Site-archief
Ik flip. Jij flipt. Wij zijn geflipt.
Hallo Marcel,
Deze week het artikel in Trouw gelezen over de moderne docent die zijn lesmateriaal gewoon zelf fixt? Het gaat in dit geval om zelf filmpjes maken en je les te flippen (kennisoverdracht vindt plaats via video die studenten thuis bekijken als voorbereiding zodat in de klas samen actief kan worden geleerd). Ik ben een groot fan van die You Tube docenten die prachtige instructievideo’s maken en deze dan ook online delen. En zoals docent Arnoud Kuijpers in het artikel wordt geciteerd “delen maakt het onderwijs leuker en beter” ben ik het helemaal mee eens 🙂
Echter, zowel het maken van (flipped) video’s en deze vervolgens online open delen is binnen onderwijsland, in ieder geval niet bij onze onderwijsinstelling, gemeengoed. Er is zeker veel belangstelling bij onze docenten om zelf video’s te maken, gezien de grote belangstelling voor Pieter’s workshop ‘Weblectures en video in een flipped classroom’. Het maken van goed video instructiemateriaal kost tijd, dat hebben we tijdens ons MOOCZI-project ook ervaren. Volgens Kuijpers kost één minuut film ongeveer anderhalf uur fröbelen, en dan is hij een expert. Er zijn weinig docenten die deze tijd kunnen en willen investeren. En uit onze enquête onder studenten is gebleken dat studenten vooral professionele kennisclips waarderen:
Een nadeel dat ik wel heb ervaren is dat video’s vaak onduidelijk zijn, deze worden zelf gemaakt door docenten. Nadelen zoals bijvoorbeeld: langdradigheid, eentonigheid, lastige en onduidelijke voorbeelden. Niet iedereen is in staat om dit materiaal duidelijk te creëren.
Tsja, door je klas te flippen ben je nog geen moderne docent. En als alles geflipt wordt, staat onze onderwijswereld ook op z’n kop. In mijn ogen hoeft een moderne niet zelf al zijn lesmateriaal te maken, en dat lesmateriaal hoeft echt niet alleen maar video te zijn. (Interactieve) boeken hebben ook hun waarde 🙂 . Frans Droog publiceerde onlangs op zijn blog 6 mythes over flipping the classroom. Flipping gebeurt volgens hem nog veel te vaak vanuit een technologische visie. We moeten ons realiseren dat het om een pedagogisch middel gaat om actief leren in de klas te vergroten om op zo’n manier inzicht en kritisch denken te bevorderen. Het gaat om het leren van de student die centraal moet komen te staan, niet de kennisoverdracht van de docent.
Wat is een moderne docent? Volgens mij is dat een motiverende betrokken docent die weet hoe hij ict (en niet alleen video) ook didactisch kan inzetten. We leven en leren in een samenleving waarin de verandering centraal staat en zekerheden er niet meer zijn. De open cultuur en de snelheid waarmee deze (technologische) veranderingen plaatsvinden, vraagt om een nieuwe toolset, mindset en skillset. Ik kom dan toch weer uit bij mijn stokpaardje: ‘social learning‘. Marcel de Leeuwe en Wilfred Rubens omschrijven in hun recente publicatie Social learning en leren met sociale media dit als
samenwerkend leren met behulp van sociale media, waarbij de lerende veel controle heeft over wat, hoe, waar en waarmee er geleerd wordt
Participatie in onze samenleving met haar ict en sociale media vraagt om in een bepaalde mate van openheid om relaties op te bouwen, om vrijelijke kennis en ervaringen te delen, om een proactieve houding en het benutten van je netwerk. Dat is wat wij onze studenten zouden moeten leren en meegeven. Dan moeten wij (docenten) dit ook voor-leren, vind ik. Of ben ik ‘social learning‘-blind aan het worden?
Groet,
Judith
Flipping the classroom #eenvandaag
Ha M,
Een vandaag zojuist gezien? Jelmer Evers en Paul Kirschner waren in beeld ivm een item over flipped classroom.
Via de website van Een Vandaag:
Docenten worden ineens sterren voor de klas, sommigen zelfs met landelijke bekendheid. Ze doen aan ‘flipping the classroom’: het online zetten van lesmateriaal. Ze vervangen er een deel van het huiswerk mee en leerlingen maken daar dankbaar gebruik van. Flippen betekent letterlijk omdraaien: van klassikaal werk naar huiswerk. Sommigen maken ware kunststukjes van hun YouTube-presentaties en krijgen duizenden hits.
Scheikundeleraar Kooij trok met zijn YouTube-filpjes een miljoenenpubliek en wordt inmiddels de DJ Tiësto van de scheikunde genoemd. Een andere pionier, geschiedenisleraar Jelmer Evers geeft zijn collega-docenten nu cursus in het maken van online producties.Het is volgens deskundige de manier om verlost te raken van het ietwat stoffige imago dat aan een docent kleeft. EenVandaag spreekt met docenten, leerlingen en professor Kirschner, die net een boek schreef over hypes in het onderwijs.
Gemist? Hier is het linkje.
Het was gelukkig een genuanceerde boodschap. Flippen is leuk, maar je moet goed nadenken wanneer en hoe je deze werkvorm didactisch inzet.Voor ons MOOCZI-project zijn inmiddels ook veel filmpjes gemaakt, veelal door Pieter, de Instructional Media Designer. Maar ook door docenten zelf met Screencast-software.
Meer weten over Flipping the Classroom, zie de themapagina van Kennisnet.
@J
TPACK geflipt
Hallo Marcel,
Door collega Alf Keulen van de Hotelschool ben ik gevraagd om in een half uur / 3 kwartier voor de vakgroep Talen te laten zien welke technologische ontwikkelingen er allemaal zijn, en hoe die binnen het taalonderwijs inpasbaar zijn. Pff…dat is nog al een opdracht. Ik heb dit vorige week met hem besproken en we gaan TPACKen!
Omdat de tijd beperkt is, bedacht ik om de uitleg van TPACK die ik normaal aan de hand van een powerpoint [gedeeld via Slideshare] vertel in een filmpje op te nemen, zodat zij dat vooraf kunnen bekijken. Een variant op ‘flipping the classroom’. We hadden onlangs er nog over wat ‘flipped’ betekende. Ik had de associatie met een ‘flip-camera‘ omdat het vaak gaat om instructiefilmpjes/kennisclips gebruiken voor je online, tijd- en plaatsonafhankelijke kennisoverdracht. Maar ‘flipping’ betekent ‘omgedraaid’. In plaats van je tijd als docent te gebruiken voor kennisoverdracht voor de klas draai je het om en ga je de rol als coach en begeleider meer vervullen. De tijd in de klas wordt gebruikt om samen aan opdrachten te werken. In onderstaande video wordt dit helder uitgelegd.
De grondleggers van dit model waren vorige week in Nederland voor een masterclass. Frans Droog heeft er een informatief blog over geschreven.
Dus heb ik de stoute schoenen aangetrokken, screen-o-matic gedownload en mijn 1e filmpje opgenomen, het op mijn YouTube-kanaal gezet en vervolgens in onderstaande Prezi embed.
Dat kan allemaal wel wat beter, maar het was last-minute werk. En zoals in het blog van Frans Droog te lezen is:
De gouden tip was hier heel duidelijk: ‘Do you want it perfect or do you want it Tuesday?’Zeker toen Jon hier na exact de juiste hoeveelheid wachttijd en stilte fijntjes aan toevoegde: ‘and the right answer is Tuesday’.
Dit blog ben ik nu aan het schrijven zodat de docenten straks alle linkjes bijeen hebben zodat ze later ook kunnen gaan experimenteren met tools.
Ik begin de sessie met Mentimeter, een handige tool voor stemmen in de klas. Shakespeak is natuurlijk ook een mooie tool dat nog meer kan dan Mentimeter, maar hiervoor kunnen ze hun collega’s van de bibliotheek consulteren. Zij gebruiken dit al binnen hun lessen Informatievaardigheden.
En daarna gaan we het spel spelen: TPACK, the game. De groep van 10 gaat brainstormen over nieuwe onderwijsactiviteiten, samen nadenken over wat ze willen overbrengen (vakinhoud), op welke manier (didactiek) en met welke tools (ICT). Ik ben heel benieuwd welke creatieve ideëen hieruit komen! 🙂
Ik zal ze na deze sessie nog wijzen op interessante bronnen en voorbeelden, en als daar de tijd niet meer voor is hebben ze dit blogbericht 🙂
- Dingen@Zuyd
- BoekTweePuntNul
- Smihopedia (opvolger van Ideeënboek Social Media in het Onderwijs, gratis te downloaden)
- Whitepaper Social Media
- Eduapp.nl
- ICT-idee voor nog meer ideëen
klik op de poster voor meer inspiratie [via mijnkindonline.nl]
- Twitter: Schrijf de kern van deze tekst in max. 140 tekens
- Blog: voor reflectieverslagen en feedback geven of huiswerkopdracht
- Netvibes: verzamel je bronnen voor studenten, Zuyd Bibliotheek biedt dit ook aan. Vele alternatieven beschikbaar zoals Yurls, Symbaloo, Delicious of Diigo
- Todaysmeet: een backchannel, combinatie van twitter en chatten om vragen te stellen en samen te werken
- Wiki: samen aan kennis bouwen en beschikbaar stellen
- Scoopit: bronnen verzamelen rond een bepaald thema
- Facebook: Leerervaring van professor Mooi: “Docent, laat je gezicht zien!”
- Zonder account: er zijn ook tools die je kunt gebruiken zonder aanmelding
- Wrts: woordjes leren
- Wordfeud: scrabbelen in een andere taal
- Wikiwijs: zoek, maak en deel onderwijsmateriaal, ook voor hoger onderwijs
Wie weet wordt dit lijstje nog aangevuld.
Ik hoop met mijn inspiratiesessie te bereiken dat de docenten met inzet van technologische middelen (het is geen doel maar een tool) hun studenten motiveren met eigentijdse middelen en daarmee de betrokkenheid bevorderen.
Ik ga een spelletje spelen!
Judith
Een paar dagen later …
Zo’n TPACK-sessie loopt elke keer anders. De ene keer worden prachtige leeractiviteiten bedacht, de andere keer komt er een zinvolle discussie uit voort. Dat was bij deze sessie met de taaldocenten van de Hotelschool het geval en dat was precies goed.
Het gaat niet om de tool maar om het doel, voor mij hoeft echt niet elke docent social media in te zetten. Als hij maar bereid is om na te denken hoe hij zijn kennis op de beste manier kan inzetten en daar kunnen technologische tools bij ingezet worden. Lees ook ‘Door wie je bent in het spel te brengen, word je een inspirerende leraar’
Na mijn inspiratiesessie kregen de docenten feedback van studenten. Goed dat dit gebeurt en dat docenten hiervoor open staan. Voor studenten een goede ervaring want zij leren vooral van feedback geven 🙂
Nog een tip voor de taaldocenten (via Wilfred Rubens) over een taal leren met social media: Duits als het nieuwe Esperanto?
Hoorcolleges? Videolessen? Social Media? Zuyd-docent zet discussie voort.
Hallo Marcel,
Tijdens de kerstvakantie was er (landelijk) discussie over gebruik van video in het onderwijs. Ik heb het een en ander verzameld in het gelijknamig blog. Ik eindig het blog dat de discussie vervolgd wordt omdat collega docent pedagogiek Didi Joppe (Social Studies Sittard) hierover een gastblog wilde schrijven. En dat heeft ze gedaan!
OUR 2bejammed GUEST: Didi Joppe
Afb. @JorgeCham via @Kardonsch
Speedboot
“Yes” schreeuwde een student het uit tijdens mijn hoorcollege. Ik raakte volkomen de draad kwijt. Hoezo yes? Waarop reageerde ze? Had ik iets raars gezegd? Razendsnel probeerde ik te schakelen van de inhoud van m’n hoorcollege naar de student die lachend achter haar laptop zat. Ze was overduidelijk blij. Het effect van haar gedrag was immens; ineens begonnen meer studenten verwoed achter hun laptop te duiken. Alsof ze allemaal onuitgesproken de wave deden. Er klonken meer kreten van geluk door de aula. Het was in ieder geval duidelijk dat ik aan de verliezende hand was. Mijn hoorcollege met Prezi was ver op de achtergrond geraakt. Gefrustreerd verliet ik de aula nadat het uur erop zat.
Daarom sprak het verhaal van hoogleraar Jan Derksen in De Volkskrant op zaterdag 29 december 2012 mij ook zo aan.
“…ongeïnteresseerde studenten, diep weggezonken in hun digitale schaduwwereld…”. Niet dat ik nu na één minder gelukt hoorcollege de brui eraan wil geven, maar wél vanuit het oogpunt ‘aansluiten bij de leefwereld van onze student’. Want die wereld is veranderd en daar kunnen we maar beter bij aansluiten. Is niet één van de strategische doelen van Zuyd ‘beter opleiden’?
Moeten we dan alle hoorcolleges maar online zetten en face2face hoorcolleges afschaffen? Nee, natuurlijk niet! Althans, nog niet in 2013. Maar waarom zou ’t niet én én kunnen? Bijvoorbeeld door de student eerst het hoorcollege online te laten bekijken en de mogelijkheid te bieden dat hij zich kan inschrijven voor een ‘ouderwets’ hoorcollege waar tijd en aandacht is voor vragen en discussie.
Ik denk dat we als Zuyd en in het bijzonder Social Studies momenteel een uitgelezen kans hebben om in deze speedboot te stappen. We gaan een proces in om ons onderwijs aan te laten sluiten bij Welzijn Nieuwe Stijl, oftewel de Social Worker 2.0. Laten we niet verzanden in wéér individuele initiatieven van docenten die vanuit zichzelf geïnteresseerd zijn in de combinatie tussen onderwijs en social media. Waarom nemen we het niet op in het format waaraan elk moduleboek moet voldoen? Laat het in onze visie op die Social Worker 2.0 verankerd zijn door nú de modulevoorzitters te ‘dwingen’ (ja, tricky woord…) iets van die social media op te nemen. Met als randvoorwaarden dat lokalen zijn ingericht op deze nieuwe tijd en docenten ondersteuning krijgen in hun zoektocht.
Didi Joppe
@ditoma3
Dank je wel, Didi voor de bijdrage aan de discussie.
Via Frans Roovers en Ayk de Bie weet ik een beetje van jullie Social Worker 2.0 plannen. Heel goed dat jullie nadenken over hoe nieuwe media en web2.0 tools in je onderwijs te integreren om aan te sluiten bij de ontwikkelingen in de maatschappij die ook het welzijnswerk beïnvloeden. Je hebt een punt dat het niet een initiatief moet zijn van enkele enthousiaste docenten. Kennis delen en samen onderzoeken (ook met studenten) biedt zoveel meer (en plezier): delen is vermenigvuldigen! En er zijn genoeg social media tools om hier binnen het team mee aan de slag te gaan, zie Dingen@Zuyd. Je eindigt je pleidooi met stellen van randvoorwaarden: moderne uitgeruste lokalen en ondersteuning van docenten. Inderdaad: zolang hier geen ruimte en financiën voor beschikbaar wordt gesteld, blijven we achter de feiten aanhobbelen. Wellicht dat het innovatieprogramma van Zuyd voor jullie faculteit hiervoor mogelijkheden biedt? Morgen volgt een blogpost hierover 🙂
Aan de andere kant vind ik dat je als professional op je vakgebied (inhoudelijk, didactisch en technologisch: zie TPACK) een open en leergierige instelling moet hebben. In deze tijd waarin kennis steeds sneller verandert, valt dat niet altijd mee.
Onderstaande video werd gedeeld door Wilfred Rubens in zijn blogpost Onderwijskunde: wetenschap in concept. In deze mooie animatie stelt Sam Arbesman dat bepaalde kennis snel veroudert (Ook Mathieu Weggeman stelt dat in zijn publicaties, hij noemt dat de afnemende halfwaardetijd van kennis, zie art. 4.5 in Het Management Wetboek). Ook onderwijsprofessionals moeten leren hoe je nieuwe kennis en ideeën moet ontwikkelen.
Groetjes,
Judith
Discussie over gebruik van video in het onderwijs
Hello again,
Heb je twitter de laatste dagen gevolgd? Er is discussie gaande over video’s in het onderwijs. Aanleiding was een ingezonden brief van hoogleraar Derksen in De Volkskrant van zaterdag 29 december en de reactie hierop dinsdag 2 januari ‘Verplaats colleges naar internet’. Hij vraagt zich af:
Waarom zou ik jonge mensen die digitaal, individueel en narcistisch zijn grootgeworden dwingen met zijn allen in een kooi te zitten en naar mij te luisteren? Alles wat ik onderwijs en nog veel meer vinden ze op het internet. Daar kunnen de colleges en de studiestof beschikbaar zijn die ze in hun eigen programma overal ter wereld kunnen inplannen. Toetsen kunnen digitaal, werkgroepen eveneens, mijn promovendi zie ik tenslotte ook zelden en herken ik niet als ik ze ergens tegenkom, en dat werkt prima voor de wetenschap. Dit bespaart gebouwen en de bijbehorende kosten.
Je kunt hier reactie op verwachten natuurlijk. Die kwam dan ook, vanmorgen in De Volkskrant met o.a. een reactie van Willem van Valkenburg. Ook Pedro de Bruyckere en Jeroen Janssen geven hun mening.
Het gaat natuurlijk niet om dat colleges opgenomen moeten worden en dat studenten op die manier maar kennis eigen moeten maken via internet. Het gaat er om dat docenten hun studenten weten te boeien met hetgeen zij hen te vertellen hebben. Technologie (zoals video) kan hen hierbij ondersteunen, maar het vervangt nooit de inspirerende docent. Door boeiende verhalen zullen studenten ook minder geneigd zijn via hun mobiele telefoon of tablet af te dwalen op sociale netwerken. Die smartphones die blijven ze gebruiken, het is een formeel en informeel informatiekanaal. En informatie is inmiddels onze ‘third skin’ zoals Lee Rainie onlangs op het NVB-congres noemde, dus die smartphones die blijven ze checken, daar zullen docenten mee moeten leren omgaan. Zie ook het onderzoek van de University of Haifa’s School of Political Sciences besproken in het artikel: ‘Yes, students check Facebook during class (and more), but less in classes with more permissive teachers’ met de conclusie:
So what can we conclude from this research, besides that cell phones are being used a lot? Best way of dealing with it is:
- be permissive
- keep the level of difficulty high enough, something an experienced teacher can assess more easily?
Inspireren en motiveren daar draait het om. Uiteraard kunnen video’s (flipped classroom / weblectures) daar een aanvullende/ondersteunende rol bij spelen.
Enkele artikelen die onlangs gepubliceerd zijn over video in het onderwijs en ook de moeite van het lezen waard zijn:
- MOOCs en meer … in Science Guide
- Goed didactisch concept weerlegt kritiek op de flipped classroom door Wilfred Rubens
Collega Didi Joppe twitterde nav het artikel in De Volkskrant:
Herkenbaar…?! Wat mij betreft doen we dat op #swzuyd nog meer dan we momenteel doen! po.st/gCYt6z @docentsw @tietsz
— Didi Joppe (@ditoma3) januari 2, 2013
Ik heb haar gevraagd of ze een gastblog hierover wilt schrijven. Dat doet ze, na de kerstvakantie. Wordt vervolgd dus!
Groet,
Judith
Een dag later …
- verscheen in De Standaard het opiniestuk: Eén camera maakt de lente niet van Frank Anseel, een mooie aanvulling op de discussie en het is zoals hij zegt: “Het gaat niet om het medium maar om de inhoud en de leerprincipe”
- en verscheen in De Volkskrant een reactie van een student: Hoorcollege inspiratie voor student en docent
2 BE JAMMED 