Waarom zou je nog iets leren als je het ook kunt googelen? [video]

Hallo Marcel,

Even snel iets opzoeken op Google. Iets aan Siri vragen? Wie doet het niet? Dat wil niet zeggen dat je niets meer hoeft te leren. Onderwijswetenschapper Tim Surma legt in dit college bij de Universiteit van Nederland uit wat het belang van leren is en waarom het belangrijk is dat wij op school nog informatie in ons hoofd stampen. Op een begrijpelijke wijze vertelt hij over en ervaart de kijker wat John Sweller bedoelde met zijn Cognitive Load Theory (CTL).

 

Het is één van de wijze lessen die Tim ook in de recent verschenen boek beschreven heeft. Over die wijze lessen volgt binnenkort nog een blog.

Groet,
Judith

Innovatie in het Hoger Onderwijs #masterclass #OU

Hi Marcel,

Deze week heb ik de masterclass Innovatie in het Hoger Onderwijs gevolgd. Deze masterclass is het afscheidscadeau van Saskia Brand-Gruwel aan de OU. Zij is vanaf deze week lid van ons College van Bestuur Zuyd.

In de masterclass wordt antwoord gegeven op vragen als: ‘Hoe zorgen we ervoor dat innovaties in het hoger onderwijs slagen en dat effecten van innovaties ook op lange term zichtbaar zijn?’, ‘Welke factoren zijn bepalend voor het succes van innovaties?’ en ‘Wat zijn de belangrijkste innovatiethema’s?’ 

De masterclass startte met het verzoek te reageren op een stelling: Om de kwaliteit van het hoger onderwijs te verbeteren, moeten docenten als de motor van innovaties worden gezien. Hier heb ik kort op gereageerd met: Voor mij is onderwijsinnovatie een vernieuwing (en dit kan voor iedereen anders zijn) om de kwaliteit van onderwijs te verbeteren. Dat kan op verschillende niveaus plaatsvinden. Dat betekent dat er ook meerdere betrokkenen zijn. Zeker docenten, maar inderdaad ook studenten. Ik ben al jaren betrokken bij onderwijsinnovatie (met leertechnologie) en in mijn werk ervaar ik dat niet alle docenten tijd en ruimte ervaren om hun onderwijs te vernieuwen. Innovatie moet soms ook gestimuleerd en ondersteund worden, door programma’s, door gezamenlijke visie, door de buitenwereld binnen te halen. Innovatie is complex, maar oh zo inspirerend.

In de 2e activiteit werd ons gevraagd om na te gaan of in onze eigen onderwijsinstelling aandacht besteedt wordt aan de verschillende thema’s uit het versnellingsplan. Met daarbij de vraag of ik weet hoe Zuyd innovatie rondom deze thematiek aanpakt. Je weet dat ik de Versnellingsagenda een warm hart toedraag maar dat Zuyd vooralsnog niet participeert. Met de meeste thema’s van de versnellingsagenda zoals: docentprofessionalisering, open leermaterialen, flexibilisering, evidence-informed, learning analytics ben ik meer of mindere mate betrokken en ben ik redelijk op de hoogte wat er binnen Zuyd gebeurt.

Tevens kregen we een aantal bronnen om te bestuderen, oa het artikel van Saskia Brand-Gruwel uit de nieuwste editie van Onderwijsinnovatie (nog niet online): Innovatie in het hoger onderwijs: hoe succes te maximaliseren?

Uit de reacties op de stelling maakte ik op dat het begrip ‘onderwijsinnovatie’ op verschillende manieren werd geïnterpreteerd. In bovengenoemd artikel wordt de essentie van het doel van onderwijsinnovatie teruggebracht tot:

  • het bevorderen van het leren van studenten die zich voorbereiden op de toekomst
  • het zorgen dat studenten effectief en efficiënt leren en het leren als plezierig ervaren

Om tot een doelgerichte innovatie te komen moet je probleem of uitdaging goed beschrijven. Daarbij moet je rekening houden met de overtuigingen van onderwijspersoneel en studenten, de organisatiestructuur en -cultuur, de wetenschappelijke evidentie (zie figuur). De complexiteit van onderwijsinnovaties wordt vaak onderschat, randvoorwaarden (tijd en middelen) moeten duidelijk zijn. Daarnaast moet er een visie zijn op oa didactische uitgangspunten, leertechnologie en toetsing. Een innovatieproject kan een strak projectmatig traject zijn, maar ook als een expeditie. Bij beide geldt dat duidelijke processtappen, goed monitoren en evalueren belangrijk is.

Ook heb ik de publicatie Het vergroten van studiesucces in het hoger onderwijs: het belang van overtuigingen van docenten in Pedagogische Studiën waarvan Saskia Brand één van de auteurs is, gelezen. Daarin staat:

Docenten zijn de centrale schakel bij onderwijsinnovaties en het implementatietraject, maar dat betekent wel dat docenten meegenomen moeten worden in de vernieuwing en dat men rekening houdt met hun perceptie. Want als docenten vast blijven houden of terugkeren naar oude routines zal onderwijsinnovatie niet duurzaam verankerd worden.
Er is al veel wetenschappelijke evidentie welke ontwerpprincipes studiesucces van studenten bevorderen. Toch worden niet alle evidence-informed ontwerpprincipes omarmt door docenten. Met behulp van de group concept mapping methode zijn ideeën/overtuigingen van docenten in kaart gebracht. Deze studie laat zien dat de thema’s ‘formatief evalueren en ‘werken in kleine groepen’ aansluiten bij de overtuigingen van docenten, maar dat de thema’s ‘student eigen toetsmoment laten bepalen’ en ‘inzet van webcolleges’ haaks op de overtuiging van docenten staan.

Op basis van deze en andere aangeleverde bronnen kregen we de opdracht om te reflecteren op de het innovatietraject van Hogeschool Leiden om uitval van studenten te verminderen en te voldoen aan hun vijf strategische beloftes. Uit die beloftes hebben ze 5 onderwijskundige ontwerpprincipes gedefinieerd: (1) binden voor de poort, (2) een vliegende start, (3) betekenisvol contact, (4) activerende blend en (5) toetsen om te leren.

voorbeeld van de wijze waarop Hogeschool Leiden het ontwerpprincipe ‘Betekenisvol contact tijdens transities in de opleiding’ in de praktijk toepast

Wat ik tof vind, is dat Hogeschool Leiden de principes voor het ontwerpen van hun onderwijs in een rapport nader heeft toegelicht waarin totstandkoming is beschreven maar ook wat deze ontwerpprincipes betekent voor docent, opleiding en hogeschool maar ook voor onderwijskundig ontwerp, docentprofessionalisering en facilitering. De hogeschool heeft vervolgens adviseurs (waaronder Saskia Brand-Gruwel) van het Welten Instituut gevraagd wat nodig is om te zorgen voor hogeschoolbrede gedeelde kennis. Je kent mijn liefde voor kennisdelen, daarom was ik zo verheugd te lezen dat zij  adviseren om in leernetwerken te werken. Het doet me zo aan ZOEC denken.

De ‘online poster walk’ vond ik een erg creatieve activiteit. Een achttal posters werden gepresenteerd en ondersteund door een podcast van de onderzoeker. Ondanks dat ik dit een leuke opdracht, die ik als werkvorm in mijn achterhoofd hou, heb ik hier niet naar gekeken. Wel heb ik gistermiddag de live sessie gevolgd waar Saskia Brand-Gruwel door Rob Koper werd geïnterviewd over de ‘do’s en don’ts’ bij innovatieprocessen in het hoger onderwijs. De laatste opdracht is een blog schrijven. Daar ben ik nu mee bezig. De link zet ik zo in leeromgeving.

Reflectie

Echt top zo’n masterclass van ons nieuw collegelid. Een mooi afscheidscadeautje. Goed opgezet met verschillende actieve werkvormen. Interessante documenten, vooral de casus van Hogeschool Leiden, een schoolvoorbeeld van onderwijsinnovatie. Zo lijkt het. Papier is geduldig weet ik inmiddels. Ik ben dan ook zeer benieuwd naar hoe ze daar nu bezig zijn, hoe in de leernetwerken samengewerkt wordt. De documenten uit deze masterclass bevestigen hetgeen ik uit ervaring en wetenschappelijke literatuur weet wat werkt. Dat je duidelijk het doel voor ogen hebt, dat je goed communiceert met alle betrokkenen, maar ook dat je elkaar regelmatig informeert en stimuleert.

Onderwijsinnovatie vind ik een belangrijk en interessant thema. Ik weet ook dat wat voor de één innovatie is voor de ander ‘education as usual’ is. Als adviseur technologie-ondersteund leren ben ik bij diverse kleine en grote onderwijsinnovaties betrokken geweest (zoals Zuyd Innoveert en het implementeren van onze nieuwe leeromgeving). Dat was altijd inspirerend en uitdagend,  maar ook weerbarstig. Fijn vind ik om met pioniers samen te werken, collega’s die in hun onderwijs experimenteren en uitproberen. Ik vind het belangrijk dat zij deze ruimte krijgen, maar ook dat ze ervaringen delen en afstemmen met het team.

Innovatie in hoger onderwijs draait niet om uitvindingen maar om toepassen. De wereld om ons heen verandert door nieuwe technologie dat heeft impact op de arbeidsmarkt, dus ook op het onderwijs. Er vindt steeds meer onderzoek plaats, dus we komen ook steeds meer te weten hoe mensen leren, wat hen motiveert en stimuleert. Om onderwijskundige vernieuwingen te kunnen initiëren en implementeren heb je pedagogische en (digitale) didactische competenties nodig. Dat betekent dat duidelijk moet zijn over welke kennis, houding en vaardigheden onderwijsprofessionals moeten beschikken, zodat ook gericht geprofessionaliseerd kan worden. Het zijn de punten die Evelien van Limbeek eind vorig jaar in haar adviesrapport Blended Learning heeft geformuleerd. Professionalisering en innoveren gaan gelijk op, volgens mij. Daarom blijf ik me inzetten om docenten te informeren, te inspireren en te ondersteunen om actief leren met technologie te realiseren.

Uit de masterclass meen ik op te maken dat ons nieuw collegelid onderwijsinnovaties, inzet van leertechnologie en 21e eeuwse vaardigheden een warm hart toedraagt. Ik verheug me op een fijne samenwerking.

Judith

NB. Nog één klein puntje van kritiek 😉 ik wilde de link naar dit blog uploaden naar yOUlearn maar het lukte me niet iets van een tekst of blog toe te voegen. Ook na telefonisch consult (probeer Chrome ipv Firefox) lukte het niet. Ik kon nergens iets melden. Geen contactpersoon die ik kan benaderen. Na vandaag sluit deze masterclass. Ik heb vandaag ook geen tijd meer om nog een keer te proberen.

“Let’s go there, where the hums and poetry finds us”

Ha Judith,

Inspiratie, innovatie. Reuring, relatie. Samenwerking, Suggestie. Leven, leren.

Afgelopen week zijn “we” weer begonnen. 2019/2020, een nieuw schooljaar. Genoeg vakantie gehad, genoeg therapeutische Disney gezien om Zuyd weer te zien als bron. Zoals Pooh in de titel al aankondigde: het bijzondere, de inspiratie, de ideeen, de passie, de samenwerking, het is er allemaal al. Je moet alleen naar de plaats gaan waar je het kunt vinden.

Met nog maar een paar verdwaalde studenten en een enkele vroeg begonnen afstudeerder zit de poezie vooral nog in de opdrachten en in de collega’s. Mooie mensen. Ieder met zijn kracht en ook ieder met zijn “bijzonderheden”. En uiteindelijk zijn we het zelf die er iets van moeten maken: rekening houdend met elkaar, gebruik makend van elkaars krachten. In zo’n eerste week is dat weer even wennen.

Wat we gedaan hebben: onderzoeksvakken voorbereid. Een spannende opdracht waar onze eerstejaars studenten zich op kunnen uitleven in samenwerking met de Gemeente Heerlen en onze zorglectoraten mee opgestart. Een worskhop spel uitgewerkt dat moet gaan helpen bij het bouwen van een brug tussen learning analytics en learning design. Een collega met een 8 zien slagen voor zijn master. Eerste “cirkeloverleg” gehad, waarin we als groep docenten de algemene kwalificaties en onderzoeksvakken binnen de ICT context gaan oppakken. Herkansingen nagekeken en administratief werk gedaan. Een poster presentatie gemaakt voor de aankomende EC-TEL conferentie in Delft. En gezien dat de invulling van mijn taken voor het volgend jaar momenteel nog dagelijks worden aangepast.

