Effectief samenwerkend leren met leertechnologie

Hallo Marcel,

Deze week was ik bij een bijeenkomst van curriculumontwikkelaars van Zuyd. Hier werd veel gesproken over samenwerkend leren (groepsopdrachten, projecten, business challenges, praktijkcasussen, etc) irt het beoordelen van individuele kennis en ontwikkeling van de groepsleden. Worden de juiste leerresultaten bereikt met samenwerkend leren? We weten allemaal dat samen werken en samen leren niet eenvoudig is. Studenten (ook mijn kinderen destijds) zuchten vaak bij het uitvoeren van wéér een groepsopdracht. Er is altijd wel een groepslid die meelift en zich niet inzet. Frustraties alom.

Toch zeggen we allemaal dat ‘leren samenwerken’ een belangrijke vaardigheid is voor het toekomstige beroep, het behoort immers tot de 21st century skills?! Toch schuilt hier een misvatting volgens het lectoraat Teaching, Learning & Technology van Inholland. Samenwerkingsvaardigheden zijn belangrijk, maar zij vraagt zich af of je deze ontwikkelt in een leerteam van studenten. Teams van studenten die samen leren doen dat in een andere context dan teams in de beroepspraktijk: de samenwerking kent andere doelen en een ander proces, stelt het lectoraat.

Het lectoraat heeft daarom onderstaande animatie gemaakt om doel docenten te informeren hoe je effectief samenwerkend leren kunt vormgeven. Er komt nogal wat bij kijken zoals je in deze 7 minuten durende animatie kunt zien.

Uit de animatie blijkt duidelijk dat samenwerkend leren niet vanzelf gaat. Zij pleiten ervoor om vooral met multidisciplinaire teams te werken van maximaal vijf deelnemers.

Jeroen Bottema van het lectoraat heeft op zijn blog Leervlak uitgebreid over inhoud van deze animatie geschreven.

Hieronder mijn samenvatting, gebaseerd op de tekst van Jeroen Bottema, zoals ik die ook op digitaledidactie.zuyd.nl gepubliceerd heb.

Samenwerkend leren wordt als didactische werkvorm vaak ingezet in het hbo. In veel gevallen leidt het niet tot de gewenste leerresultaten. De taken worden verdeeld om vervolgens te komen tot een groepsproduct, dit is geen samenwerkend leren volgens het lectoraat. Door studenten wordt vaak geklaagd over meeliftgedrag van medestudenten bij samenwerken in groepsopdrachten. Studenten zien de relevantie niet in het investeren in werk van medestudenten. Zij vinden het weinig motiverend als alleen het eindproduct wordt beoordeeld en geen rekening wordt gehouden met de inbreng van elk teamlid. Daarom wordt door het lectoraat TLT geadviseerd studenten te betrekken bij de beoordeling. Vraag studenten om de bijdrage aan het groepsproduct en de samenwerking van zichzelf en de andere teamleden te beoordelen dat vervolgens meetelt bij het eindcijfer.

Wanneer is samenwerkend leren betekenis- en zinvol?

  1. Als de opdracht groot en complex genoeg is zodat de inbreng van kennis en creativiteit van de teamleden echt nodig is. Op basis hiervan is vervolgens een verdeling van de taken mogelijk. Teamleden zien ook dat inzichten vanuit verschillende perspectieven waardevol zijn.
  2. Als het leerproces bijdraagt aan de verdieping van het leren van elke afzonderlijke student en ook leidt tot een hogere leeropbrengst voor elke student.

Studenten in een effectief leerteam hebben een gelijksoortig beeld over het gewenste eindproduct en een plan van aanpak en voeren inhoudelijke discussies. De kwaliteit van deze discussies moet bewaakt worden door de docent die bijvoorbeeld aanstuurt op een specifieke opdracht verdeling, of door het stellen van vragen of het organiseren van een discussie.

De rol van de docent bij samenwerkend leren is dus complex: het gaat om een combinatie van inhoudelijke begeleiding en begeleiding van het proces van samenwerkend leren en teamontwikkeling.

Ik moest denken aan het begrip ‘common grounding‘ waarover ik al eerder geblogd heb. Het is belangrijk om tijd, rust, ruimte en aandacht te hebben voor de vraag: begrijpen we elkaar? (spreken we dezelfde taal?) zodat het gezamenlijk doel bereikt kan worden.

De inzet van technologie bij samenwerkend leren

Omdat dit een onderzoek is van het lectoraat ‘Teaching, Learning& Technology’ is in de animatie uiteraard ook aandacht voor de inzet van leertechnologie bij samenwerkend leren. Moodle, de digitale leeromgeving van Zuyd biedt voldoende kansen om samenwerkend leren gericht te ondersteunen. Zie onze verdiepende Moodle cursus (alleen beschikbaar met Zuyd account). De functionaliteiten in Moodle maken het mogelijk om te communiceren en samen te werken op afstand. Bovendien wordt het leerproces transparant gemaakt omdat alle interacties worden ‘gelogd’, feedback zichtbaar is en producten worden gedeeld. Neem contact op met onderwijsvraag@zuyd.nl voor meer informatie van het inzetten van Moodle bij samenwerkend leren.

Het lectoraat Teaching, Learning & Technology heeft een online TeamTester ontwikkeld die gebruikt kan worden om de teamsamenwerking in kaart te brengen en bespreekbaar te maken. Handig! Deze TeamTester verschijnt binnenkort. Ook publiceert het lectoraat een tweede animatie over de stappen in het ontwerpen van samenwerkend leren. Mooi en zinvol werk. Dank aan het lectoraat en Jeroen voor het delen.

Wil je nog meer lezen over samenwerkend leren? Jeroen had nog enkele leestips. Deze onderzoeken zijn ook gebruikt als input voor de animatie.

Groet,
Judith

 

Bibliotheek Universiteit Maastricht vlogt!

Ha Marcel,

Al vaker hebben we binnen het ICTO-team gesproken over het idee van wekelijkse nieuwsuitzendingen rondom onderwijskundige thema’s. Het is er nooit van gekomen. Zo nu en dan hebben we een filmpje gemaakt, zo leuk maar het kost ook veel tijd. Via een bibliotheekcollega werd ik geattendeerd op de afspeellijst Library vlog van Maastricht University Library.

In november 2018 hebben zij hun eerste vlog over Wooclap (een leuke tool voor meer interactie in de klas, vergelijk het met Mentimeter, E-voting in Moodle of Shakespeak) gepubliceerd. Het tweede vlog ging over informatievaardigheden. Je ziet, het is een combi van thema’s die ik interessant vind (bibliotheekwereld en icto 🙂 ).

Vorige week kwam aflevering 3 online, over AI! Als je het filmpje bekijkt, zie je ook jouw Brightlands Smart Services Campus, misschien herken je wel collega’s van de UM.

Ik vind het een mooi initiatief. Misschien dat het toch ook bij Zuyd (in combi met bibliotheek, video@zuyd en expertisecluster technologie-ondersteund leren) eens gaat lukken? Zal ik eens ….?

Groet,
Judith

Shakespeak in de race voor Computable Award 2019

Hoi Marcel,

Eergisteren hoorde ik van Chris Kockelkoren, onze Mr. Shakespeak 🙂 , dat Shakespeak is geselecteerd door de redactie van Computable om zich vandaag, woensdag 23 januari, als één van de tien ict-projecten in het onderwijs, te presenteren aan een vakjury voor de Computable Awards 2019. Vijf projecten maken een kans op een nominatie in de categorie ICT-project van het Jaar in het Onderwijs, deze wordt op 29 oktober 2019 bekendgemaakt.
Lees hier de beschrijvingen van de tien ict-projecten.

Shakespeak is gericht op interactie met de studenten en is vooral goed te gebruiken in hoor- of werkcolleges. Shakespeak wordt binnen Zuyd met veel passie gebruikt en ondersteund door Chris. Op digitaledidactiek.zuyd.nl vind je meer informatie over Shakespeak bij Zuyd.

Succes met je pitch, Chris!
Supertrots op jou!

Groet,
Judith

 

Blogging as curation

Ha Marcel,

In mijn laatste blog van 2018 schreef ik dat ik aan het bedenken was hoe ik bloggen en content curation weer onderdeel kan maken van mijn werkritme nu de druk van de wekelijkse Nieuwsflits versturen weg is gevallen. Ik miste het. Voor mij hoort een professional ook, zeker een kenniswerker, openlijk kennis te delen. Professional/professioneel komt van het Latijnse ‘profiteri’ dat betekent ‘openlijk verklaren’.

Dus zocht ik naar manieren en tools om content te cureren. Ik ken en heb gewerkt met tools als Scoop.It, Paper.li, Pearltrees en social bookmarking sites als Diigo en Delicous. Maar die zijn het voor mij niet meer. Ik wil het beperken tot één platform om informatie en kennis te delen, daarom hou ik het bij WordPress. Een blog kan je prima gebruiken als content curation tool.

Een content curator is iemand die doorlopend relevante informatie over bepaalde onderwerkpen vindt, beoordeelt, verrijkt en deelt met zijn omgeving.

In de Nieuwsflits stonden korte berichtjes over onderwijskundige ontwikkelingen binnen en buiten Zuyd, verwijzingen naar onderwijspublicaties, maar ook attenderingen op cursussen & conferenties. Dus hoe en waar kan ik dat het beste delen?

Ik had ervoor kunnen kiezen om informatie die ik de moeite waard vind om te delen met Zuyd en de wereld op ons blog te plaatsen. Daarom heb ik ook even zitten fröbelen met de nieuwe teksteditor van WordPress, Gutenberg. Kijken of ik opmaaktechnische iets Nieuwsflitsachtig kon maken. Met Gutenberg kan je inderdaad je tekst mooi opmaken, maar dat kost wel tijd. Ik had geen zin om in opmaak veel tijd te steken. Dus het idee om een wekelijkse Nieuwsflits via ons blog te verspreiden was van de baan. Daarnaast vond ik dit niet de juiste plek. Deze omgeving is een persoonlijke omgeving van ons. Ik wil hier ook de vrijheid houden om mijn eigen meningen te delen. Of om een bericht te plaatsen dat niets met mijn werk te maken heeft. Ik vond het daarom niet juist om binnen Zuyd ons blog te promoten.

Zoals je weet heb ik naast ons duo-blog ook twee andere WordPressomgevingen: onderwijsontwikkeling.zuyd.nl en digitaledidactiek.zuyd.nl. DigitaleDidactiek gaat over het inzetten van leertechnologie en hoe bepaalde (Zuyd)tools werken. OnderwijsOntwikkeling is vooral bedoeld om collega’s te informeren over wat binnen en buiten Zuyd gebeurt op het gebied van het ontwerpen van blended onderwijs.

Het blog van het Expertisecluster Technologie-Ondersteund Leren (zoals het voormalige ICTO-team nu genoemd wordt): OnderwijsOntwikkeling past daarom beter voor dit doel. De laatste weken heb ik een aantal categorieën op OnderwijsOntwikkeling uitgebreid om zo de blogberichten beter te kunnen indelen. Zo heb ik de categorie onderwijsonderzoek toegevoegd om de artikelen over wetenschappelijke inzichten te bundelen. De categorie activiteiten attendeert op (online) cursussen en congressen. In januari zijn een aantal blogberichten gepost. Nog niet veel collega’s ontvangen de updates. Ik heb hiervoor nog niet veel actie ondernomen omdat de subscribe-plugin niet goed werkte. Inmiddels wel, dus kan ik wat meer reclame maken!

Kijk eens op

Recente blogberichten:

Een samenvatting van het blogartikel van Dominique Sluijsmans, onze lector Professioneel Beoordelen, over 10 belangrijkste lessen uit de seminar van Dylan Wiliam, dé expert op het terrein van formative assessment.

Boek van Paul Kirschner, Luce Claessens en Steven Raaijmakers (gratis te downloaden) met 24 wetenschappelijke kernartikelen die vertaald zijn naar de dagelijkse basisonderwijs lespraktijk. Ook interessant voor hbo-docenten.

Een vernieuwde versie van de ontwerpcyclus van het voormalig lectoraat Technologie-Ondersteund Leren dat gebruikt kan worden voor het (her)ontwerpen van blended modules (voor Zuyd).

Collega Frans Roovers is met collega’s van video@zuyd naar LIMEL geweest en doet verslag van dit Leuvens Instituut voor Media en Leren.

Interessant toch? Abonneer jij je ook?

Fijne avond,
Judith

 

Paul Kirchner’s tip om artikelen goed te schrijven

Ha Judith,

Ik plaats hem, omdat ik hem pas 10x kwijt ben geraakt en het me steeds 30 minuten tot een uur duurt voordat ik hem weer gevonden heb.

Attention ALL #students/#authors: Want to make my life (and all editor’s, reviewer’s, supervisor’s) more pleasant, and improve your chances of success? Study and apply this https://t.co/pVfvN686pD pic.twitter.com/5DPTPZY3O3
— Paul A. Kirschner (@P_A_Kirschner) 13 april 2018

Het geeft houvast en structuur bij het schrijven van een artikel. Altijd goed om bij de hand te hebben.

Groet Marcel

%d bloggers liken dit: