Site-archief
“Kwaliteit kost tijd”
Ja Marcel, het was een mooie bijeenkomst vorige week woensdag, de Visieworkshop over onze toekomstige DLWO. En inderdaad het delen moet nu beginnen, zowel door management als door docenten. We hebben jullie al een handje geholpen door een verslag te maken en daarover te bloggen op het blog icto.community.zuyd.nl, het kennisdeelplatform van Zuyd als het gaat om ict in onderwijs en onderzoek.
Ik wil nog wel even extra aandacht schenken op ons blog aan het ‘pareltje’ van het I-team, zoals Harry Renting van SURF hem noemde. Ja we zijn zuinig op hem 🙂 Frans Roovers is in zijn element als hij kan vertellen over hetgeen hij enthousiast over is. En dan worden de 5 minuten die hij van de ‘organisatie’ kreeg snel 13 minuten 😉
Binnen Zuyd wordt door docenten en studenten vaak gemopperd op Blackboard. Het is niet intuïtief (klopt wel) en wordt alleen als opslag van documenten gebruikt (klopt ook vaak). Dat Blackboard als leermanagementsysteem meer potentie heeft, liet Frans zien tijdens de bijeenkomst. Bij het ontwerpen van een cursus is het belangrijk:
- een ontwerpteam die elk met specifieke kwaliteiten een Blackboardcursus (of online cursus) bouwt, waarbij minstens 1 ontwerper in het team zit die leertechnologieën adequaat kan inzetten en weet hoe tools werken (of daar nieuwsgierig naar is en het gaat ontdekken) – (zie ook onze aanbeveling nav MOOCZI voor het inzetten van ontwikkelteams) ;
- belang van online communicatie en feedback, ik verwijs altijd naar Gilly Salmon die met haar Five Stage Model de stappen laat zien om een klimaat te creëren om samenwerken te bevorderen waardoor beter kennis gedeeld wordt;
- het belang van structuur voor studenten. De Blackboardcursus heeft een duidelijke opbouw en vooral de timeline en het overzicht met deadlines bleek gewaardeerd te worden. De timeline heeft Frans met de tool Tiki-Toki gemaakt. Het ziet er visueel prachtig uit. Het is een gratis tool, maar als je het wil embedden in je online omgeving kost een premium account 7 dollar per maand. Frans was zo enthousiast over deze tool dat hij het voor deze pilot zelf heeft bekostigd.
Klik op de afbeelding voor de presentatie van Frans
Ondanks dat het een arbeidsintensieve module was voor studenten (ze moesten een portfolio opbouwen, aan de hand van 16(!) verplichte opdrachten en een achttal vrije keuze maakten ze een glossy waarin ze aantoonden hoe ze zich ontwikkeld hadden) werden vooral het gestructureerde cursusaanbod en de intensieve online begeleiding van de docenten zeer hoog gewaardeerd. Standaard ontvangen studenten na elke module een evaluatie. De respons op deze OLP8-SW Geschikt / Ongeschikt Basisproef was extreem hoog (75%) en deze Blackboardcursus werd met een 9 gewaardeerd.
Deze module werd door 3 docenten ontworpen en begeleid. Ook voor de docenten een arbeidsintensieve module. Ruim 6x de geplande uren is in deze module geïnvesteerd. Ook buiten de 9 tot 5 uren reageerden de docenten op vragen en stimuleerden ze interactie. Ondanks de ‘boost’ die het hen gaf, is dit met de huidige toegekende uren in de toekomst niet te realiseren. Studenten hebben duidelijk aangegeven dat zij deze opzet graag ook in andere modules terug willen zien. Maar “kwaliteit kost tijd”, zei Frans tegen me. Ik ben benieuwd hoe de faculteit de ervaringen met deze module gaat inzetten in heel hun onderwijs.
Deze very good practice die Frans met ons deelde, horen we mee te nemen in ons verder visietraject DLWO vind ik. Onlangs publiceerde Wilfred Rubens 2 blogpost die hierop aansluiten. In Hoe kun je docenten ondersteunen bij het gebruik van ICT in het onderwijs? refereert Wilfred naar een artikel van Catlin Tucker die stelt dat weerstand tegen het gebruik van ICT vooral te maken heeft met angst, en niet met verzet om te leren en de praktijk te veranderen. Docenten werken volgens haar bovendien betrekkelijk geïsoleerd, zonder veel ondersteuning. Volgens haar zijn er drie manieren om docenten te stimuleren ICT in het onderwijs te gebruiken:
- Creëer een schoolcultuur waarin wordt aangemoedigd dat docenten risico’s nemen en fouten durven te maken. Moedig experimenten aan, leer van ervaringen. Geef geen kritiek als experimenten fout gaan, maar evalueer en verbeter.
- Zet lerenden in om docenten te ondersteunen op het gebied van ICT. Vorm ICT-teams die uit lerenden bestaan, en die kunnen worden ingezet om docenten te helpen bij experimenten of bij het oplossen van issues.
- Geef ICT-bekwame docenten taakuren om hun collega’s te begeleiden. Benut de expertise van deze vernieuwers en pioniers, en laat hen collega’s op de werkvloer ondersteunen bij het herontwerpen van lessen en bij het geven van feedback.
Allemaal aanbevelingen naar mijn hart, die wij als ‘onderwijsvernieuwers’ ook gesomd hebben op de flap tijdens de Visiongame bij de Visieworkshop DLWO. Terecht zet Wilfred bij het artikel nog wat aanvullende onderzoekende vragen die goed zijn om per team eens nader te onderzoeken.
In het andere blogbericht Hoe creëer je nabijheid bij online leren? verwijst Wilfred naar een onderzoek van Ross, Gallagher en Macleod. Relationele verbondenheid (één van de psychologische basisbehoefte volgens Ryan & Deci) is belangrijk om lerenden gemotiveerd te houden. Zeker bij online leren moet hier aandacht aangeschonken worden. Bij OLP8 hebben ze dat goed gedaan. Je ziet hier ook meteen waardering voor. In het onderzoek van Ross, Gallagher en Macleod gaat het vooral om onderwijs aan volwassenen. Aangezien Leven Lang Leren bij Zuyd stevig op de agenda staat, is het goed dit onderzoek ook te bestuderen. De onderzoekers benadrukken het belang van nabijheid dat gerealiseerd wordt dankzij een tijdelijke combinatie van persoonlijke betrokkenheid, omstandigheden (tijd en context) en technologieën (de kenmerken van de leertechnologie). Ik ga hierover in het kader van mijn eigen ervaring bij volwassenonderwijs nog apart over bloggen :).
Dit verhaal van Frans was inspirerend voor de aanwezige docenten die aanwezig waren tijdens de visieworkshop DLWO. Zij wilden graag weer eens op regelmatige basis samen komen om kennis uit te wisselen. Ik wil dat heel graag faciliteren en organiseren, maar twijfel nog over vorm en frequentie. Uiteraard wil ik dat deze kennis ook online gedeeld wordt zodat ook mensen die niet aanwezig zijn hiervan kunnen leren. Wil je daarover eens meedenken?
Judith
Evenlien van Limbeek over wiki’s
Hoi Marcel,
Wij kennen Evelien als enthousiast deelnemer van de eDingencursus van Zuyd. Tijdens de Onderwijsdagen vertelde ze me dat ze wiki’s in het onderwijs had ingezet. Daar wilde ik graag wat meer van weten.
Evelien van Limbeek is docent-onderzoeker bij de Academie Verloskunde Maastricht.
Studenten moeten voor haar minor Gezondheidsbevordering theorieën bestuderen. Dit ervaren studenten als taaie stof. Toch is kennis hiervan noodzakelijk om interventie te kunnen ontwikkelen waarbij ze gebruik moeten kunnen maken van methodes en theorieën. Evelien heeft de wikifunctionaliteit binnen Blackboard gebruikt om dit leerdoel te bereiken.
Voorheen werden deze methoden en theorieën in PGO-onderwijsgroep bestudeerd. Evelien vond dat de studenten door inzetten van de wiki actiever met de stof bezig waren en deze beter beheersen en daarmee een betere keuze konden maken in de ontwikkeling van hun gezondheidsbevorderende interventie. De studenten konden in het afsluitend college aan de hand van de wiki de kennis goed over te dragen aan hun medestudenten. Tijdens dit college werd in tegen stelling tot wiki volop gereageerd, het samenwerkend leereffect is iets dat Evelien een volgende keer wil bereiken.
Blackboard wiki
Evelien heeft geen beoordeling (via Grade Center) aan de wiki’s gekoppeld, omdat dat in het kader van deze minor niet heel zinvol was. De beoordeling zat hem in het eindproduct waarin ze lieten zien dat ze verschillende competenties kunnen combineren om zo te komen tot een goed ontwikkelingsplan van een interventie.
Meer informatie over wiki’s binnen Blackboard is te vinden op Dr.Blackboard site van Zuyd 
Evelien introduceert ook andere web2.0 tools bij haar collega’s, bijv. Yurls. Hierover zal ik Evelien een andere keer ‘flippen’ 🙂
Dank je wel, Evelien!
Judith
Klaar na 107 maanden!
Judith het is gedaan!
Ik ben er klaar mee! Nee wees gerust ik heb geen andere baan en ga Zuyd niet verlaten (althans zo ver bij mij zelf bekend is) Maar na 107 maanden heb ik geen systeembeheerder rechten meer in Blackboard.
Vanaf 2003 had ik ze! Blackboard 5.5. een solide systeem, draaide lekker binnen Zuyd. Ik mocht gelijk als ‘technisch beheerder en ontwikkelaar’ meedoen in het Implementatieplan ELO’s, deelproject 1 techniek. Onder leiding van oud CvB lid: Jos Willems. Eigenlijk was dat de eerste echte migratie. Er stonden goede afspraken in dat rapport met alle betrokkenen: bestuur, faculteiten en ondersteunende dienst. Functioneel, technisch, operationeel overal was aan gedacht. Het systeem was dan gelukkig ook een stuk minder complex dan nu. Of dat voor de Hogeschool ook zo is, dat weet ik niet zo zeker 😉 Je begint aan een klus en ik was een beetje eenoog in de wereld der blinden dus had ook voldoende tijd om voor een 9 of een 10 te gaan. Jammer genoeg is in latere jaren die ruimte beperkter geworden door en mede door een complexer systeem zijn de cijfers van migratie, voorbereiding daarvan en evaluatie wat terug moeten gaan. Goed om te zien dat mijn opvolgers weer hard bezig zijn dat cijfer te verbeteren.
Ik denk dat ik mede door Johan Vesseur en John Bijsmans als eerste ondersteuner een MDA van T-Mobile kreeg. Met die MDA heb ik menig keer in het weekend een herstart van het systeem gedaan op het moment dat het vast liep. De kamercollega’s hadden een monitoring systeeem voor me gemaakt dat me per sms waarschuwde als het systeem down was. Een M.O.O.S.E. zogenoemd, Ey!
Heerlijke tijd gehad. Met Blackboard, maar ook met mijn twee moosy collega’s op de kamer. Ondanks de leuke collega’s boven mis ik dat toch soms. Mer eigenlijk mis ik ook alleen dat van mijn werk als Technisch Beheerder Blackboard.
Het was leuk en klanten helpen is leuk, maar sinds dat Blackboard Content System in het systeem gepraatsjt heeft is de stabiliteit afgenomen. Het in het weekend herstarten werd frequenter en daarmee begon ook de lol minder te worden. Er zijn nog wel enkele migraties geweest en met de hulp van collega’s zijn die ook steeds goed opgepakt. Maar ik merkte bij mijn laatste migratie dat ik het met ‘links’ aan het doen was. Nog steeds wel voor een 7 of een 8 maar zo op de automatische piloot dat ik best hard had kunnen vallen. Niet dat iemand dat gemerkt had met de helpers om me heen, maar toch. Ik ben blij dat bij de laatste migraties ik alleen een adviserende rol heb gekregen. En ik moet eerlijk zeggen, ik ben trots op de jongens van ICTOS en Bert in het bijzonder over de ‘gladde’ migratie die we net achter de rug hebben. Briljant. Natuurlijk zijn er ook nu hobbels geweest. Maar die hebben de mannen netjes genomen! Klasse…
En uiteindelijk kan ik dan nu ook niemand meer helpen. Want een van de stappen in deze migratieprocedure was het reduceren van de System Admin accounts die van oudsher nog op het systeem stonden. Dus ik heb GEEN System Admin tabblad meer en mag me gaan gedragen als ‘gewone’ gebruiker. Sjiek he!
Na 107 maanden System Admin rechten zijn ze nu weg. Lang leve het gebruikerschap! Het was een leuke tijd. Ik hoop dat mijn ‘gasten’ iets aan mijn hulp hebben gehad. Ik kan ze (gelukkig) niet meer helpen met Blackboard. Vertel ze maar dat ik mijn pad vervolg. Tell everybody I’m On my way!
Groeten Marcel
Nieuw in Blackboard 9 (van Zuyd): De Wiki
Ja hoor Judith, hier is deel 2!
Deel 2 van onze serie: Nieuw in Blackboard 9. Nogmaals op het moment dat ik deze blogposts schrijf is er nog geen beslissing geweest over wat we aan of uit zetten in Blackboard. Maar het is aanwezig en docenten kunnen kijken of deze functionaliteiten in het onderwijs in te zetten zijn. In dit deel: de Wiki.
Koen Hofman, Michel van Ast en Marieke van Osch spreken in Klare Taal over wat Wiki’s in het onderwijs kunnen betekenen.
Of Wiki’s al gebruikt worden in een onderijwssetting op Zuyd? Om eerlijk te zijn weet ik het niet zeker. Ik weet dat bij de faculteit ICT er studenten bezig zijn met een Wiki, maar dat gaat meer over informatieverzameling over de eigen opleiding in het kader van marketing van de opleiding. Een Wiki als tool binnen het onderwijs. Ik sta open voor goede voorbeelden uit Zuyd. Ze zullen er vast zijn, want er zijn natuurlijk een aantal Cloud oplossingen waarmee je nu al gebruik kunt maken van deze functionaliteit. Het voordeel van deze Blackboard variant is dat we gelijk de studenten aan de Wiki hebben toegevoegd die horen bij die les.
Hoe maak je een Wiki aan in Blackboard 9? Deze video laat zien hoe. Weliswaar nog niet in onze eigen omgeving of in een van onze testomgevingen en de collega spreekt Engels, maar ik denk toch dat het duidelijk wordt.
Ook voor de Wiki geldt natuurlijk dat je je eerst moet afvragen wat wil ik bereiken met mijn les. Daar waar het gaat om het samenwerken en om proberen te volgen hoe er samengewerkt wordt daar kan de Wiki een rol spelen. Maar ook bij het opbouwen van een kennisbron voor een bepaald onderwerp. De vraag is of je in dat laatste geval de Wiki binnen Blackboard moet opzetten, omdat het wellicht juist handig is om mensen (alumni, werkveld) die geen Blackboard account hebben erbij te betrekken.
En natuurlijk moeten onze studenten (en docenten) weten dat Wikipedia geen feilloze bron is, maar goed zijn er bronnen die feilloos zijn? Maar goed, volgens mij is dat een totaal nieuwe blogpost waard 😉
Een Wiki is in ieder geval een mooie tool als je het niet alleen kunt maken. Sometimes you can’t make it on your own. Dit hele mooie lied van U2 past eigenlijk alleen met de titel. Ik plaats hem wel want hij is echt mooi, maar gaat ‘dieper’ dan welke Wiki dan ook.
Groet Marcel
Nieuw in Blackboard 9 (van Zuyd): De BLOG
He Judith,
Vandaag de eerste in een serie: Nieuw in Blackboard 9. In de serie ga ik per BLOG in op een nieuwe functionaliteit die we in Blackboard 9 kunnen aanzetten. De video’s en plaatjes die ik gebruik zullen vaak van andere instellingen afkomen, maar het gaat uiteindelijk om het idee. De docent zal dan zelf een afweziging moeten maken of en hoe hij/zij het inzet in zijn/haar onderwijs.
Blogs worden op verschillende plekken al ingezet bij ons onderwijs. Zo is er bijvoorbeeld het project bij de Hotelschool Maastricht waar de stagaires die internationaal stage lopen een BLOG moeten bijhouden over de cultuur waar ze in terecht komen, zodat zowel stagebegeleiders als nieuwe studenten kunnen leren van alle ervaringen. Bij de PABO worden de studenten verplicht om een gast BLOGPOST te schrijven op een BLOG die gaat over onderwijs. Dit zijn slechts enkele voorbeelden er zijn er vast veel meer, ik vraag dan ook lezers om te reageren als men bekend is met voorbeelden.
Blogs zouden volgens mij goed kunnen worden ingezet bij studieloopbaanbegeleiding zodra ze prive kunnen worden ingezet en dus de leerervaringen van de student gedeeld kunnen worden met de begeleider of met (zelf uitgekozen) medestudenten.
Maar ook binnen de klas of binnen groepen in de klas kan de voortgang gedeeld worden van de verschillende onderwerpen die besproken worden of opdrachten die gemaakt zijn.
Het mooie van Blackboard is dat je binnen je cursus verschillende keuze’s hebt om een BLOG in te zetten. Je kunt een cursusblog aanmaken, maar je kunt ook binnen groepen werken met een BLOG.
De website: http://webloginhetonderwijs.web-log.nl/ geeft een viertal voorbeelden voor de inzet van BLOGS in het klaslokaal. Ze verdelen daar de opties in:
- Persoonlijke Blog voor eigen ontwikkeling (SLB)
- Klassenblog
- Samenwerkend Leren
- Weblog om te leren
- Weblog als presentatietool
Alhoewel dat deze voorbeelden genomen zijn vanuit het basisonderwijs geeft het natuurlijk wel een beeld en is de vertaalslag naar ander onderwijs zo te maken.
Het is in ieder geval zo dat Blogs binnen Blackboard je een nieuwe mogelijkheid geeft om studenten met elkaar en studenten met docenten te laten interacteren. Zoals je weet blijft het ‘belonen’ wel moeilijk, want eigenlijk zijn Blogs alleen maar leuk als je er ook regelmatig gebruik van maakt.
Een nadeel van de Blogs binnen Blackboard is dat ze binnen Blackboard blijven. Het leuke van Bloggen is dat je potentieel een groter bereik hebt dan je klaslokaal. Soms is het prettig om de ‘bescherming’ van het lokaal te gebruiken, maar soms is het ook goed om de wijde wereld in te trekken. Mocht je als docent voor dat laatste willen kiezen dan kun je eigenlijk niets met de Blogfunctie binnen Blackboard. Binnen de Hogeschool hebben we dan niet echt een alternatief, maar binnen de Cloud zijn er natuurlijk wel de blogpost, de facebook, de hyves, de linkedin alternatieven om de interactieve digitaal postfunctionaliteit te realiseren.
Zoals bij alles geldt ook dat je je bij deze functionaliteit moet afvragen: Wat wil ik eigenlijk bereiken? En vanuit het antwoord kun je dan kiezen of, hoe en op welke manier je een Blog gebruikt binnen Blackboard. Dus With or Without een Blog kan With or Without Blackboard.
Groet Marcel
2 BE JAMMED 