Als dit geen plek is voor “Hums and Poetry” dan weet ik het niet meer. We moeten gewoon beter kijken zou Rafiki zeggen, maar laten we maar geen crossover tussen the Lion King en Winnie the Pooh maken.

De kop is er af. De eerste week is gedaan. Nog 1 voorbereidende week en dan starten we weer op volle kracht. We lezen ons.

Groet Marcel

Winnie-de-Poeh over Zeer Belangrijke Onderwerpen

Ha Marcel,

Tijdens mijn vakantie met de Zeer Warme Dagen en daaropvolgende Zeer Natte Dagen kon ik niet veel meer doen dan lezen. Het boek Winnie-de-Poeh Management omnibus van Roger en Stephen Allen lag op de leesstapel. En zoals beloofd volgt het blog hierover.

De omnibus bestaat uit 3 delen:

  1. Winnie-de-Poeh en Management: Waarin een Zeer Belangrijke Beer en zijn vrienden kennis maken met een Zeer Belangrijk Onderwerp
  2. Winnie-de-Poeh en het Oplossen van Problemen: Waarin Poeh, Knorretje en hun vrienden ontdekken hoe je problemen oplost met de LOS-OP-Methode
  3. Winnie-de-Poeh en Succes: Waarin de Lezer en Poeh en zijn vrienden het Allerbelangrijkste Onderwerp leren kennen: Succes!

De avonturen van Poeh-beer en zijn vrienden worden door De Vreemdeling als inspiratiebron en gids gebruikt om in de bekende Poeh-taal van Milne drie thema’s te beschrijven: Management, Probleem Oplossen en Succes. Er worden geen nieuwe theorieën uit de doeken gedaan (verhalen zijn al gepubliceerd tussen 1994-1998) maar door de verhelderende vragen van de lieve hongerige Poeh, toch wel dapper Knorretje, sombere Iejoer, hyper Teigetje, bedachtzame Uil worden complexe vraagstukken uiteen gerafeld.

In het Honderd-Bunders-Bos lijken de problemen niet zo complex en de consequenties niet zo serieus als bij ons. Het lijkt zo simpel….

Als je niet bedoelde wat je zei, dan moet je zeggen wat je bedoelde, zegt Teigetje in het gedeelte over communicatieproblemen (p. 86).

De Vreemdeling gebruikt acroniemen om een thema te beschrijven, dat vinden de dieren een Heel Moeilijk Woord maar wel heel handig om zo de regeltjes te onthouden, bv:

Lokaliseer of kies probleem of situatie
Observeer, Orden en definieer probleem of situatie
Stel vragen over alle onderdelen van probleem
Opper mogelijke oplossingen, kies er een uit en verfijn deze
Pas de oplossing toe en controleer de resultaten

Selecteren van een droom
Uit je droom een Doel halen
Creëren van een plan
Concentreren op je hulpmiddelen
Ervaring opdoen met je vaardigheden en capaciteiten
Slim met je tijd omgaan
!Aan de slag! Organiseren en starten maar!

En Winnie-de-Poeh maakt er liedjes van om hetgeen hij geleerd heeft te onthouden.

Het eerste deel over management en leidinggeven bevestigt wat ik belangrijk vind voor managers: goed communiceren, het goede voorbeeld geven en een omgeving creëren waarin mensen kunnen ontwikkelen. Wat ik jammer vind is dat De Vreemdeling de Manager beschrijft als een persoon die alleen de plannen maakt. Ik miste de samenwerking met het team.

Wateenprobleemisvoordeeenhoeftnoggeenprobleemtezijnvoordeander, zegt Poeh terecht (p. 210).

In het tweede deel over probleem oplossen vond ik vooral de verhalen over creativiteitstechnieken erg leuk

Stel heel veel vragen, maar één ding:
Het moet geen zooitje worden!
Eérst Wat, dán Waar, Wanneer, Wie, Hoe,
Zo krijg je ze op orde.
(Vraag steeds Waarommen tussen door,
dat moet je niet vergeten, hoor!)

