienbarend.
Het congres in Southampton was een eye-opener voor hem. Zijn benaderingen van zelfgestuurd leren, maar ook ontwikkelingen als open access sloten aan bij ervaringen van de collega’s die hij op het congres ontmoette.
Daniel wil meer onderzoeken; binnen Zuyd … internationaal… Ik heb hem gewezen op het programma Zuyd Innoveert. Daniel wil zijn ervaringen graag delen. Interesse in zijn presentatie? Mail hem. We horen vast meer over hem.
Hieronder de samenvatting van zijn presentatie tijdens het e-learning symposium van LLAS, Centre for Languages, Linguistics and Area Studies ( University of Southampton).
 Free choice of social media as a didactic tool
Daniel Michaud Maturana
The aim of this contribution is to discuss the results of research into the use of social media by students of Spanish who were asked to decide on their own which sources to use. The hypothesis was twofold: (i) students would practice their Spanish by interaction with Spanish speaking people from the countries of their choice and (ii) students would become more aware of their own learning process.
During the ten week course two groups of students (A2/B1 level) were asked to use social media and write a short report of their experiences every week. They were asked to choose a different source every week. During the lessons, time was reserved to discuss their experiences.
The results offer more useful information than expected and five principal conclusions:
- Students are able to classify the different types of sources in the category âjust for practiceâ, âthings to learn nowâ, âtoo difficult but interesting to visit laterâ.
- Students look for different kinds of sites: remedial teaching (apps/babble/lesexpres), free conversation (italky/skype/twitter and even dating sites), for movies (youtube) and for other cultural themes (music or travel sites).
- Students prefer to chat not only with people they already know from holidays or people they met during an exchange or internship, but also with strangers. The people they contacted were not only native speakers but also students of Spanish from other countries. This means that students do indeed practice their communicative competencies, but that, at the same time, they may receive incorrect input.
- Students have different opinions about ethical questions, for example whether it is acceptable or not to use âdating-sitesâ to practice a language.
- Students are highly positive about the use of free choice of sources and they consider the weekly reports an effective way to reflect on their activities.
During this presentation we will first of all explain the research design; secondly, we will present a classification of the different kinds of experience; and thirdly, we will discuss the advantages of this specific use of social media in comparison with the use of pre-determined social media sources. Finally we will discuss the possibilities of international social media cooperation between students at different institutions.
Bibliography
Thomas, M. 2009. Handbook of research on Web 2.0 and second language learning. Hershey, PA: Information Science Reference
Oxford, R.L. 2011. Teaching and researching language learning strategies. Harlow: Longman
Muchas gracias, Daniel!
Buena suerte!
AdiĂłs,
Judith
Aandacht voor informeel leren bij Zuyd! Dank Kitty!
Dag Marcel,
Heb je ook Open College (het voorwoord van het CvB) in Edite Zuyd gelezen? Dit keer schreef Kitty Kwakman het voorwoord. Zij schreef dat leren niet hetzelfde is als opleiden. Daar heeft ze natuurlijk helemaal gelijk in. Als docent ben je bezig je kennis zo inspirerend mogelijk over te brengen aan studenten in de hoop dat ze iets leren. Het leerproces is een verantwoordelijkheid van de lerende. Dit geldt voor de student maar zeker ook voor de docent en het niet-onderwijzendpersoneel. Want Leven Lang Leren is het credo, we zijn allemaal âeeuwige studentenâ geworden đ .
Kitty Kwakman verwees naar de vernieuwde missie van Zuyd en de nieuwe cao-afspraken over professionaliseren die kansen bieden voor informeel leren. Fijn dat informeel leren nu de erkenning krijgt die het verdient. Daarmee is de eerste stap gezet! Ik vind het een taak van het management om medewerkers te motiveren zich continu te ontwikkelen, maar ook om optimaal gebruik te maken van alle beschikbare kennis en competenties van haar medewerkers.
Kitty vroeg ons: “Wat zou jij / zouden jullie willen leren, wat helpt bij het realiseren van jouw / jullie doelen?”
Ze wil met ons in gesprek over drijfveren en doelen. Prima, maar is zoân dialoog echt nodig om onze werkplek een krachtige leeromgeving te laten zijn? Bij informeel leren gaat het immers om zelfsturing van je eigen leren waarbij meestal geen sprake is van een vooropgezet leerdoel. Informeel leren is wel te organiseren en te faciliteren door ruimte te geven, vertrouwen te bieden en tools ter beschikking te stellen (zie ook interview met Joseph Kessels).
Mijn paper over ‘social learning’ die ik voor mijn formeel leertraject heb geschreven, beschrijf ik ook dat leren met, van en door elkaar met behulp van sociale media steeds belangrijker wordt. Ik ervaar dat ik met behulp van digitale mogelijkheden mijn sociale en professionele netwerken creĂ«er en onderhoud. Door te twitteren, yammeren, linkedinnen en bloggen leer ik zoveel en die kennis breng ik weer in bij Zuyd. Formele waardering voor deze manier van (netwerk)leren zou fijn zijn đ .
Ik zou willen dat netwerkleren binnen Zuyd gefaciliteerd wordt. Overal om mij heen hoor ik: âwe moeten meer kennis delenâ. En dat is gemakkelijker gezegd dan gedaan. Het is niet zo vanzelfsprekend dat collegaâs kennis gaan delen. Management moet hierin het voorbeeld geven en medewerkers daarin stimuleren. Door het bevorderen van informeel leren via online netwerken is het mogelijk op de werkplek sneller en op het juiste moment kennis te vergaren en informatie uit te wisselen. Mijn ervaring met online netwerken is de laagdrempeligheid, je legt snel contact, een vraag wordt snel beantwoord. Ik heb al vaker gezegd: en het is ook gewoon leuk! Op het moment dat je kwaliteiten gewaardeerd wordt, leidt dat tot betrokken medewerkers en grotere kennisuitwisseling binnen en buiten de organisatie. Dus goede ambassadeurs voor het sterk merk Zuyd. Sociale media hebben een positieve invloed op de productiveit en het plezier in werk neemt toe. Dat is toch een win-win situatie?
Via Jay Cross – Informal Learning Center
Groet,
Judith
Durf je het aan?
Ha Judith,
Goed dat je je roze bril op hebt! Dan kan ik je tenminste uitdagen ;). Na onze vorige Educause reis heb ik me namelijk voorgenomen om dit schooljaar iets op te pakken wat in de koelkast was gezet. En je weet ook dat ik in het kader van mijn promoveren keuze’s moet maken dus als ik het zelf moet doen, dan blijft dit ‘projectje’ nog even in de koelkast. Niet dat jij het rustig hebt đ of Chris Kockelkoren (die ook geschikt zou zijn voor dit project) maar toch.
Als social media expert (wat je bent) als 21th century skills expert (wat je bent) en als iemand die Tanya Joosten kent ben je zeer geschikt om een eventuele connective die ik leg verder uit te voeren. Kun je het al raden? Je hebt er zelf in je New Horizon 2014 post over gesproken: Social Media in Education zal binnen 1 tot 2 jaar opgepakt gaan worden in de meeste instellingen.
Kijk dat roept om actie! Durf je het aan? Niet dat ik helemaal niet ga helpen hoor, het gaat namelijk om S⊠(SoMeGa). Ik denk nog steeds dat het spelen en uitwerken van dit spel op international niveau (dus met Tanya Joosten) een ideale manier is om social media te gebruiken (en erover te laten leren) in het HBO.
Wellicht een onderwerp voor een microproject voor je bij Zuyd Innoveert? Ik bedoel daar gaat het om persoonlijke ontwikkeling van de docent (dat ben je!) en juist in die international samenwerking kun je de oefenmeters maken.
Tja je had je roze bril op dus ik denk nu is mijn kans đ Als je nog even terug wil lezen dat kan hier. Maar het interview dat onze college Frans Roovers gemaakt heeft staat ook nog steeds online.
Groet MarcelÂ
Social media en wetenschappelijk onderzoek, over veranderend citeer- en zoekgedrag #MLI
@GraphicStock
Hallo Marcel,
Wat is tegenwoordig een primaire bron bij wetenschappelijk onderzoek? Met die vraag heb ik ook geworsteld tijdens het schrijven van mijn paper over ‘social learning’. Veelal kwam ik via tweets en blogs op interessante inzichten en bruikbare bronnen. De tweets zelf heb ik niet opgenomen in mijn literatuurlijst …
In het artikel Social Media as a primary source: a coming of age in het november/december 2013 nummer van Educause Review beschrijft bibliothecaris Vicky Coleman dat ook wetenschappelijk onderzoek verandert onder invloed van social media. Onderzoekers gebruiken blogs en sociale netwerken om:
1. op de hoogte te blijven over hun onderzoeksgebieden
2. andere onderzoekers te volgen
3. nieuwe ideeën of publicaties te ondekken
4. promoten van eigen werk en onderzoek
5. leggen van nieuwe contacten
Studenten leren tijdens lessen informatievaardigheden wel op zoek te gaan naar betrouwbare informatie. Betrouwbare informatie kan je ook vinden via sociale netwerken. Coleman ziet een grote kans voor onderzoekers en bibliothecarissen om social media te gebruiken als primaire bron. Want ‘social learning’ (samenwerken en communiceren mbv social media tools) verdwijnt niet meer (de platforms wellicht wel).
Via de Scoop.it! van onze bibliothecaris Annette Graat werd ik geattendeerd op een opiniestuk uit The Guardian: Twitter journal: would you share your original research on social media? Het belang dat van citeren bij wetenschappelijke publicatie en de aanname dat wetenschappelijk onderzoek waarover veel getwitterd wordt ook veel geciteerd wordt,  bracht Andy Miah op het idee van een Twournal.
This is why it makes sense to create a Twitter-only journal, which would publish original, peer-reviewed research, direct to the reader. And that is what I have done: introducing the world’s first Twitter journal of academic research, aka @TwournalOf. Part philosophical provocation, part genuine intervention, I want to explore the willingness of researchers to share their original findings in a new format.
Er is wat beweging in de academische wereld đ . Vicky Coleman ziet een belangrijke rol voor bibliothecarissen om studenten ook te leren hoe ze invloedrijke, belangrijke onderzoekers en organisaties kunnen volgen om zo ook betrouwbare informatie te vinden. Daarnaast denk ik dat bibliothecarissen onderzoekers kunnen leren hoe tweets te kunnen citeren volgens APA en hoe ze hun onderzoek ook via social media onder de aandacht kunnen brengen
Ik ben voor! Jij?
Zoekend naar het online artikel kwam ik op de Educause site een peer-reviewed onderzoek tegen “I always stick with the first thing that comes up on Google …” Where people go for information, what they use, and why. Een onderzoek over veranderend informatiezoekgedrag. Studenten zoeken niet alleen meer via bibliotheekbronnen maar gaan het wereldwijde web op. Niets nieuws voor een oud-bibliothecaris đ Het V&R project – een samenwerking tussen OCLC (leverancier van de bibliotheekcatalogus van Zuyd Bibliotheek) en enkele universiteiten in UK en VS – onderzoekt al sinds 2010 het veranderend zoekgedrag van studenten en onderzoekers. Welke motieven spelen een rol bij waarom ze wanneer welke tools gebruiken om aan hun informatie te komen Ă©n waar. Hoe kan de bibliotheek haar dienstverlening aanpassen aan het veranderend zoekgedrag? Moet een bibliotheek wel of geen Facebook-pagina / twitteraccount hebben? daar van zeggen ze:
Further, an outreach/engagement strategy that simply provides an institutional presence on Facebook or Twitter, without providing information of interest to the academic community, is unlikely to succeed.
De letters V&R van de projectnaam verwijzen naar Visitor-mode (alleen surfend) en Resident-mode (participeren in sociale netwerken) van informatiezoekers. Iedereen begint met zoeken in een digitale omgeving in plaats van een fysieke bibliotheek. De eerste onderzoeksresultaten zijn niet schokkend nieuw, ze blijven dus onveranderd belangrijk:
- biedt een veelheid van tools aan;
- een simpele zoekinterfase (zoals Google);
- verwijder barriĂšres tussen vinden en toegang tot informatie;
- promoot je bibiotheekdiensten.
Relaties onderhouden is heel erg belangrijk. In onderstaand interview hoor je ook de term ‘embedded librarian’, o.a. over bibliothecarissen die een actieve rol spelen in MOOC’s đ
Ik ga maar weer eens verder met mijn volgend mastertaak: opzetten van een onderzoek đ
Judith
2 BE JAMMED 