Site-archief

Bart was there too @BETT_show

Hi Marcel,

Gisteren vertelde Pieter Dekkers over zijn bezoek aan de Bett Show in London. Hij was daar met zijn collega Bart Driessen. Bart kwam helemaal hoteldebotel terug heb ik gehoordūüôā . Wij snappen dat wel h√®? Zo’n groot buitenlands congres is indrukwekkend geweldig leuk. Het woord is aan Bart!

Bett3

OUR 2bejammed GUEST: Bart Driessen

Voor mij was het de eerste keer Bett-show. Geweldig, inspirerend, groots en veel; zijn woorden die opkomen als ik snel iemand moet uitleggen hoe ik het ervaren heb.

Na eerder onderwijsbeurzen (‚Äėja gaat het nu alleen maar over onderwijs‚Äô) en av-techniekbeurzen (√©n hoe moet ik dat toepassen in het onderwijs‚Äô) gezien en beleefd te hebben, paste deze beurs veel beter bij ‚Äėmijn baan op Zuyd‚Äô. Van software tools om het onderwijs anders te organiseren tot interactieve borden en alles wat daartussen zit.

In de 2 dagen dat ik nu alweer hier ben heb ik al 2 of 3 toepassingen aangehaald die ik daar gezien heb. Bijvoorbeeld tools om lesonderdelen samen te voegen en onder 1 link samen te brengen. Powerpoint, Youtube-filmpje, Word-documenten, alles in 1 pakketje samen. Makkelijk bij het presenteren, makkelijk om te delen. Je kon er ook nog quizzen aan toevoegen en analyseren hoe er naar gekeken is.

Video-communicatie tussen scholen in Roemeni√ę en de Verenigde Staten.
Samen aan een opdracht werken (in dit geval een multimedia product) en de studenten zelf hun weg laten zoeken in de tools die hun daarin kunnen helpen. Ik moest meteen aan een Ergotherapie denken die ook met een dergelijk project bezig is. Fijn om te zie dat anderen hier ook mee bezig zijn.

Interactieve borden/schermen in allerlei variaties.
Veel van hetzelfde, maar allemaal toch een eigen touch: bijvoorbeeld 7 jaar garantie (C-touch) en een rijke bundel tools (SMART). Van SMART de interactieve flip-over zeker ook wel een verassend ‚Äėhebbedingetje‚Äô.

To beacon or not to beacon:
Een erg inspirerende spreker over hoe je met elektronische bakens en zelf in te richten appjes (Locly) je onderwijs kunt verrijken. Misschien iets om de school op een open dag interactief te doorlopen, automatisch als een betreffende docent in de buurt is krijg je een melding. Misschien niet meteen mijn ding, als AV-er, maar ik zie wel leuke toepassingen om je als moderne school op de kaart te zetten. M&C, jullie mogen me bellen!

Aandacht voor hoe je je als student moet presenteren op het internet zou een onderdeel van de lessen moeten worden. Een vormgever kan zich een heel mooi website bouwen, maar hoe doet een timmerman in spe dit? Voor hem zijn de digitale wegen een jungle. Youtube, Facebook, hoe verkoop je je daar? Omdat dit zo belangrijk wordt zou het gewoon onderdeel van je lessen moeten zijn.

De Nederlandse ambassade ‚Äėverkocht‚Äô het Nederlandse onderwijs aan de hand van een aantal leuke starters projectjes.

  • LessonUp
    Software om lesmateriaal te verzamelen en onder 1 link terug te zetten. PowerPoint, Youtube, e.d. Ook nog ‚Äėquizzen‚Äô tussen in te bouwen.
  • Proctorexam
    Voor veilige online examens.
  • Traintool
    Een tool om als student of docent je presentatievaardigheden mee te analyseren en te laten evalueren.

Heel veel gezien, heel veel ervaren, veel inspiratie opgedaan. Ik hoop dat ik nog veel van dit soort symposia/beurzen mag meemaken.
Nog enkele links van interessante producten:

  • Leer-platforms en soortgelijke software:¬†Canvas¬† of Claster (grieks produkt)
  • App voor taalonderwijs: HelloTalk
  • Stop slomotion animatie filmpjes maken (meer voor doelgroep basisschool) Zu3D.
  • Een 3D programma, op basis van chroma-key waarmee je als leraar in een geanimeerde omgeving komt te staan en kunt lesmateriaal kunt presenteren: Brainstorm.
  • Een video-communicatie tool: ClickMeeting.

Hardware/apparatuur:

  • Elmo visualiser en interactieve klas-inrichtingen
  • Vertical Miles, mini beamers (portable voor kleine presentaties)
  • Datavideo, camera‚Äôs, meercamera regie-sets, croma-key oplossingen
  • Bird, een vingerklem/tool waarmee je van ieder beamerscherm een interactief bord kan maken.

Klik hier voor meer highlights van Bett-show 2016.

Ja dit soort congressen zijn geweldig om idee√ęn op te doen. Super bedankt Bart en Pieter dat jullie deze ervaringen met ons, de Zuyd-community en daarbuiten, delen. Ik kende wel enkele toepassingen maar zeker niet allemaal. We zien en horen er vast nog wel het √©√©n en ander van de komende tijd!

Groet,
Judith

Pieter was there @Bett_show

Hi Marcel,

Had je het meegekregen dat onze collega’s van de AV dienst en het project Video@Zuyd Pieter Dekkers en Bart Driessen vorige week samen naar de Bett Show in London waren. Ze wilden graag hun ervaringen delen via ons blog. Het woord is¬†eerst aan Pieter.

Bett1

OUR 2bejammed GUEST: Pieter Dekkers 

Drie jaar geleden bezocht ik voor het eerst de Bett in Londen. De Bett (British Educational Training and Technology) Show bestaat al 30 jaar en is een van de grootste EdTech conferenties. Naast een enorme beursvloer zijn er ook lezingen, trainingssessies en discussiefora. Vorig jaar waren er meer dan 35.000 bezoekers.

Bett2De Bett was dit jaar anders dan de vorige en dat kwam door het ontbreken van duidelijke trends. Drie jaar geleden stond de hele hal nog vol met touch screens en gingen de sessies overwegend over MOOCs en blended learning; dit jaar ontbrak ogenschijnlijk de grote lijn. Toch vond ik, na twee dagen rondlopen samen met collega Bart Driessen, dat er een aantal zaken opvielen.

Ik had het gevoel dat er qua techniek een soort verzadiging is opgetreden. Vrijwel alles is technisch mogelijk waardoor de onderliggende vraag: wat doe je met die techniek‘ belangrijker wordt. Dat viel eigenlijk al op door de geweldig grote stands van alle uitgevers. Er is een enorm aanbod in de vorm van pasklare lesprogramma‚Äôs, daarnaast zijn de grote software huizen prominent aanwezig: Microsoft en Google presenteren vooral samenwerkingstools en gadgets zoals cardboard en Microsoft wil ons doen geloven dat Minecraft een onderwijsprogramma is. Het praatje is niet overtuigend maar Minecraft is niet de enige. We bespeuren hier toch een trend en dat is: spelenderwijs leren. We zien o.a. Lego, Fisherprice, Knexx en tal van programmeerbaar speelgoed,3D printers en robots.