(Gedeelte uit Poeh’s LOS-OP lied)

Het derde deel van de omnibus gaat over succes. Ik word een beetje moe van het woord ‘succes’. Alles lijkt tegenwoordig succesvol te moeten zijn: succesvol ondernemen, succesvol samenwerken, succesvol studeren, succesvol begeleiden. Wat is er mis met ‘gewoon’ ondernemen, samenwerken, studeren etc? Alles gaat met vallen en opstaan. Alsof er maar één manier is om het doel te bereiken. En dat is natuurlijk niet zo. Er zijn verschillende paden afhankelijk van omstandigheden pak je het pad wat voor jou op dat moment het beste loopt. Van Dale omschrijft succes als goede afloop, uitkomst of uitslag. Dit houdt ook in dat succes iets persoonlijks is, iedereen definieert een goede afloop, uitkomst of uitslag immers op zijn of haar eigen manier.

De Vreemdeling hanteert de SUCCES!-formule (zie 2e acroniem hierboven) om dromen te realiseren. Hij definieert Droom als een Hoopvolle Verwachting. Een mooie omschrijving vind ik. Leuk om te lezen dat alle vragen die ik heb en valkuilen waar ik al ingetrapt ben, voorbij komen, zoals het belang van je eigen doelen stellen (anders doen anderen dat voor je) …

Waar het om gaat is meer te krijgen van wat je wel wilt en minder van wat je niet wilt, aldus De Vreemdeling (p. 432)

..dat besluiten maken moeilijk is en dat dromen kunnen veranderen.

Zoals meestal bij het lezen van dit soort boeken, gaf het me weer wat inzichten in mijn eigen doelen en gedrag. Maar we weten allemaal dat het ook heel moeilijk is om gewoontes te veranderen en dingen op een nieuwe manier aan te pakken.

Maar als je geduld hebt en volhoudt word je beloond, zegt De Vreemdeling tegen Poeh (p. 557)

Bij deze Stap-Voor-Stap benadering (wat heb je nodig, wat moet je leren) van De Vreemdeling komt het relationele proces (samen kom je verder) wat minder tot uiting. Dat maakt Poeh met zijn vrienden gelukkig wel weer helemaal goed.

Geef je Dromen Voorrang. Kies Je Doelen. Zo sluit De Vreemdeling mijmerend het boek af. Op LinkedIn kwam ik een bericht tegen over de Zeer Krachtige Boodschap van Stan Lee, bedenker van vele superhelden. Hij sprak tijdens deze UCLA Graduation Ceremony 2017 (zie hier de hele speech). Een mooi afsluiting en reminder.

Groeten vanaf mijn vakantieadres 🙂
Judith

2 handige infographics informatievaardigheden #toegang(wetenschappelijke)artikelen #nepnieuws

Hoi Marcel,

Gisteren kwam ik 2 handige infographics/posters tegen die ik hier ook onder de aandacht wil brengen. Het zijn handige tools bij instructie mediawijsheid en informatievaardigheden.

#nepnieuws #fakenews

Sinds Trump om de haverklap de woorden ‘fake news’ (on)terecht gebruikt, is hier steeds meer aandacht voor. De IFLA (International Federation of Library Associations) heeft in vele talen een checklist in een overzichtelijk poster gepubliceerd. Handig om nieuwsberichten te verifiëren maar ook voor het achterhalen van betrouwbaarheid van (wetenschappelijke) bronnen. Een vaardigheid die volgens mij onmisbaar is voor studenten en docenten, zeker bij afstuderen.

#toegang(wetenschappelijke)artikelen

Open Access is nog geen gemeengoed. Niet iedereen heeft toegang tot vele wetenschappelijke bronnen, die nog veelal achter een slotje zitten. Wij, werkzaam bij een onderwijsinstelling, zijn the lucky ones. Voor degene die niet in deze gelukkige omstandigheden verkeren heeft de UKB (Universiteitsbibliotheken & Koninklijke Bibliotheek) een poster gemaakt ‘How to get the pdf‘ met 12 alternatieve manieren om artikelen te achterhalen.

Doe er je voordeel mee 🙂

Groet,
Judith

%d bloggers liken dit: