Paperpresentatie #ORD2015 #MLI
Hi Marcel,
Vanaf woensdag zijn de Onderwijs Research Dagen 2015 aan de gang met het mooie thema ‘Verleidend onderwijsonderzoek: de sleutel naar succes’. Ik hoop dat ik mijn toehoorders ook kan verleiden met mijn onderzoek. Vandaag ergens tussen 13.00 en 14.30 mag ik mijn paper presenteren :).
Het gaat over online kennis delen en daarom staat mijn powerpoint ook al (secret) online. Ik zal de mensen uit parallelsessie 3 ICT (II) tot slot vertellen dat ze ook via ons blog feedback, tips, ontwikkelpunten door kunnen geven. Dat kan als reactie op dit blog, maar uiteraard ook via @jujuutje of via LinkedIn. Ach en de oude vertrouwde mail lees ik ook nog wel hoor 🙂
Ik zal later bloggen over hoe het is gegaan. En nog wat later (als het onderzoek beoordeeld is) over de resultaten en conclusies. Voor nu heb ik de literatuurlijst in pdf beschikbaar. En dank ik nu voor de eerste keer Petra Swennenhuis die mij gedurende 2 jaar vanuit Fontys met veel geduld heeft begeleid.
Groet,
Judith
CSCW’15 interessante artikelen (titels)
Ha Judith,
Zoals je weet begin ik vandaag weer wat te werken na een tijdje stil te hebben gelegen. Met onze zoon Qiang gaat het goed en daarom gaan er weer uren naar het promotietraject. Nu weliswaar alleen nog na 19:30 of vandaag 20:30, maar toch.
Een van de zaken die gedurende mijn ongeveer maand afwezigheid zijn blijven liggen is de CD van de CSCW 2015. De Computer-Supported Cooperative Work Proceedings van hun conferentie in Maart van dit jaar. CSCW is een onderdeel van de ACM de Association of Computer Machinery waar ik lid van ben.
Meer dan 1900 pagina’s aan onderzoeksmateriaal over cooperative work en de rol van software daarin. Dit gezien en onderzocht vanuit verschillende contexten: onderwijs, gezondheidszorg, software engineering, etc. etc. O en er zit ook leuk materiaal voor jou bij. Het is te veel voor mijn eerste avond om samenvattingen in het Nederlands hier neer te zetten. Daarom een opsomming van titels (helaas de gekopieerde abstracts kreeg ik niet in een geschikt format gekopieerd) geselecteerd vanuit berichten waarvan ik denk O die zijn interessant voor mijn onderzoek. Maar ook MOOC gerelateerde onderzoeken. Nogmaals lezen/bestuderen moet ik ze nog. Consider dit als een preview of als een lijst van documenten waarbij hulp welkom is.
Understanding Copyright Law in Online Creative Communities (Page 116)
Casey Fiesler (Georgia Institute of Technology)
Jessica L. Feuston (Georgia Institute of Technology)
Amy S. Bruckman (Georgia Institute of Technology)
Emotion Map: A Location-Based Mobile Social System for Improving Emotion Awareness and Regulation (Page 130)
Yun Huang (Syracuse University)
Ying Tang (Syracuse University)
Yang Wang (Syracuse University)
From the Matrix to a Model of Coordinated Action (MoCA): A Conceptual Framework of and for CSCW (Page 179)
Charlotte P. Lee (University of Washington)
Drew Paine (University of Washington)
The Perverse Effects of Social Transparency on Online Advice Taking (Page 207)
Duyen T. Nguyen (Carnegie Mellon University)
Laura A. Dabbish (Carnegie Mellon University)
Sara Kiesler (Carnegie Mellon University)
Taking Our Time: Chronic Illness and Time-Based Objects in Families (Page 288)
Andrea Barbarin (University of Michigan)
Tiffany C. Veinot (University of Michigan)
Predrag Klasnja (University of Michigan)
Preventative vs. “Reactive”: How Parental Mediation Influences Teens’ Social Media Privacy Behaviors (Page 302)
Pamela Wisniewski (The Pennsylvania State University)
Haiyan Jia (The Pennsylvania State University)
Heng Xu (The Pennsylvania State University)
Mary Beth Rosson (The Pennsylvania State University)
John M. Carroll (The Pennsylvania State University)
Designing for Discomfort: Supporting Critical Reflection through Interactive Tools (Page 349)
Helen Halbert (University of British Columbia)
Lisa P. Nathan (University of British Columbia)
Engagement and Well-being on Social Network Sites (Page 375)
A.K.M. Najmul Islam (Aalto University (Finland) & University of Turku)
Sameer Patil (Aalto University, University of Siegen, & -Yahoo Labs)
Designing Mobile Experiences for Collocated Interaction (Page 496)
Sus Lundgren (Chalmers University of Technology/University of Gothenburg)
Joel E. Fischer (The University of Nottingham)
Stuart Reeves (University of Nottingham)
Olof Torgersson (Chalmers University of Technology/University of Gothenburg)
Risk-taking as a Learning Process for Shaping Teen’s Online Information Privacy Behaviors (Page 583)
Haiyan Jia (The Pennsylvania State University)
Pamela Wisniewski (The Pennsylvania State University)
Heng Xu (The Pennsylvania State University)
Mary Beth Rosson (The Pennsylvania State University)
John M. Carroll (The Pennsylvania State University)
The Effects of Visualizing Activity History on Attitudes and Behaviors in a Peer Production Context (Page 757)
Jennifer Marlow (Carnegie Mellon University)
Laura Dabbish (Carnegie Mellon University)
In the Flow, Being Heard, and Having Opportunities: Sources of Power and Power Dynamics in Global Teams (Page 864)
Pamela Hinds (Stanford University)
Daniela Retelny (Stanford University)
Catherine Cramton (George Mason University)
Mood Squeezer: Lightening Up the Workplace through Playful and Lightweight Interactions (Page 891)
Sarah Gallacher (University College London)
Jenny O’Connor (Imperial College London)
Jon Bird (City University, London)
Yvonne Rogers (University College London)
Licia Capra (University College London)
Daniel Harrison (University College London)
Paul Marshall (University College London)
Toward Collaborative Ideation at Scale – Leveraging Ideas from Others to Generate More Creative and Diverse Ideas (Page 937)
Pao Siangliulue (Harvard University)
Kenneth C. Arnold (Harvard University)
Krzysztof Z. Gajos (Harvard University)
Steven P. Dow (Carnegie Mellon University)
Towards an Appropriable CSCW Tool Ecology: Lessons from the Greatest International Scavenger Hunt the World Has Ever Seen (Page 946)
Joseph A. Gonzales (Georgia Institute of Technology)
Casey Fiesler (Georgia Institute of Technology)
Amy Bruckman (Georgia Institute of Technology)
Snack Buddy: Supporting Healthy Snacking in Low Socioeconomic Status Families (Page 1045)
Chris Schaefbauer (University of Colorado Boulder)
Danish Khan (University of Colorado Boulder)
Amy Le (University of Colorado at Boulder)
Garrett Sczechowski (Purdue University)
Katie Siek (Indiana University)
I Would Like To…, I Shouldn’t…, I Wish I…: Exploring Behavior-Change Goals for Social Networking Sites (Page 1058)
Manya Sleeper (Carnegie Mellon University)
Alessandro Acquisti (Carnegie Mellon University)
Lorrie Faith Cranor (Carnegie Mellon University)
Patrick Gage Kelley (University of New Mexico)
Sean A. Munson (University of Washington)
Norman Sadeh (Carnegie Mellon University)
Understanding the Roles and Influences of Mediators from Multiple Social Channels for Health Behavior Change (Page 1070)
Yeoreum Lee (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Youn-kyung Lim (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Talkabout: Making Distance Matter with Small Groups in Massive Classes (Page 1116)
Chinmay Kulkarni (Stanford University)
Julia Cambre (Stanford University & Coursera Inc.)
Yasmine Kotturi (University of California, San Diego)
Michael S. Bernstein (Stanford University)
Scott R. Klemmer (University of California, San Diego)
Massive Open Online Proctor: Protecting the Credibility of MOOCs Certificates (Page 1129)
Xuanchong Li (Carnegie Mellon University)
Kai-min Chang (Carnegie Mellon University)
Yueran Yuan (Carnegie Mellon University)
Alexander Hauptmann (Carnegie Mellon University)
Structuring Interactions for Large-Scale Synchronous Peer Learning (Page 1139)
D Coetzee (University of California, Berkeley)
Seongtaek Lim (University of California, Berkeley)
Armando Fox (University of California, Berkeley)
Bjorn Hartmann (University of California, Berkeley)
Marti A. Hearst (University of California, Berkeley)
NUGU: A Group-based Intervention App for Improving Self-Regulation of Limiting Smartphone Use (Page 1235)
Minsam Ko (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Subin Yang (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Joonwon Lee (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Christian Heizmann (Hochschule Furtwangen University)
Jinyoung Jeong (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Uichin Lee (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Daehee Shin (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Koji Yatani (The University of Tokyo)
Junehwa Song (Korea Advanced Institute of Science and Technology)
Kyong-Mee Chung (Yonsei University)
Shared Calendars for Home Health Management (Page 1277)
Jordan Eschler (University of Washington)
Logan Kendall (University of Washington)
Katie O’Leary (University of Washington)
Lisa M. Vizer (University of Washington)
Paula Lozano (Group Health Research Institute)
Jennifer B. McClure (Group Health Research Institute)
Wanda Pratt (University of Washington)
James D. Ralston (Group Health Research Institute)
Friendship Maintenance in the Digital Age: Applying a Relational Lens to Online Social Interaction (Page 1477)
Irina Shklovski (IT University of Copenhagen)
Louise Barkhuus (Stockholm University)
Nis Bornoe (Aalborg University)
Joseph ‘Jofish’ Kaye (Yahoo Labs)
Forum77: An Analysis of an Online Health Forum Dedicated to Addiction Recovery (Page 1511)
Diana MacLean (Stanford University)
Sonal Gupta (Stanford University)
Anna Lembke (Stanford University)
Christopher Manning (Stanford University)
Jeffrey Heer (University of Washington)
I’m Not Like My Friends: Understanding How Children with a Chronic Illness Use Technology to Maintain Normalcy (Page 1527)
Leslie S. Liu (Microsoft Research & University of Washington)
Kori Inkpen (Microsoft Research)
Wanda Pratt (University of Washington)
Individual and Social Recognition: Challenges and Opportunities in Migraine Management (Page 1540)
Sun Young Park (University of California, Irvine)
Yunan Chen (University of California, Irvine)
Not Really There: Understanding Embodied Communication Affordances in Team Perception and Participation (Page 1567)
Jacob T. Biehl (FX Palo Alto Laboratory, Inc.)
Daniel Avrahami (FX Palo Alto Laboatory, Inc.)
Anthony Dunnigan (FX Palo Alto Laboatory, Inc.)
Engaging Around Neighborhood Issues: How Online Communication Affects Offline Behavior (Page 1590)
Sheena L. Erete (DePaul University)
The Group Context Framework: An Extensible Toolkit for Opportunistic Grouping and Collaboration (Page 1602)
Adrian A. de Freitas (Carnegie Mellon University)
Anind K. Dey (Carnegie Mellon University)
From “nobody cares” to “way to go!”: A Design Framework for Social Sharing in Personal Informatics (Page 1622)
Daniel A. Epstein (University of Washington)
Bradley H. Jacobson (University of Washington)
Elizabeth Bales (University of Washington)
David W. McDonald (University of Washington)
Sean A. Munson (University of Washington)
(Infra)structures of Volunteering (Page 1704)
Amy Voida (Indiana University, IUPUI)
Zheng Yao (Cornell University)
Matthias Korn (Indiana University, IUPUI)
Transition and Reflection in the Use of Health Information: The Case of Pediatric Bone Marrow Transplant Caregivers (Page 1763)
Elizabeth Kaziunas (University of Michigan)
Ayse G. Buyuktur (University of Michigan)
Jasmine Jones (University of Michigan)
Sung W. Choi (University of Michigan)
David A. Hanauer (University of Michigan)
Mark S. Ackerman (University of Michigan)
Spaceship Launch: Designing a Collaborative Exergame for Families (Page 1776)
Herman Saksono (Northeastern University)
Ashwini Ranade (Northeastern University)
Geeta Kamarthi (Northeastern University)
Carmen Castaneda-Sceppa (Northeastern University)
Jessica A. Hoffman (Northeastern University)
Cathy Wirth (Northeastern University)
Andrea G. Parker (Northeastern University)
Making “Safe”: Community-Centered Practices in a Virtual World Dedicated to Children with Autism (Page 1788)
Kathryn E. Ringland (University of California, Irvine)
Christine T. Wolf (University of California, Irvine)
Lynn Dombrowski (University of California, Irvine)
Gillian R. Hayes (University of California, Irvine)
Motivating Multi-Generational Crowd Workers in Social-Purpose Work (Page 1813)
Masatomo Kobayashi (IBM Research – Tokyo)
Shoma Arita (The University of Tokyo)
Toshinari Itoko (IBM Research – Tokyo)
Shin Saito (IBM Research – Tokyo)
Hironobu Takagi (IBM Research – Tokyo)
Enhancing Evaluation of Potential Dates Online Through Paired Collaborative Activities (Page 1849)
Doug Zytko (New Jersey Institute of Technology)
Guo Freeman (Indiana University)
Sukeshini A. Grandhi (Eastern Connecticut State University)
Susan C. Herring (Indiana University Bloomington)
Quentin Jones (New Jersey Institute of Technology)
Games for Crowds: A Crowdsourcing Game Platform for the Enterprise (Page 1860)
Ido Guy (Yahoo Labs)
Anat Hashavit (IBM Research – Haifa)
Yaniv Corem (Massachusetts Institute of Technology)
Collective Intelligence or Group Think? Engaging Participation Patterns in World without Oil (Page 1872)
Nassim JafariNaimi (Georgia Institute of Technology)
Eric M. Meyers (University of British Columbia)
Understanding Student Motivation, Behaviors and Perceptions in MOOCs (Page 1882)
Saijing Zheng (The Pennsylvania State University)
Mary Beth Rosson (The Pennsylvania State University)
Patrick C. Shih (The Pennsylvania State University)
John M. Carroll (The Pennsylvania State University)
Hbopener: naar een open hbo-curriculum #LecOER
Jammer, Marcel, dat je niet mee kon naar de inauguratie van Robert Schuwer als lector Open Educational Resources aan Fontys Hogeschool ICT. Het was een mooie warme (letterlijk en figuurlijk) middag met fijne ontmoetingen met bekenden. Het begon met een symposium met dagvoorzitter Ben Janssen. De eerste spreker was voormalig OU-rector Fred Mulder als pleitbezorger van OER. We moeten ons hierop meer focussen dan op het vage begrip ‘open education’. Hij lichtte het 5Coe-model toe. Op basis hiervan kan je profielen maken van onderwijsinstelling van de mate van openheid. Uiteraard maakt elke instelling zijn eigen keuze hierbij.
Ook 2 leden van de kenniskring presenteerde zich al met 2 onderzoeken. Waarvan één ging over een studentonderzoek naar MOOCs. Van de 180 respondenten bleek 80% niet te weten wat een MOOC was, zelf als ze één gevolgd hadden. Het begrip is niet alom bekend. Het merendeel van de studenten zien MOOC als kans voor verbreding en verdieping. Het ander onderzoek ging over intrinsiek gemotiveerde studenten die zelf OER zoeken en vinden om verder te komen in hun leerproces. Als docent zou je hier meer gebruik van moeten maken. ‘Openheid’ is voor studenten vanzelfsprekend, volgens de spreker. (Ik twijfel aan deze stelling. Volgens mij is het voor studenten inderdaad vanzelfsprekend om op zoek te gaan naar online bronnen ter ondersteuning van hun leerproces. De vraag is of zij hun eigen producten ook zelf weer open en online zullen delen? Ik moet even denken aan Open of gesloten? De ICT Draait Door 🙂 ).
Na de pauze vulde de aula zich met veel gasten die speciaal voor de lectorale rede van Robert kwamen. In een sneltreinvaart nam Robert ons mee op zijn mooie reis door de OER-wereld. Het was een mooi overzicht op het gebied van open onderwijs.
Tijdens de follow-up bijeenkomst strategieworkshops open en online onderwijs hebben wij het ook al gesproken over het ‘ontzorgen van docenten’. Daarop wil Robert’s lectoraat zich op focussen: op hergebruik en wegnemen van hinderenissen die docenten ervaren bij OER.
Zijn lectoraat zal zich richten op 4 categorieën van onderzoek:
- Docenten en OER zijn object van onderzoek. De activiteiten in deze categorie zullen zich primair richten op concrete vraagstukken die in de praktijk van de docent ontstaan bij gebruik en publiceren van OER en andere vormen van open onderwijs. Ervaringen ermee zullen leiden tot requirements voor hulpmiddelen die ontwikkeld kunnen worden. Onderzoek moet duidelijk maken in welke mate hindernissen ervaren worden, hoe de hulpmiddelen bijdragen aan het verkleinen van de hindernissen en (uiteindelijk) of dat inderdaad leidt tot grotere adoptie van OER. Onderzoek naar de rol van de student hierbij behoort ook tot deze categorie.
- Het onderwijsproces is object van onderzoek. Activiteiten in deze categorie richten zich met name op het verkrijgen van meer inzicht in hoe OER en andere vormen van open onderwijs kunnen bijdragen aan de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs bij FHICT. Meer inzicht hierin kan een positieve invloed hebben op besef van de mogelijkheden van OER en daardoor uiteindelijk een opener curriculum. Onder meer zal daarbij ook aandacht worden gegeven aan effecten op onderwijs voor specifieke doelgroepen.
- FHICT / Fontys is object van onderzoek. Komen tot een grotere adoptie van OER en andere vormen van open onderwijs vereisen ook organisatorische maatregelen. Processen zoals zoeken naar en aanpassen van leermaterialen zullen veranderen wanneer die leermaterialen OER zijn. Vraagstukken betreffen het optimaliseren van dergelijke processen:
- Welke doelstellingen van FHICT en Fontys kunnen mede behaald worden door inzet van vormen van open onderwijs?
- Wat kunnen we leren van (open) innovatieprocessen in (externe) organisaties om benutten en openbaren van open onderwijs optimaal te krijgen?
- Relatie onderwijsinstelling – externe organisatie is object van onderzoek. Het onderzoek dat in deze categorie valt heeft als uitgangspunt dat de externe organisatie een visie heeft op open innovatie en naar middelen zoekt om die visie te realiseren. Vraagstukken hierbij betreffen hoe vormen van open onderwijs de externe organisatie kan helpen die visie te realiseren, in samenwerking met een onderwijsinstelling en wat dit voor gevolgen heeft voor de samenwerking tussen beide organisaties.
Hij eindigde zijn rede zoals de Romeinse senator Cato Maior dat ook altijd deed 🙂
“Overigens ben ik van mening dat leermaterinalen ontwikkeld met belastinggeld gratis beschikbaar moet worden gesteld”
Zijn lectorale rede is uiteraard open beschikbaar onder CC-BY. Ik heb ook nog een hard copy voor je meegenomen. Bekijken kan ook nog via deze link.
Robert begon zijn reis met een afbeelding van de Imagine gedenksteen van John Lennon in Strawberry Fields Central Park New York. Hij vroeg ons of hij ons wilde helpen met zijn OER-droom. Hij gaf aan samen te willen werken met ander hbo-instellingen. Robert heeft zijn Zuyd-mok nog. Die komt hij nog wel een keertje vullen zei hij 🙂
Judith
Zie ook de blogs van Wilfred Rubens over het symposium en de lectorale rede. En het blog van Robert Schuwer over zijn dag.
MOOC Exploring Social Learning afgerond #exploresocial
Hi Marcel,
Tussen alles wat moest door heb ik toch nog de afgelopen 4 weken tijd gevonden om de MOOC Exploring Social Learning te volgen. Ik ben natuurlijk intrinsiek gemotiveerd 🙂 Inhoudelijk heb ik niet veel nieuws geleerd. Veel wat aangedragen werd had ik op een of andere manier al een keer voorbij zien komen. Het heeft wel mijn mening over social learning wat aangescherpt tijdens de discussie over wat nu het verschil is tussen informeel leren en sociaal leren. Voor mij zit het onderscheid toch in het inzetten van sociale media bij het (informele) leren. Ik merkte dat ook op het eind van de MOOC deze begrippen toch nog steeds door elkaar liepen. Over deze MOOC heb ik vier blogberichten geschreven (en dit is dan nummer 5 )
Voor mij is social learning:
I define social learning as participating with others to make sense of new ideas. Augmented by a new slew of social tools, people can gather information and gain new context from people across the globe and around the clock as easily as they could from those they work beside.
Maria Conner
En ik heb tijdens deze MOOC ervaren dat het theoretisch model Illeris waar is. Volgens dit model bepalen de drie dimensies: inhoud , drijfveren en interactie het leerproces. Leren is fundamenteel sociaal en vindt plaats in een sociale omgeving en bestaat uit samenwerking, relaties, participatie en communicatie. Het platform Curatr is een uitnodigend platform. Met toch hier en daar wel wat haken en ogen. Zoals ik al eerder heb gezegd mis ik een zoekfunctie naar mensen en inhoud. Het was ook fijn geweest als ik mijn eigen reacties nog ergens terug had kunnen vinden. Ik merkte dat ik vooral de meest recente reacties las en daar evt op reageerde. Ik heb kennis gedeeld en bronnen aangereikt. Ik had dit wellicht nog meer kunnen doen, maar daarvoor ontbrak dan echt de tijd. Het is leuk dat er een MOOC meet up bij de HAN in Nijmegen is georganiseerd op 25 juni. Daar ga ik zeker naar toe. Als is het maar om de moderatoren Petra Peeters en Marlo Kengen de hand te schudden. Zij hebben het echt top gedaan! Snelle reacties, verdiepende vragen, goed hoor. Dat zal echt veel tijd hebben gekost, maar ik vermoed ook veel energie opgeleverd. Interactie is een van die dimensies die volgens Illeris het leerproces bepalen. En ik heb daarbij ook Gilly Salmon genoemd die dit ook zo benoemd in haar carpe diem methode.
Wat voor mij en ook voor de andere deelnemers in de MOOC een uitdaging is: hoe kan je social learning inzetten voor het leren van anderen. Dit is nog niet zo gemakkelijk. Inzetten van sociale media bij leer- en werkprocessen is niet voor iedereen vanzelfsprekend. Hier hebben we nog wel een slag te slaan in het kader van lerend vernieuwen.
Social learning is much more a cultural outcome than a process or a program to be followed.
Sahana Chattopadhyay
Hierover ben ik natuurlijk ook aan het nadenken ivm mijn MLI-onderzoek. En volgens mij blijft faciliteren, inspireren en stimuleren een voorwaardelijke rol. Joitske Hulsebosch had voor deze MOOC een mooi overzicht gemaakt met betrekking tot de bekwaamheden voor sociaal leren. Participeren in sociale media vraagt om
- een bepaalde mate van openheid en intimiteit in de uitwisseling om een relatie op te bouwen.
- een ‘open source style of thinking’: sociale media zijn gebaseerd op participatie en vrijelijk delen van kennis en ervaringen
- een proactieve houding: neem initiatief, leg contact, reageer, plaats een bericht
- feedback te kunnen organiseren: maak gebruik van de meedenkkracht van anderen, benut je netwerk
- snel informatie te kunnen scannen en verwerken; je hoeft niet alles te kunnen volgen
- een balans te vinden tussen afleiding en focus
- single-tasking: één ding tegelijkertijd blijven doen
Het valt niet mee om te leven in deze VUCA-wereld, een prachtige term die wel nieuw voor mij was.
De MOOC is afgerond. De badges hebben ik niet allemaal gehaald, één maar geloof ik. Dit spelelement kwam wat minder uit de verf in deze MOOC. Ik hoop dat er nog een mooi overzicht komt met alle gebruikte bronnen en alle door de deelnemers ingebrachte bronnen. Als tip voor de volgende keer zou ik ook een link naar de bronnen opnemen. Het was soms lastig te lezen via het Curatr platform, en merendeel was open beschikbaar op het internet.
Volgende week komt het boek van Wilfred Rubens en Marcel de Leeuwe: Social learning en leren met sociale media uit. Ik zal ‘m onmiddelijk aanschaffen en meteen ook kopen voor mijn begeleidster van mijn onderzoek. Ik moet als afstudeeropdracht van de MLI namelijk ook nog een vakpublicatie schrijven. Mijn onderzoekbegeleidster is daarbij 2e auteur, maar daar mag ze natuurlijk wel wat voor doen 🙂 Ik vind social learning wel een mooi onderwerp om samen over te schrijven. Nu alleen nog een tijdschrift zoeken ….. alhoewel ….. Hoort het gewoon niet ergens op een blog gepubliceerd te worden? Niet? Wel? Tips? Ideeën?
CC-BY-SA opensource.com
Thanks mate!
Judith
Integratiefase #mli
Pfff Marcel, het einde van mijn tweejarige master begint in zicht te komen. Ondanks dat ik nog wat eindjes aan elkaar moet knopen, heb ik maandagavond de deadline gehaald en mijn onderzoek ingeleverd. De afronding van mijn studie bestaat uit een integratiefase waarin ik via een beeldverslag moet aantonen dat ik me ontwikkeld heb, en hoe het geleerde bijgedragen heeft aan de onderwijsorganisatie 😉 Zo’n beeldverslag maken vind ik leuk fröbelwerk, daar ga ik lekker in de zomervakantie mee aan de slag. Ik heb genoeg blogs geschreven (zo’n 200 bij elkaar, zowel op dit blog als op joule4jou) waar ik uit kan putten. En ik heb leuke tweets en mails bewaard. Natuurlijk vind ik zelf van alles van hoe ik me ontwikkeld heb, maar ik wil dat graag ook van mijn collega’s weten. Ja, ook van jou 🙂 Ter voorbereiding op de mail die ik jou/jullie stuur, schrijf ik dit blog.
Mijn ontwikkeling moet ik aantonen aan de hand van de vier rollen die voor deze master zijn beschreven: excellente leraar, ondernemende ontwikkelaar, reflective practioner en begeleider en gesprekspartner van collega’s. Daarnaast worden een negental houdingsp.i.’s beschreven. In de deze bijlage RollenHoudingMasterniveau heb ik ze bijelkaar gezet. Een van de opdrachten was ook om een ‘criteriumgericht’ interview met mijn leidinggevende te houden. Dat had ik vorige week met Walter. Dat was een leuk gesprek. Ter voorbereiding had ik hem een overzicht gegeven hoe ik de afgelopen 2 jaar de MLI had ingezet voor mijn werk. Voor de collega’s die ik om feedback ga vragen, is dit misschien ook handig.
Mijn studie bestond uit 4 leerarrangementen, 2 in het 1e jaar en 2 in het 2e jaar. Het onderzoek liep als een lint door de 2 jaren.
In het eerste jaar heb ik een paper (LA1) geschreven over Social Learning in open online onderwijs en een herontwerp (LA2) gemaakt voor een cursus basis wiskunde. De poster hangt als stil getuigen nog op de kamer van het I-team.
Beide producten heb ik gebruikt in het kader van het MOOCzi-project waarvoor ik (wij) ook een visieworkshop in samenwerking met SURF heb georganiseerd binnen Zuyd.
In het tweede jaar heb ik in een leerinterventie (LA3) geschreven over de interne communicatie van FB-ICT. In het laatste leerarrangement moest nadenken over de toekomst van ons onderwijs. Ik heb mijn toekomstscenario’s (LA4) beschreven, van 1 scenario heb ik een SWOT-analyse gemaakt en beschreven wat dit in mijn ogen voor Zuyd betekent. Dit laatste leerarrangement sluit helemaal aan bij het DLWO-visietraject waar ik nauw bij betrokken ben. En als we het over de toekomst hebben, hebben we het zeker niet alleen over technologie, maar ook over Bildung.
In mijn blogpost Work & Learn out loud heb ik geschreven dat het cirkeltje wat de MLI betreft zich aan het sluiten is. Alles wat ik geleerd heb en aan producten heb opgeleverd in de 4 leerarrangementen hebben te maken met het thema van mijn onderzoek en waar ik zo warm voor loop: ‘social learning’. In het onderzoek gaat het specifiek om de percepties van docenten Ergotherapie bij het inzetten van sociale media om online kennis delen en online samenwerken te bevorderen in hun netwerken. Zoals ik al schreef, zijn het misschien veel lijntjes uit de LA’s die ik hier probeer te koppelen, maar toch …
- het social learning, waarbij vertrouwen, het creëren van verbindingen tussen personen en het elkaar helpen centraal staat. Dit zijn ook de kenmerken van sociale media (LA1);
- het learning by doing, het zelfgestuurd leren dat met behulp van sociale media gestimuleerd kan worden door het Five Stage Model van Gilly Salmon te gebruiken waarmee een klimaat gecreëerd wordt om samenwerken te bevorderen waardoor beter kennis gedeeld wordt (LA2);
- de mindshift en verandering van organisatiecultuur die nodig is om sociale media in te zetten voor het intern kennis delen en samenwerken (LA3);
- de toekomst die ik aan het dromen ben voor Zuyd waarbij studenten eigenaar zijn van hun eigen leerproces in een open leer- en werkcultuur. Voor de veranderende rol van de docent naar coach, stimulator, facilitator en voor de student betekent dit tegemoetkomen aan de psychologische basisbehoeften van intrinsieke motivatie: autonomie, competentie en relationele verbondenheid (LA4).
Om nog inzicht te krijgen in mijn leren tijdens deze 2 jaar kan je nog een kijkje nemen in de mijn SLB-blogposts.
Naar een tiental collega’s stuur ik een mailtje. Maar als lezers van ons blog mij ook feedback willen geven? Graag. Dat kan via deze link. Je hoeft niet alle vragen te beantwoorden hoor. Alle feedback is waardevol.
Dank!
Judith
2 BE JAMMED 