In mijn eerste sessie van 16 jarige Amy o Toole¬†wordt het me duidelijk in rap Engels ingepeperd: door leerlingen uit te dagen om creatief te zijn en de lessen speelser te maken wordt het leren uitdagender. Hier hoor ik voor de eerst op deze Bett het buzz-word ‘gepersonaliseerd leren’.

Bett4Salman Khan (Oprichter Khan Academy) gaat hier, middels een videoboodschap, op door: onze studenten moeten met de vaart van ons onderwijs mee terwijl veel studenten dat niet kunnen. Ze hebben vaak een eigen tempo en leerstijl. We mogen geen genoegen nemen met studenten die maar 80% van de stof kennen. De techniek stelt ons in staat om ze de lesstof voor 100% te laten beheersen maar we moeten ze goed weten te motiveren. Maar hoe leren studenten dan het beste?

Bett5Hierop proberen David Levin en Rose Luckin antwoord te geven.¬†De stelling is dat punten niet representatief zijn voor het studiesucces: de metacognitieve vaardigheden doen dit wel. Ook hier kan de techniek ons helpen: learning analytics kunnen helpen met analyseren en bijsturen van deze vaardigheden. Door het toepassen van ‚Äėdeliberate practice‚Äô waarbij de techniek de progressie volgt en bijstuurt d.m.v. feedback loops is gepersonaliseerd leren mogelijk. De docent is en blijft hierbij van groot belang: hij moet de stof verduidelijken en de student motiveren. De techniek kan die rol van de docent nooit vervangen.

Maar hoe moet die docent dan met al die techniek omgaan? In een discussie hierover zijn de sprekers het unaniem eens: scholing van docenten is zeer belangrijk. Nog altijd blijven de ICT vaardigheden van docenten hopeloos achter. Ook ik zie in de praktijk dat de meest basale vaardigheden bij veel docenten ontbreken. (De laptop aansluiten op de beamer, een powerpoint maken, een stukje tekst van de ene naar de andere applicatie kopi√ęren, een link in Blackboard plaatsen etc. etc.) Bij sollicitaties zou er getest moeten worden op deze vaardigheden en daarnaast moeten docenten intensief getraind worden op dit gebied. Veel universiteiten hebben het reeds ingebouwd in hun docentenopleiding.Een andere universiteit hield wekelijkse (!) trainingssessies. Daarnaast mag de facilitaire ondersteuning natuurlijk niet ontbreken.
Ook in deze sessie was men het er over eens: Blended Learning geeft mogelijkheid om te differenti√ęren en ook om gepersonaliseerd te leren. Over het implementeren van Blended Learning was het advies om klein te beginnen en heel veel te testen. Begin bijvoorbeeld met een defici√ęntie programma (b.v. wiskunde of schrijven) in √©√©n of twee klassen. Verzamel elke dag (!) feedback van de docenten: werkt de groepsgrootte? Welke techniek heb je gebruikt? Welke software? Stuur meteen bij op basis van deze feedback.

In een andere sessie over dit onderwerp werden nog een aantal tips gegeven:

  • Bedenk goede activiteiten voor de lessen bij Blended Learning. Deze activiteiten vinden voor, tijdens en na het kijken van een video plaats. De studenten wilden meer contacttijd en dus worden hoorcolleges voor een deel hierdoor vervangen. De activiteiten worden in teamverband bedacht. (Hierbij kunnen natuurlijk ook studenten worden betrokken).
  • Wie produceert alle lesmaterialen? Veel docenten gebruiken open resources zoals Lynda of TED.
  • Ook wordt veel social media gebruikt: vragen worden via b.v. Twitter aan de studenten gestuurd. De studenten maken er verhalen van die worden besproken in de lessen. Docenten krijgen tijd toegewezen om materialen te cre√ęren.
  • De universiteit van Greenwich heeft een COP opgericht over Flipping the Classroom. Er is ook een onderwijstechnoloog die materialen maakt.¬†Ze gebruiken het videoplatform Panopto om het kijk- en leergedrag te tracken.
  • Bouw het level van zelfvertrouwen van docenten op om dingen te maken! Begin simpel b.v. met een powerpoint¬†met audio.
  • Kijk niet alleen naar de cijfers/punten over je onderwerp. Het gaat om veel meer: studenten leren beter samenwerken, leren digitale techniek en zijn meer betrokken. Er zijn soft skills aan Blended Learning die ze voorbereiden op het bedrijfsleven etc.
  • Online feedback wordt door de studenten hoog gewaardeerd en is deel van het succes.
  • Glasgow Caledonian University betrekt nadrukkelijk de Student Association bij het proces van Blended Learning.

Bett7

Naast een aantal workshops en korte lezingen volgde ik met interesse een debat met landgenoot Maurice de Hond (Steve Jobs Scholen), edublogger Audrey Watters en schrijver Will Richardson. De hoofdvraag was of technologie ons onderwijs werkelijk gebracht heeft wat het beloofd.
Will zegt nee: De kinderen leren buiten school meer met techniek dan op school zonder techniek. Maar technologie helpt het onderwijs wel.
Audrey is kritisch: Hoe lang hebben we al techniek die het onderwijs zou gaan veranderen? En wat is er veranderd? (In mijn workshop deel ik hierover ook de visie van Derek Muller).
Maurice zegt dat ons onderwijs hopeloos verouderd is en dat we studenten dingen aanleren die ze al lang niet meer nodig hebben. Ons onderwijs is niet voorbereid op de beroepen en benodigde vaardigheden van vandaag. Maurice dacht eerst dat techniek er was om het systeem te veranderen. Maar bij zijn iPadscholen is de techniek niet het uitgangspunt. Het persoonlijke leerplan vormt de basis van de studie en de ouders, de leraren en de techniek helpen om dit plan tot een succes te maken. Gepersonaliseerd leren: daar is het woord weer! Maurice maakt nog een nuanceverschil tussen gepersonaliseerd leren en persoonlijk leren.
In de cijferoorlog hoorde ik iemand nog roepen dat 70% van de ondervraagde studenten wereldwijd vertelden dat ze alles konden leren wat ze maar willen: buiten de school!! Waar of niet waar, gepersonaliseerd of persoonlijk: Ik denk dat er een trend is om studenten beter te helpen bij hun persoonlijke leerplan en bij hun persoonlijke leerdoelen. We mogen daarbij de soft skills die ze nodig hebben om verder te komen in deze maatschappij en de metacognitieve vaardigheden niet uit het oog verliezen. De techniek kan ons helpen bij het analyseren van de resultaten en personaliseren van het traject maar de docent blijft een essentieel onderdeel in dit proces. Hij moet daarbij wel training en ondersteuning krijgen.

Gezien en interessant gevonden:

  • Bett8Microbit
    Heel interessant en ambitieus programma door de BBC en Britse overheid om kinderen (o.a) te leren programmeren. Arduino, raspberri-Pi en bedrijven als Microsoft maken toegepaste programma’s. Bijzonder leuk gadget die Microbit: kids maken in een mum van tijd zelf een fitband, doelpunt technologie, een rock-paper-scissors-app of een appje die een foto maakt als er iemand stiekem je kamer binnen loopt. En gecombineerd kan je weer andere leuke dingen bouwen.
  • Blendspace
    Een omgeving om snel verschillend digitaal lesmateriaal bij elkaar te brengen.
  • Smart Kapp
    Digitale flip-over van Smart.
  • Bird
    Blue-tooth pointer waarmee docent en student kunnen interacteren met geprojecteerde content.
  • Klaxoon
    Wifi-Doosje waarmee je kunt presenteren, quizzen, brainstormen en communiceren zonder afhankelijk te zijn van internet.
  • The learning wheel (Twitter @LearningWheel)
    Docente Deb Millar ontwikkelde een idee om via Twitter en Google drive de community te gebruiken om een soort visuele vraagbaak te maken voor verschillende onderwijstechnologie√ęn. Leuk om aan deel te nemen en ook een goed idee om over te nemen.
  • Padcaster
    Een systeem om je iPad om te toveren in een volwaardige opnamecamera met geluid en teleprompter.
  • Plotagon
    Animatie software waarmee je snel een verhaal / storyboards kunt maken. (Mijn zoon maakt samen met een vriend ook al vaker onnavolgbare Plots).
  • Onderwijsrobots: Blue Ocean¬†en Microbot
  • lynda.com
    Even bijgepraat met de mensen van lynda.com. Bij CMD wordt dit inmiddels ingezet in het onderwijs. Nu Lynda is ingelijfd door LinkedIn was ik benieuwd hoe de toekomst er uit ziet. Ten eerste wat wil LinkedIn met onze data? Kennelijk hebben machtige Lynda gebruikers zoals Bank of Amerika al aangekondigd een verklaring te willen dat er niets met de data mag gebeuren. Daarnaast is LinkedIn eerder ge√Įnteresseerd in het gebruik van Lynda voor certificering, training en bijscholing van gebruikers. Het voordeel van de expansie is dat er een betere ondersteuning komt in Nederland (Linkedin heeft al een kantoor in Amsterdam). Daarnaast werd me er nog eens op gewezen dat het cursusaanbod flink is uitgebreid met veel interessant materiaal voor docenten.

Tenslotte viel ons nog op dat de Nederlandse ambassade een behoorlijk groot paviljoen had ingericht waar vooral Nederlandse start-ups zich konden presenteren. (Grote jongens zoals Prowise hadden een eigen stand). Daar spraken we ook nog met de mensen van FeedbackFruits en bekeken we een app waarmee docenten hun presentatievaardigheden kunnen trainen.

Maar twee zien veel meer dan één en dus hebben we deels apart de sessies bekeken en de beurs afgestruind.

Bett3

Wat een inspiratie en een veelheid aan informatie. Morgen mag Bart verder gaan. Dank voor nu Pieter.

Judith

Educause Review 10 Most Popular Articles of 2015

Had jij ‘m ook in je mailbox Marcel? De top 10 poulaire¬†Educause artikelen uit 2015?

Ik heb ze zeker (nog) niet allemaal gelezen. What’s next for the LMS?¬†natuurlijk wel, gezien mijn activiteiten rondom de aanbesteedbare DLWO-visieūüôā
Door dit lijstje krijg je wel inzicht in wat het afgelopen jaar de aandacht had: data, mobile, design thinking, collaboration.

Collega Rienke attendeerde me op het artikel Six trajectories for digital technology in higher education. Dat ga ik dan maar eens lezen. En uiteraard zal ik een dezer dag nog Innovating togheter: collaboration as a driving force to improve student success¬†bestuderenūüôā

Waar viel jouw oog het eerste op?

Top10Educause
groet,
Judith

De bloemen van Zuyd #blimageNL

Het is vakantie! Een periode van contemplatie. De bedoeling was om de komende 2 weken even wat afstand te nemen van sociale media om wat tot rust te komen. Je weet Marcel, dat me dat nog niet zo lukte om afstand te nemen. Ook niet van Twitter. Vanwege de vakantietijd is het op Twitter ook wat stiller en vallen sommige tweets me nu meer op. Zo zag ik het initiatief van Frans Droog voorbijkomen. Hij daagde edubloggers uit om vanuit een beeld te bloggen over onderwijs om zo meer onderwijsmensen tot (meer) bloggen over te halen. Een initiatief naar mijn hart. Via #blimageNL kwamen al mooie verhalen voorbij. Zo las ik de (o zo herkenbare) MLI-worsteling van Karin nav een foto van een rups. En van Hartger Wassink een prachtig verhaal over een juf die je elke kind gunt.

…….
Zou ik ook ……?
Mmmmm
Of laat ik het voorbijgaan?
Maar bloggen is zo leuk, ik word er blij van.
Het kost me ook tijd.
Kom, lees eens een boek. Poets je huis. De tuin heeft ook wel een onderhoudsbeurt nodig.
Het is vakantie!
……

Maar in mijn hoofd nog niet. Het kost me moeite mijn werk en studie los te laten. Het waren 2 intensieve masterjaren met een pittig laatste half jaar. De afgelopen weken stond in het teken van zelfrecteren. Ik moest als afronding van de MLI aantonen wat ik geleerd heb, en hoe dat gevolgen heeft gehad voor mij en mijn werk. Het was heerlijk om van iedereen te horen dat ik zo goed bezig ben.

Maar…, piekerde ik …. als ik zo alleen bezig ben met de rol van social learning mbt mijn idealistisch beeld over wat goed onderwijs voor Zuyd is, ben ik dan wel goed bezig?
Moest ik hierover wel gaan bloggen? Bij welke foto dan?

Toen kwam Ilse. Zij daagde mij via een DM-tweet uit. Ik had nu toch tijd genoeg, twitterde ze. *Haha* Zij had 3 mooie natuurfoto’s van haar zelf toegevoegd. Ik was gebiologeerd door de foto van de zonnehoed met de fragiele spinnenragdraden. Dit moest gewoon het onderwijsblog worden over het Bloemmodel, jouw bloemmodel, ons bloemmodel.

bloemenIlse

CC0 IlseMeelberghs

Het is inmiddels bijna 3 jaar geleden dat jij op het whiteboard tekende hoe de ondersteuning van ons I-team voor Zuyd eruit moest komen te zien. Jij zag het als een bloem met het I-team in het hart en de ICTO-verantwoordelijke uit de faculteiten als blaadjes erom heen. Elke faculteit zou 0,4 fte vrij maken om bezig te zijn met ict in het onderwijs. Dan zou 0,2 fte betaald worden door de faculteit en 0,2 fte uit centraal worden gefinancieerd. De centrale middelen zouden worden ingezet voor open kennisdelen rondom ict in het onderwijs, zodat we samen zouden leren, voorbeelden delen: successen maar ook de worstelingen. De facultaire ICTO-verantwoordelijke zouden bij elkaar inspiratie op doen en¬†hun collega’s in de faculteit weer op weg helpen. Een mooie droom. Een visie die wij als I-team nog steeds overal verkondigen. Het bloemmodel zou het meest ideaal zijn. Dan worden uren geoormerkt als uren voor¬†ict in het onderwijs. Het is nog niet tot bloei gekomen. Toch lijkt het alsof de zaadjes die we al jaren aan het rondstrooien zijn, een beetje beginnen te ontkiemen.¬†Ik lees en hoor over initiatieven met pools van onderwijskundigen, blended learning teams, instructional design teams. Ze zijn er nog niet maar zou het dan toch …. ?

We hebben natuurlijk al vele draadjes lopen naar de Ankies, Chrissen en Marcellen van Zuyd.¬†Die draadjes zijn ragfijn maar sterk.¬†We zoeken elkaar elke keer wel weer op. Wij laten die ‘duizend bloemen wel bloeien’. Dat is onze kracht. En ook de Evelienen, Ayks, Teuns, Didies, Jolienen, Ilsen, Erica’s, Pieters, Barbara’s en Dominiquen van Zuyd willen wel. Ze hebben het me zelf gezegd en gevraagd. Dus na de zomervakantie ga ik toch weer proberen (ondanks dat er geen formele uren en opdracht voor is) aan de slag om die¬†learning community van docenten rondom ict in het onderwijs te vormen. Een professionele leergemeenschap van Zuyd docenten¬†die open en online hun kennis en ervaringen gaan delen rondom didactische inzet van ict in onderwijs. Met behulp van sociale media natuurlijk!¬†Professionals ontwikkelen zich met Zuyd!

Ik zie die bloemen. Met die ragfijne maar sterke draden van verbinding. Prachtig beeld. Dank je Ilse!

 

Ik ga niemand uitdagen. Het is vakantie.¬†Jullie hebben het verdiend!¬†Maar geef wel 3 foto’s van de laatste 3 verre reizen (Nepal – USA – Indonesi√ę) die ik gemaakt heb. Mocht je inspiratie hebbenūüôā

Nepal

 

 

USAIndonesie

 

Judith

#Blimage is¬†een samentrekking van de woorden ‚ÄėBlog‚Äô en ‚ÄėImage‚Äô en is verzonnen door @amyburvall.
#blimageNL is de Nederlandse variant, ge√Įnitieerd door Frans Droog

Zijn wij een verloren generatie?

En dan, Marcel, ¬†zie je zo’n twitterberichtje

Euh? Nieuwe generatie leraren? Wanneer komen die op het HBO? Moeten we nu stoppen met integratie met ict in afwachting van de generatie docenten voor wie het gebruik van een tablet en smartphone een vanzelfsprekendheid is geworden? Ik hoop het toch niet. Dat wordt dan nog heeeel lang wachten.

Oud-docent Jan Lepeltak stelde dit tijdens de Nationale Onderwijstentoonstelling (NOT 2015). Na 30 jaar constateert¬†Lepeltak dat er te veel hindernissen zijn om ict onderdeel te maken van het onderwijs. Lerarenopleiding trainen nauwelijks docenten in het toepassen van ict. En door de hoge werkdruk hebben huidige docenten nauwelijks tijd om zich bij te scholen op dit gebied. Ja, dat klopt allemaal. Maar als de huidige lerarenopleiding dat nog steeds niet doen en we moeten op de volgende generatie wachten, nou ….ūüė¶

Ik mag hopen dat er ook andere hoopvollere geluiden te horen zijn voor de professionals in het onderwijs!
Zoals Innofun in onderstaande prachtige praatplaat laat zien: De toekomst is nu! De de huidige student verdient ook een docent van de 21e eeuw!

 

Dat vind jij toch ook?
Judith

Martin Valcke over effici√ęnte ICT-keuzes maken in onderwijs [video] #MLI

“Veel leraren gebruiken de computer als een veredeld krijtjesbord. Maar dat heeft weinig te maken met het bevorderen van het leerproces.”

Daarmee slaat Martin Valcke, professor Onderwijskunde aan de UGent de spijker op zijn kop. Het gaat niet om de tool maar om het (leer)doel. Valcke ‘ken’ ¬†ik van het boek Onderwijskunde als ontwerpwetenschap¬†dat ik aangeschaft heb voor mijn studie. Hij start zijn presentatie met het aanhalen¬†van de metastudie¬†van Hattie (2009) naar de effecten van onderwijsinterventies op leerprestaties. De inzet van technologie was hierbij maar als gering effect aangetoond. ¬†Effectieve inzet van ICT in het onderwijs is van meerdere aspecten afhankelijk. Het gaat er om wat je er als docent mee doet. Valcke illustreert al spelenderwijs de kracht van technologie maar vooral samenwerken zien.

“Gebruik niet zomaar ICT in je klas,” luidt het advies van de professor, “maar vraag je telkens opnieuw af hoe de computer, de tablet of de app jouw leerdoelen, inhouden, werkvormen, media en evaluatie dient.”

Zijn conclusies:

Valcke

 

Via Pedro De Bruyckere

Groet,
Judith

Een Learning and Teaching Centre voor Zuyd! Het zou mooi zijn!

Dag Marcel

De gastbloggers bieden zich al vanzelf aan! Top! Pieter Dekkers, multimedia specialist van de AVDienst Heerlen heeft deze, zoals hij het zelf noemde: Canadese JAM (Blueberries en Maple Syrup flavoured) gemaakt.
Nou en of dat smaakt, Pieter!

OUR 2bejammed GUEST: Pieter Dekkers

bcit

Marcel, je noemde het al in de blog over weblectures. Ik heb inderdaad in Canada gewerkt. Bij BCIT, een grote ‚Äėpost-secondary‚Äô met vestigingen in en rond Vancouver. Vaak krijg ik vragen over hoe het daar nu allemaal georganiseerd was en of ik het werken daar niet mis. Op vraag twee kan ik kort antwoorden: vaak mis ik wel de visie, de daadkracht en vooral de faciliteiten die daar aanwezig waren. Met name de afdeling waar ik werkte, het ‚ÄėLearning and Teaching Centre‚Äô, is een interessant gegeven. Ik wil mijn ervaring aldaar graag met jullie delen.

Er zijn een aantal overeenkomsten tussen het soort onderwijs dat bij Zuyd en BCIT wordt gegeven. Het verschil zit hem vooral in de schaalgrootte: BCIT heeft 18.000 nieuwe full time studenten en ca 28.000 part-time of avondstudie studenten per jaar. Alleen al in ‚ÄėHealth Sciences‚Äô zijn er al meer dan 60 studierichtingen. Naast medische opleidingen zijn er diverse technische studies vari√ęrend van autotechniek tot vliegtuigbouw, forensisch onderzoek tot radio en televisie, mijn- en bosbouw tot ICT, marketing en financi√ęle programma‚Äôs enzovoort. BCIT belooft altijd de meest actuele en up-to-date kennis te overdragen. Daarvoor werken ze met een systeem van mensen uit de beroepspraktijk die in de gaten houden of het aanbod aansluit bij de praktijk. Vaak valt de meest actuele kennis ook te halen uit die beroepspraktijk en daarom worden er veel gastdocenten ingezet om cursussen te geven of mee te ontwikkelen.
Om dit te faciliteren is het Learning and Teaching Centre in het leven geroepen. Naast het ontwikkelen en aanpassen van lesmateriaal worden er ook docenten getraind en geholpen bij het lesgeven, zowel inhoudelijk als op het gebied van techniek, wordt er onderzoek gedaan en is er ondersteuning bij distance learning en projectmanagement. Er is dus een grote club onderwijskundigen aanwezig, de zogenaamde IDC’s (Instructional Develoment Consultants) maar ook Multimedia Developers, Technical Writers, Graphic Designers, Document Producers en Digital Media Producers. Ook de AV dienst, Instructional Technology Support en Distance Learning Support vielen onder het Learning and Teaching Centre. Kortom alles was in huis om een compleet curriculum te ontwerpen, in te richten en te distribueren. Wat een luxe!

Ik ben in 2005 als ‚ÄėMultimedia Specialist‚Äô aangenomen onder de vlag van een speciaal project: (Ze zijn gek op afkortingen daar in Canada dus daar gaan we….) TEK (Technology Enhanced Knowledge) was een project waarbij onderzocht werd op welke manier techniek het onderwijs kon ondersteunen. In eerste instantie werd aan docenten gevraagd om verschillende technieken als Grassroots project uit te proberen. Ze onderzochten de techniek en deelden hun ervaringen met collega‚Äôs. De technieken die toen op het menu stonden waren o.a.: Blogs, Clickers (stemkastjes), COPS‚Äôs (community of practice), Wiki‚Äôs, Gaming (Second Life) en ePortfolio‚Äôs. (Nu gesneden koek maar voor het beeld: dit was dus twee jaar v√≥√≥r de iPhone, Google earth en iTunes-u.) Ik hielp de docenten bij het maken presentaties, het filmen van de Grassrootsprojecten en hielp de afdeling met het vervaardigen van promotiemateriaal. Daarnaast werkte ik in teamverband met de andere specialisten aan de ontwikkeling van onderwijsmateriaal.
Verder maakten we (met 4 collega video producers) instructiefilms, marketing- en communicatiemateriaal en namen we lessen op. Je zou dit laatste een vroege vorm van weblectures kunnen noemen. Met een videocamera namen we het college of de instructie op en combineerden desgewenst de PowerPointpresentatie met het videobeeld d.m.v het programma Powerpoint Producer. De distributie ging via DVD, CD-rom of intranet. Op het moment dat iTunes-u zijn intrede deed experimenteerden we met Vodcasts als distributiemiddel. Er werd ook wel commercieel gedacht bij BCIT. Sommige DVD’s met lesmateriaal dat wij gemaakt hadden werd verkocht in de boekwinkel en hoorde bij het verplichte lesmateriaal. Af en toe werd materiaal verkocht aan andere opleidingsinstituten of door hen mede gefinancierd. Online introductiecursussen worden gratis gegeven om studenten uit het buitenland een indruk te geven van de leerstof. Na het behalen van deze eerste cursus kunnen ze beslissen of het de moeite waard is om naar Canada te verhuizen. Op deze manier trekken ze enorm veel studenten aan uit Rusland, India en China. Distance Learning (Leeromgeving was toen eerst Blackboard en later Desire2Learn) en het gebruik van media hierbij zijn onmisbaar geworden voor BCIT.

Ik ben intussen alweer bijna drie jaar werkzaam bij Zuyd Hogeschool en de verschillen met mijn ervaringen bij BCIT zijn groot. Het heeft ook weinig zin om deze twee instituten te vergelijken. Er is een andere cultuur, een compleet andere schaal en ook de inrichting van de organisatie en de manier van lesgeven is geboren uit een andere gedachte. In eerste instantie was het zo dat als je een technische richting wilde studeren in British Columbia, dan ging je naar BCIT, anders moest je het een paar 1000 kilometer verder zoeken. Tegenwoordig is ook daar de concurrentie groot geworden. De colleges worden langzaam allemaal universities en bieden vergelijkbare programma’s.
Maar waarin kan je je dan onderscheiden? Dat valt of staat uiteindelijk toch met uitstraling, goede faciliteiten maar bovenal de kwaliteit van het onderwijs. Kom je sneller aan de bak met een Zuyd diploma dan met een diploma van, zeg Fontys of Avans? Maakt het merk uiteindelijk het verschil? Ik denk dat een stuk competitie zeker niet slecht zou zijn. Maar voor excellent en onderscheidend onderwijs moeten de docenten bijzonder goed worden ondersteund en uitgerust. Of je dat bereikt met een master voor iedereen? Ik zou zeggen begin eens met het kijken naar het idee van zo’n Learning & Teaching Centre. Ik neem jullie graag mee op excursie naar Vancouver…mits de tickets worden betaald.

Oh…wat een verleidelijk idee…samen met jullie naar Canada! Daar wil die die Blueberries en Maple Syrup wel eens proeven of Poutine (moest wel even opzoeken wat dat was). Lijkt me ook lekker, Pieterūüôā

We hebben al vaker gesproken over zo’n soort van ‘Learning and Teaching Centre’ voor Zuyd waarbij AVDienst, I-adviseurs en Zuyd Bibliotheek samenwerken. Ik/wij denk/en dat dit een waardevolle ondersteuning voor onze medewerkers en studenten kan zijn. Hen bijstaan met advies en daadwerkelijk hulp op het gebied van technologie in het onderwijs. Collega’s helpen die betere, inspirerende docent van de 21ste eeuw te kunnen zijn. Die H.E.L.P.R.S ¬†zijn¬†bij videoproducties (in welke vorm dan ook), inzet van web2.0 tools, digitale didactiek, aanbieden van diverse soorten informatiebronnen tbv curriculumontwikkeling – en vernieuwing, informatievaardigheden, gamification, 21st centuryskills, onderzoeksvaardigheden …..Ik hoop dat deze droom nog eens uitkomt. Het zou zo mooi zijn!
Judith

ICTO-adviseur + Informatie professional = Informatie-adviseur? Op zoek naar de i van Zuyd…

Hallo Marcel,

Jij hebt ook een uitnodiging gehad van onze teamleider Chris Kuijpers om samen met hem van gedachten te wisselen over (aspecten van) de informatiefunctie van Zuyd. Hij is door het CvB gevraagd om een advies te geven over de wijze waarop we de informatiefunctie van de hogeschool kunnen verbeteren. In zijn uitnodiging stond:

De informatiefunctie is kort gezegd de wijze waarop ICT wordt aangewend om meerwaarde te hebben voor het primaire proces. De inrichting van deze informatiefunctie betreft zaken als: de wijze waarop tot besluitvorming over projecten wordt gekomen, de kanalisering van de bijbehorende financi√ęle stromen, de manier waarop eigenaarschap vanuit primaire proces is geborgd, de plek waar de co√∂rdinatie/regie over het geheel is belegd, de wijze waarop ondersteuning is georganiseerd.

En hoewel specifieke voorbereiding niet nodig is, doe ik dat natuurlijk wel.ūüôā
Ik heb de laatste tijd al zoveel nagedacht en geblogd over deze roerige tijden binnen Zuyd.
Binnen bibliotheekwereld is de laatste maand veel gezegd en geschreven¬†over de toekomst van het beroep. Mijn vakblad InformatieProfessional heeft in het jubileumnummer van april 2012 een artikel gewijd aan het congres van de Koninklijke Bibliotheek ‘De bibliotheek in 2025‘ en diverse collega’s kijken in ‘En wat verwachten we van de komende 15 jaar’¬†vooruit naar mijn vak in 2027 (iew, dan ben ik misschien al met pensioen). Samen met mijn collega’s van Zuyd Bibliotheek¬†heb ik op 22 maart gediscussieerd over de stellingen: ‘De bibliothecaris heet in 2020 informatieadviseur en is in dienst bij een kenniscentrum’¬†en ‘Voor het runnen van de fysieke bibliotheek is een bibliothecaris niet meer nodig’.¬†Daarnaast ben ik een paar weken geleden naar de Meet-the-Expert bijeenkomst geweest over de toekomst over hoger onderwijs en bibliotheek.
En onlangs zag ik via een tweet van Guus van den Brekel deze presentatie:

Genoeg input dus! Wat betekent dit nu voor Zuyd, de informatiefunctie, de bibliotheek en voor ons als ICTO-adviseurs? Ik kan geen toekomst voorspellen, het is zoals Mark Randall (Adobe) zegt: “the best way to predict the future is to invent it‚ÄĚ (bron: Frankwatching) en daarbij hoort falen en weer opnieuw beginnen.

Ik weet niet wat Chris met mij wilt bespreken. Hij heeft ons al een beetje bijgepraat over zijn 1e idee√ęn rondom structuren en procedures. We hebben inmiddels met het CvB gesproken over onze positionering. E√©n van de conclusies van de interimmanager was dat wij geen structurele bijdrage leveren aan de organisatie (los van incidentele successen), we worden te toevallig gevonden. Daarom moet het anders. Ja, Marcel, ik weet wel dat organisatie en financi√ęn belangrijke randvoorwaarden zijn, maar mijn kracht ligt daar nietūüôā. Ik wacht niet tot ik gevonden wordt. Ik ga wel op zoek naar die medewerker, student die net als ik open en transparant wil werken in onze veranderende samenleving. De kracht van crowdsouring, daar geloof ik in.De kennis klotst over de plinten“, zoals Menno Lanting dat zegt.

Ik ben wel blij dat er nu aandacht is voor de informatiefunctie binnen Zuyd. Want ‘Information Technologie is a game changer’, zo is te lezen in dit Educause eBook (gratis te downloaden).
Mocht ik morgen nu wat vergeten te zeggen tegen Chris, dan kan hij dit blog altijd nog nalezenūüôā
Wordt dit mijn nieuwe werkelijkheid? Onze nieuwe werkelijkheid waar leren en engageren centraal staan?

De nieuwe organisatie

Ik denk dat de informatiefunctie van Zuyd het best gewaarborgd is binnen 1 Informatiedienst, een samenwerking tussen ICT-afdeling, Information Governance, Bibliotheek, AudioVisuele Dienst en ICTO-adviseurs. Ik zou zeggen: stap over alle organisatiehobbels heen en geef de dienst (of unit) minstens een jaar of 5 de (organisatorische) rust om zich goed te positioneren. Ik zie de functies van bibliothecarissen (informatieprofessionals), ICTO-adviseurs en Multimedia specialisten (AV-dienst) steeds meer naar elkaar toegroeien. Omdat wij allen afhankelijk zijn van ICT, lijkt het me voor de hand liggend om bruggen te bouwen zodat deze ‘eilandjes’ samenwerken in 1 iDienst.
Ik heb al eens eerder geblogd over de veranderende rol van de ICT-afdeling¬†naar aanleiding van een artikel uit Educause Review ‘You 3.0: The most important Evolving Technology’.
De ontwikkeling van ‘techniek centraal’ naar ‘gebruikers centraal’ en de snelle ontwikkeling in cloudservices op de consumentenmarkt eist veel van de IT-afdeling. Zij die verantwoordelijk zijn voor de veiligheid van systemen (identity management, wettelijke bescherming privacy, backup bedrijfskritische informatie, het moet altijd werken) worden ook geconfronteerd met de open (innovatie) ontwikkkeling. Wij als gebruiker willen samenwerken in dezelfde data vanaf verschillende locaties en met diverse applicaties. De conclusie van het artikel:¬†‚ÄúThose who work in traditional IT fields need to further develop their verbal and written communication skills, and relationship-building skills. Students, faculty, and staff outside of technology need to gain a solid understanding of how technology works and of related IT issues‚ÄĚ
“The focus will be on the relationship between the evolving technology and the user-that is, on You 3.0″
ICT is zo in ons leven verweven en we verwachten er van alles van, ook in ons werkomgeving. De verwachtingen van de gebruiker t.a.v. support en ondersteuning stijgt, dat ervaren wij ook dagelijks.

De nieuwe servicedesk

21st Century skills, zoals: communicatie, samenwerking, ICT-geletterdheid, probleemoplossend vermogen, creativiteit, kritisch denken en sociaal-cultureel bewustzijn worden door diverse onderzoeken als de competenties van de toekomst gezien. Trainingen om de deskundigheid van¬†medewerkers en studenten op het gebied van informatievaardigheden, persoonlijke informatiemanagement, digitale didactiek, web 2.0 tools te bevorderen, worden door Zuyd Bibliotheek en ICTO-adviseurs al aangbeboden. De komende jaren zal door een uitgebreider scholingsaanbod hier nog meer aandacht aangeschonken worden.¬†Dat er veel meer ge√Įnvesteerd moet worden in skilled servicedesks en trainingen op het gebied ict- en informatievaardigheden, heeft het¬†Ctrl Alt Delete -rapport¬†wetenschappelijk aangetoond. Inbedding van deze vaardigheden in het dagelijks werk en leren, zal een belangrijk doel zijn voor de medewerkers van de iDienst om dit samen met opleidingen te bewerkstellingen.

De nieuwe medewerker

De i van iDienst staat niet alleen voor informatie, ICT en ICTO  maar ook voor inspiratie en innovatie. Innovatie staat niet alleen voor technologische innovatie maar ook voor sociale innovatie. De medewerkers van de iDienst zijn OPEN: ze zijn op de hoogte van wat er speelt en houden elkaar op de hoogte. Ze zijn gelijkwaardige gesprekspartners en kijken verder dan wat voor de hand ligt. Ze staan open voor de visie van een ander en kijken daarbij altijd over de grenzen van het eigen vakgebied heen. Ze geven elkaar feedback in een informele cultuur en reflecteren om zo te durven leren met elkaar en van elkaar. (De belangrijkste merkwaarde van Zuyd).
Uiteraard werken de medewerkers volgens HNW-principe. Dit zal voor sommige een cultuuromslag zijn, maar hierdoor zal de dienst uit gemotiveerde medewerkers bestaan die vanuit een samenwerkende manier van werken met eigen verantwoordelijkheid en in vertrouwen een grotere waarde voor Zuyd zijn. PRET wordt het motto: Positief, Respect, Enthousiasme, Teamwork.
Uiteraard zoeken we nadrukkelijk de samenwerking met het onderwijs. Bibliothecarissen, Multimedia-specialisten, ICTO-adviseurs zijn/worden de informatie-adviseurs voor de opleiding en zij werken als personal I-coach voor studenten en medewerkers.

En we laten ons ‘smoel’ zien!
Alles persoonlijker is de boodschap. Zuyd Bibliotheek werkt aan een nieuwe website (meer in de nieuwe look and feel van Zuyd), de blogpost krijgen dan ook een persoonlijker tintje (zoals Saxion Bibliotheek dat al doet). Bibliothecarissen en ICTO-adviseurs hebben inmiddels allemaal een gravatar¬†aangemaakt, maar zo’n teampagina¬†is toch ook helemaal geweldig, mooi vormgegeven en persoonlijk. (bron: Frankwatching).

Het nieuwe kennismanagement

Kennis = de som van Informatie maal (Ervaring * Vaardigheden *Attitude), een formule van Mathieu Weggeman.
Als iDienst willen we de meest optimale omgeving cre√ęren voor het activeren van kennis. De taak van de iDienst is¬†om aan tonen dat nieuwe technologie en sociale netwerken goed ingezet kan worden om samenwerken te bevorderen. Wij moeten blijven inzetten op bewustwordingsprocessen en kennis delen over de toepassingsmogelijkheden. Echter iedereen in de organisatie heeft een eigen verantwoordelijkheid met betrekking tot het managen van zijn eigen kennis. Niet alle informatie kan tegenwoordig meer centraal worden beheerst en gecontroleerd. We geven natuurlijk wel het goede voorbeeld door open en transparant te delen. Ons adagium wordt: ‘durf te delen’.

Voor de bibliotheek betekent dit ook: van collectie naar connectie. Ik zie een netwerkende ‘roving’ bibliothecaris die met tablet rondzwerfd, ook in de inspirerende ontmoetingsruimtes die dicht bij het onderwijs gesitueerd zijn. De informatie-adviseur als (kritische) wegwijzers in informatiedoolhof voor studenten en docenten.

Via Mijns Inziens

Aan het eind van de brainstormsessie ‘Zuyd Bibliotheek in 2020’ werd per gezichtspunt een speerpunt voor beleid gekozen waarop de komende tijd de focus zal komen te liggen:

  • Klanten:¬†Meer beeld, minder tekst : aanbieden van informatie in de vorm van apps, games etc.
  • Personeel: Kerntaak: ¬†begeleiding en ondersteuning bij onderwijs en onderzoek. Zowel als ‘embedded librarian’ die samen met het onderwijs informatievaardigheden aanbiedt dat goed aansluit bij de lesstof. En als bibliothecaris die als vraagbaak aanwezig is in de fysieke bibliotheek en op de virtuele netwerken (24/7?)
  • Gebouw: Cre√ęren van een learning-meetingplace:¬†Discover – Connect – Get Inspired! echter vanuit de waarde ‘Van Tumult naar Rust‚Äô, want de student van tegenwoordig heeft soms ook behoefte aan een ‘prikkelarme’ omgeving.

Ik zag onderstaande afbeeldingen in het artikel ‘Disrupting ourselves: the problem of learning in Higher Education‘ in het maart/april nummer van Educause Review.¬†Dat nu weer een bibliothecaris het idee van een team-based model van samenwerken bedenktūüôā

The team-based model asks not only how all of these instructional experts might collaborate with faculty on a new design but also how some of them (e.g., embedded librarians) might play a role in the delivery of the course so that not all of the burden of the expanded instructional model falls on the instructor.

Pff. Het blog is weer veel te lang geworden. Ik had het even nodig om al mijn gedachten te structuren rondom de eventueel te vormen iDienst. Ik kan nog veel meer vertellen, bv. over de voorwaardenscheppende en kennisdelende houding van het management. Een ander keertje dan maar, ik laat het hier even bij.

Je kent de vis filosofie wel hè. Het gedachtengoed steunt op 4 peilers:

  1. Kies je houding: ben je vrolijk, sjagerijnig, open of ge√Įrriteerd. Je hebt altijd¬†een keuze en als je dat samen doet kun je elkaar helpen bij minder makkelijke dagen en momenten.
  2. Blijf spelen, ook al ben je allang volwassen: als je samen plezier hebt, word je creatiever. Doe de dingen eens anders. Verras je collega’s, je studentenūüôā
  3. Bedenk waar je studenten, je klanten, je collega’s blij van worden en maak ze blij!
  4. Wees er met je aandacht en gedachten helemaal bij: heb oprechte aandacht voor je gesprekspartner.

Op zoek naar de i van Zuyd …. hier draait het toch om?¬†“make a difference for people” (hoe ‘incidenteel’ dan ook) en “You have to have fun at work”.¬†

Tot morgen.
Judith

Andere blogs van mij over de toekomst van de bibliotheek:

Met ICT beter onderwijs?

Ha Marcel,

Zoals je waarschijnlijk wel gezien hebt, staat dit blogbericht al sinds een maand in concept, maar bestond tot voor kort alleen uit een tweetal linkjes.
De aanleiding was het decembernummer van OnderwijsInnovatie waarin ik een artikel van Rob Martens Waarom ict de sleutel tot beter onderwijs is las.

Tijdens de Avond van het onderwijs (3 oktober 2011) heeft Martens de extreem geformuleerde stelling: ‘ICT is de belangrijkste sleutel naar beter onderwijs’ verdedigd. Via Uitzending Gemist is deze uitzending nog te bekijken, vanaf minuut 32 gaat het over de ICT-stelling. In zijn artikel heeft hij wat meer ruimt om zijn stelling toe te lichten, dan dat hij die mogelijkheid in het programma had.

De 2e link betrof een tweet van Ilse Meelberghs over een filmpje dat ik moest zien over de voor- en nadelen van het gebruik van video van Pedro de Bruyckere.

Pedro de Bruyckere weerlegt 3 mythes die volgens hem over technologie in de klas zijn: het is niet goedkoper, het is weinig effici√ęnt, en je moet het zeker niet gaan gebruiken omdat het hip is. De Bruyckere vindt ICT in het onderwijs wel nodig, maar niet te besparen op docenten maar om tijd vrij te maken voor persoonlijke contacten.

Ik had toen geen tijd om het verder uit te werken, de feestdagen stonden voor de deur, we zouden even een blog time-out nemen…
In de 2e kerstweek zijn er wat blogposts verschenen over ditzelfde thema:

Kort gezegd komt het hier op neer:
Wij, ICTO-adviseurs, zijn veel te enthousiast over de ICT-mogelijkheden binnen het onderwijs. Wij zouden te weinig rekening houden met de werkdruk van de docent, er steeds meer komt op zijn/haar bordje te liggen. Daarnaast leveren ICT-projecten te weinig op voor het onderwijs.
Het zijn interessante blogposts en vooral de discussies die daaronder verschijnen, zijn de zeer de moeite waard om te lezen.

ICT in het onderwijs is natuurlijk een heel breed terrein. Geen docent zal de aanwezigheid van een computer met internet of een smartboard in zijn lokaal meer betwisten. Dit zijn apparaten die volledig geaccepteerd zijn, maar daar draait het in deze discussie niet om. De impact van mobiele technologie zoals smartphones, tablets is vele malen groter, het verandert (leer-)gedrag van mensen. Je ziet het de samenleving veranderen, dus het verandert ook het onderwijs. En verandering brengt onzekerheid met zich mee.

Wilfred Rubens benoemt in zijn bijdrage de volgende weerstanden van docenten m.b.t. e-learning:

  • Docenten ervaren veel onduidelijkheid ¬†(gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen m.b.t. (t)e-learning, onduidelijke doelen)
  • Docenten weten het beter, door negatieve ervaringen -zoals het gebruik van smart phones- roept meer problemen op (afleiding, onrust)
  • Docenten zijn bang niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden).
  • Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren).
  • Docenten zien de zin van (t)e-learning niet in (het gaat toch goed‚Ķ.)

Volgens mij is iedereen het wel over eens dat ICT de docent niet vervangt. Niets beter voor een student dan een inspirerende vakkundige leer-kracht! Maar die docent kan niet blijven doen alsof er niets verandert in onze samenleving. En onder invloed van technologie en social media verandert ook het leergedrag van onze studenten.

Zuyd heeft onlangs haar onderwijsvisie geformuleerd:

Zuyd leidt moderne professionals op; streeft naar een hoog rendement bij een nominale studieduur; heeft professionele docenten; biedt een functionele en uitdagende studieomgeving en bedt het onderwijs in de maatschappelijke omgeving in.

Als Zuyd inzet op professionele docenten en een uitdagende studieomgeving dan kan het toch niet anders er ook ruimte komt voor de docent om zich te professionaliseren. Ik ben er van overtuigd dat onze docenten zich willen ontwikkelen (ja, ik ben een positief ingesteld persoon), ook op het gebied van ICT, maar dat ondersteuning in tijd en van management ontbreken.

Ik geloof dat ICT een meerwaarde kan zijn voor het onderwijs. Met name over mijn aandachtsgebied social media en 21st century skills kan ik nog wel eens over-enthousiast zijn. Maar men kan mij toch niet te veel aan enthousiasme verwijten? Ik wil vanuit een centrale ondersteunende dienst met mijn werk¬†graag een zinvolle bijdrage leveren voor de hele hogeschool. Ik zal blijven bloggen, twitteren en yammeren over hetgeen ik lees, leer, ontdek en ervaar. Netwerken en kennisdelen zijn hierbij voor mij essentieel. Afgelopen week heb ik een docent gesproken over hoe zij social media inzet in haar les, volgende week praat ik weer met een andere collega. Blogs hierover volgen natuurlijk nog. ¬†Ik dring niemand iets op, maar als iemand binnen Zuyd iets social media en 21st century skills dan moeten ze mij kunnen vinden. Ik vind wel dat een docent ICT in het onderwijs niet kan afdoen met ‘het zal mijn tijd wel duren’. Zolang je doceert mag je van een professionele docent verwachten dat hij/zij zich ontwikkelt zowel op zijn/haar vakgbied maar ook didactisch. Social media is geen doel maar een tool om te ‘binden & boeien”. Het is onmogelijk om alles te integreren in je lessen, er is zo veel. Maar introduceer stap voor stap iets nieuws, zo blijft het voor jezelf als docent en voor de student een uitdaging.
Nieuwsgierig zijn daar draait het om bij leren. Je leven lang!

When the winds of change are blowing, some people are building shelters and others are building windmills

Source: Uploaded by user via Nena on Pinterest

Judith

Het Nieuwe Leren ofwel #durfteleren -3-

Ha Marcel,

De 3e blogpost over #durfteleren. heeft ‘iets’ langer op zich laten wachten dan gepland.¬†Het to-do-lijstje voor de vakantie wil maar nog niet minderen.
Vakantie! Het is dat ik met mijn gezin naar New York gaūüėÄ maar een reis naar een Scandinavisch land had ook tot de mogelijkheden behoord. Manlief en ik zijn helemaal in de ‘Wallanders’ (Zweden) en de documentaire over het Finse onderwijs (tip van @ChrisKuijpers) nodigt ook uit dat land eens te bezoeken.

Enkele weken geleden heb een mooi inzicht gekregen in het Finse onderwijssysteem. Helaas is deze 1 uur durende documentaire niet meer via blip.tv beschikbaar. De film is¬†te koopūüôā Wel is een 2 minuten-filmpje te bekijken.

Die Finnen hebben het goed begrepen. Het gaat er niet om alleen maar simpelweg digitale middelen in het onderwijs te integreren, maar om na te denken hoe mensen / jongeren LEREN.
Er is in Finland veel aandacht voor creativiteit (ge√Įntegreerd in het curriculum), veel samenwerking (studenten onderling, tussen docent en student, tussen docent en docent in opleiding) √©n er wordt weinig getoetst.
Docenten zijn daar wel academisch geschoold (jaja). Leraar is een gerespecteerd beroep.
Studenten worden uitgedaagd om creatief en innovatief te zijn, men vindt het belangrijker om te leren denken dan om te kunnen reproduceren. Studenten kruigen ruimte om hun eigen leerstijl te ontdekken. Eigen verantwoordelijkheid, weinig huiswerk en samen leren waren items die regelmatig terugkwamen in de documentaire.
Finland vindt onderwijs belangrijk. Iedereen heeft recht op gratis onderwijs. Er is geen inspectie en accreditatie, alles is gebaseerd op vertrouwen. Finland staat met dit onderwijsbeleid al jaren in de top van PISA. PISA is een grootschalig internationaal onderzoek dat de kennis en vaardigheden van 15-jarigen test, met nadruk op leesvaardigheid, wiskunde en wetenschappelijke geletterdheid.
Dit onderwijs gun je onze jongeren toch ook?

Het gaat mij als ICTO-adviseur natuurlijk niet om ICT (Social Media) in het onderwijs te pushen.Maar onze samenleving ondergaat door internet wel een sociaal-culturele transformatie. Deze genetwerkte sameneving vraagt  om ander onderwijs, andere vaardigheden die geleerd moeten worden: 21st century skills. Uit onderzoek blijkt dat het draait om competenties als: samenwerking, communicatie, ict-geletterdheid, sociale/culturele vaardigheden, creativiteit, kritisch denken en probleemoplossend vermogen.
Deze vaardigheden zijn niet alleen belangrijk voor studenten.

Kennisnet is gestart met een interessant project: ‘21 learners – 21 jongeren over 21st century skills‘. Tijdens de eerste bijeenkomst met deze jongeren kwamen ‘lef hebben, lief zijn en kunnen profileren’ als belangrijkste vaardigheden voor de 21e eeuw naar voren.Geweldig toch!

Marcel, kijk zeker even naar dit filmpje. Joke Voogt van Universiteit Twente heeft enkele modellen voor 21st century skills geanalyseerd en presenteert in dit filmpje van ruim 6 minuten waarom het onderwijs aandacht zou moeten besteden aan 21st century skills.

Tijdens de GaiaParksessie over het Nieuwe Leren (zie deel 1 en deel 2 van deze trilogie) werden kennis delen, samenwerken en docentprofessionalisering als zeer belangrijk genoemd.¬†Zouden onze managers ook de vaardigheden ‘lef hebben, lief zijn en kunnen profileren’ belangrijk vinden? Zetten zij samenwerken, cocree√ęren, onderzoeksvaardigheden en burgerschap op de agenda? Geven zij ruimte voor 21st century skills?
Durft ZUYD te leren?

Judith

%d bloggers op de volgende wijze: