Auteursarchief: Judith van Hooijdonk
Social learning #Infographic
Ha Marcel,
Er waren ook interessante berichten over social learning die door mijn sociaal netwerk gedeeld werden die ik niet in mijn paper kon verwerken zoals deze Infographic via Edudemic.com
Een van mijn carpoolmaatjes had haar paper over informeel leren. Wat is nou het verschil met social learning? of met netwerkleren? Daarover filosofeert Sibrenne in haar blogpost ‘ben ik sociaal of informeel aan het leren?’. Maarten de Laat van de Open Universiteit doet onderzoek naar netwerkleren voor de professionele ontwikkeling van docenten. Informeel leren is veelal gebonden aan netwerken, dus netwerkleren. En dat kan weer plaatsvinden in een sociale ruimte/context met behulp sociale media, en dan hebben we het weer over social learning 🙂
Vindt er momenteel een social learning revolution plaats? Daarover schrijft, blogt, presenteert Jane Hart regelmatig over
Individuals are using social tools to build a trusted network of friends and colleagues -‐ aka a Personal Learning Network
Hart publiceert voornamelijk over werkplekleren en over een andere benadering van interne trainingsopleidingen. Omdat ik hierbij weinig wetenschappelijke onderbouwing vond, heb ik haar publicaties niet voor mijn paper gebruikt. Haar top 100 tools for learning (hoewel gebaseerd op het jaarlijkse ‘Learning Tools Survey’, voor de 7e keer ingevuld door 500 lerende professionals wereldwijd) heb ik niet meer vermeld. Toch een interessant lijstje! Met natuurlijk …… op 1!
Ook het onderzoek dat sociale netwerken ons slimmer maken heb ik uiteindelijk niet verwerkt in mijn paper. Toch wel even vermeldingswaardig 🙂 Het gaat in dit onderzoek niet over de online sociale netwerken maar dat het voortbestaan of verdwijnen van culturen afhankelijk is van sociale verbondenheid en het vermogen om te imiteren.
The findings show that a larger population size and social connectedness are crucial for the development of more sophisticated technologies and cultural knowledge.
via Pedro DeBruyckere
Alle reden toch om te blijven ‘connecten’ 🙂
Judith
Wees open en zichtbaar; het proces is je product.
Hi!
Via Ambtenaar2.0 vond ik deze infographic. Deze 10 werkprincipes zijn gebaseerd op een lijst n.a.v. het boek Wij, de overheid van Davied Berlo. Wellicht bekend bij je? 😉
De reden dat ik deze op ons blog wilde delen zijn voornamelijk de punten 1 en 4
1. Wees open en zichtbaar
Open werken is een voorwaarde voor anderen om bij te kunnen dragen. Maak dus zichtbaar waar je mee bezig bent. Bijdragen kunnen immers uit onverwachte hoek komen. Open werken leidt tot vertrouwen en betrokkenheid, het maakt verbindingen mogelijk. Op die manier neem je mensen mee in je proces, zodat ze zich aan kunnen sluiten. Het maakt je ook beter vindbaar op internet, waardoor je je impact kunt verbreden. Het begint bij openheid.
4. Het proces is je product
Niets is ooit klaar, maar het bestaat al vanaf het moment dat je begint. En vanaf dat moment begint dus ook je werk: maak het zichtbaar en betrek anderen. Zelfs een eerste idee kan het begin zijn van een groter proces. Daarna kan het groeien en steeds verder verbeterd worden tot een volwaardig product. Maar het kan altijd nog beter. Zorg er dus voor dat je werk verder aangepast en verbeterd kan worden. De wereld eromheen is immers continu in ontwikkeling.
Je weet dat ik elke week de opmaak verzorg van de nieuwsflits van ons I-team. Ons doel is onze collega’s van Zuyd te informeren rondom ICT in Onderwijs & Onderzoek in de breedste zin van het woord. Hiervoor ben ik altijd op zoek naar berichtjes uit de organisaties. Deze week kwam ik een paar keer interessante informatie tegen maar bij navraag wilde men liever nog niet dat het gedeeld werd. Jammer vond ik, want zoals hier bij werkprincipe 4 staat: ‘het proces is je produkt’. Deel waar je mee bezig bent (werkprincipe 1), zodat collega’s kennis kunnen maken met jouw werk. Volgens mij draagt dit alleen maar bij tot een positieve beeldvorming van diensten in onze organisatie. Als ‘men’ niet weet waar je mee bezig bent, oordeelt ‘men’ zonder kennis van zaken.
“Open werken leidt tot vertrouwen en betrokkenheid, het maakt verbindingen mogelijk”
Open is toch nog steeds één van de Zuydwaarden?
Judith
TPACK, the game *online*
Ha Marcel,
Wij zijn bij Zuyd niet de enige die het spelletje TPACK spelen. In heel het land zijn er varianten in omloop. Zo las ik op het blog van Pierre Gorissen over een online versie die bij learnon.nl te vinden is.
Klik op de afbeelding om het spelletje te spelen
Tijdens het spelen van deze online gedurende de Mediawijsmiddag Mediarijk bij Fontys (leuk idee! ook iets voor Zuyd?) kwam er vragen van de deelnemers over de gebruikte termen in deze versie. Pierre aan de slag en hij maakte een eigen online versie van het TPACK spel die je kunt downloaden voor eigen gebruik, dus kunt aanpassen met eigen termen. Erg handig!
De online versie wordt geopend na klikken op de afbeelding
Toch vind ik ons zelfgemaakt “ouderwets” kaartspelletje nog steeds een aantrekkelijke vorm 🙂 Als ik met TPACK werk spelen we, nadat we de kaarten blind hebben getrokken, nog een ronde waarbij de deelnemers een technologische tool kiezen die zij beter vinden passen bij de content en de blind getrokken didactische werkvorm. Dat is bij een online variant lastiger. En we hebben na afloop een leuk presentje te overhandigen 🙂
Groet,
Judith
Zie ook blog André Manssen over inzetten van TPACK
Social learning in open online onderwijs #paper #MLI
In de kerstvakantie heb jij, Marcel, mijn paper al gelezen én beoordeeld 🙂 . Mijn beoordelaar van de MLI vond het ook voldoende. Gelukkig! Dat betekent dat ik hiermee door kan gaan richting mijn masteronderzoek.
Bron: Brown, J., & Adler, R. (2008). Minds on fire: Open education, the long tail, and learning 2.0.
Educause review, (Januari/February), 16–32
Mijn keuze voor het thema ‘social learning in open online onderwijs’ was voor mij voor de hand liggend gezien mijn rol als mede-projectleider in het innovatieproject MOOC’s bij de faculteit ICT. En uiteraard mijn eigen (positieve) ervaringen met leren met behulp van sociale media. Mijn literatuuronderzoek richtte zich op de vraag:
“Wat zijn belangrijke voorwaarden om social learning te bevorderen in een open online leeromgeving?”.
Op basis van de opvattingen van onder andere Bandura en Vygotsky wordt de term social learning steeds vaker gebruikt voor het samenwerkend leren in open online netwerken, maar ook voor het zelf verantwoordelijkheid nemen voor het eigen leren door o.a. eigen leeractiviteiten te organiseren, schrijft Wilfred Rubens. Ik heb veel aan zijn boek en blogberichten gehad. Wilfred publiceert dit jaar samen met Marcel de Leeuwe een boek over social learning! Er is de laatste tijd veel aandacht voor social learning. Ook Jane Hart heeft recentelijk het Social Learning Handbook 2014 gepubliceerd. Helaas (of gelukkig? 🙂 ) te laat voor mijn paper. Tot de laatste dag las ik via social media allerlei interessante artikelen over mijn thema. Hoezo social learning? 😉 Lastig, omdat je als je aan het schrijven bent daar je ogen voor moet sluiten. Ook leuk, omdat ik dus een actueel thema heb gekozen.
In mijn paper ben ik uitgegaan van het theoretisch model van Illeris. Volgens dit model bepalen de drie dimensies: inhoud , drijfveren en interactie het leerproces. Leren is fundamenteel sociaal en vindt plaats in een sociale omgeving en bestaat uit samenwerking, relaties, participatie en communicatie. Het voldoen aan de drie psychologische basisbehoeften: competentie, relationele verbondenheid en autonomie is volgens de Zelf-Determinatie Theorie van Ryan & Deci van belang voor de intrinsieke motivatie om te willen leren.
Bron: Illeris, K. (2010). Hoe we leren: Een omvattende en eigentijdse theorie over hoe mensen leren. M&O, Tijdschrift voor Management en Organisatie, 4, 7–20
Belangrijke voorwaarden om social learning in een open online leeromgevingen te bevorderen zijn vertrouwen, het creëren van verbindingen tussen personen, het maken van afspraken en digitale geletterheid. Vertrouwen is cruciaal voor het bouwen en versterken van relaties. Volgens de Zelf-Determinatie Theorie is relationele verbondenheid waar vertrouwen toe behoort één van de drie psychologische basisbehoeften. De vrijwilligheid, het elkaar helpen en het samen een probleem oplossen zijn redenen voor lerenden om te participeren in een online netwerk. Deze voorwaarde van het creëren van verbinding tussen personen raakt een andere universele psychologische basisbehoefte: competentie. Competentie is de behoefte om invloed te kunnen hebben op de omgeving, het gevoel te hebben dat men zich competent is om taken succesvol uit te voeren. Een andere belangrijke voorwaarde is om afspraken te maken om het samen leren en werken te bevorderen waarbij rekening gehouden wordt met de verschillende voorkeuren van de lerende en de tools die ze willen gebruiken. Deze voorwaarde raakt de derde basisbehoefte: autonomie, de wens om vrij en zelfstandig te kunnen handelen. De laatste, niet te onderschatte voorwaarde is digitale geletterdheid van zowel jongeren als ouderen. Digitale geletterdheid is een belangrijk geachte competenties voor leren, informatie, media, ICT, levensloop en carrière.
Social learning betekent voor een docent minder controle en meer een een rol als facilitator, coach en stimulator. Door deze veranderende rol zal hij meer tegemoet moeten komen aan de basisbehoefte van lerenden, zoals autonomie en sociale verbondenheid. Voor de docent betekent dit aandacht voor digitale didactiek om op een zinvolle manier ICT in te zetten in het onderwijs. De pijlers voor digitale didactiek bestaan uit het leggen en onderhouden van relaties, het creëren van nieuwe kennis en het delen van die kennis. Pijlers die ook raken aan de reeds genoemde voorwaarden om social learning in een open online leeromgevingen te bevorderen.
In mijn masteronderzoek wil ik meer ingaan op weerstanden bij het (open) delen van kennis. Het probleem is dat ik te weinig vanuit problemen denk en meer vanuit kansen. Tenminste dat kreeg ik terug als feedback op mijn paper en nu ook weer als feedback bij de opzet van mijn onderzoek. Mijn begeleider had het over ‘handelingsverlegenheid van professionals’. Mooi omschreven. Daar ga ik verder mee. Ik zal ook eens een afspraak maken met Marcel van der Klink, onze lector Professionalisering van het Onderwijs. Zijn bijdrage in de publicatie Leernetwerken heeft mij erg goed geholpen bij het schrijven van mijn paper. Hij kan me vast helpen bij het maken van een probleem 🙂 .
Download paper Social Learning
Meer over het proces bij de totstandkoming van mijn paper:
- Het keurslijf van een paper
- Mijn paper en het zout
- Posterpresentatie
- Concept probleemanalyse
- Concept onderzoeksvraag
Judith
Eerste studiepunten binnen! #LA1 #SLB2 #MLI
Ha Michiel, Hi Marcel,
Pfff, dat was wel een opluchting dat mijn paper voldoende is beoordeeld. Nadat ik het maandag hoorde, overviel me een vermoeidheid. Hoewel je jezelf kunt toespreken dat je het als een feedbackmoment moet zien …. dat als het niet goed is je het wel ‘even’ aanpast …. ik wil het toch goed doen … wil niet falen. Tsja, oude patronen steken toch weer de kop op tijdens zo’n studie. Dit heb ik ook met Michiel besproken tijdens mijn 2e studieloopbaangesprek. Waarvan hier het verslag, wat ik er nog van weet dan. Geen aantekeningen gemaakt tijdens het aangename gesprek #hoofdzeef 🙂
Het gesprek had ik voorbereid met een blog en een prezi. Michiel begon het gesprek dat hij geen tips voor me had. Door mijn bloggen ben ik al ‘masterwaardig’ bezig, vond hij. Fijn zo’n compliment. We hebben even gesproken over de opzet van de masterstudie en het ontbreken van facilteiten voor digitale interactiemogelijkheden. Ik heb me inmiddels opgegeven voor de focusgroep van de MLI waarmee we 2x per jaar samenkomen om de kwaliteit van de opleiding te bespreken. Ik bemoei me er wel weer tegenaan 😉
Wat betreft verslaglegging over mijn ontwikkeling hou ik de prezi (met de heerlijke macarons!) aan om mijn leeragenda te structuren. Ik ga niet meer met andere tools experimenteren. Het blijft bij blog en prezi. Het is goed zo! De prezi is de plek waar ik mijn blogposts koppel aan mijn ontwikkeling. Dit kan ik op het eind van mijn studie gebruiken voor de integratiefase.
Er valt natuurlijk nog genoeg te leren voor mij. Zoals meer in jezelf geloven en staan voor wat je waard bent. Ik heb toch blijkbaar meer last van het aloude Calimerocomplex (bekend fenomeen in bibliotheekwereld) dan ik dacht. “Zij zijn groot en ik is klein en da’s niet eerlijk, o nee”. Deze studie brengt me veel: nieuwe kennis, nieuwe mensen maar ook zelfkennis. Ik praat over mijn ontwikkeling met collega’s, studiegenoten, met jullie. Behoefte aan bevestiging en waardering zijn voor mij (nog steeds) belangrijke drijfveren. Onzekerheid over onze positionering doet toch iets met mijn (ieders?) behoefte om ergens bij te horen. Mijn zelfbeeld klopt blijkbaar niet zo met wat anderen van me denken. Een ontwikkelpuntje.
Ik heb ook besproken dat ik dit bloggen nodig heb om alle informatie in mijn hoofd te structuren, en om verbanden te zien en te leggen. Ik zeg wel vaker dat dit blog mijn buitenboordbrein is. Dat is fijn, maar het ontbreekt me hierdoor soms wel aan parate kennis. Althans dat vind ik dan. In een groepsdiscussie ontbreekt het me dan aan argumenten, terwijl ik die in mijn blog wel geformuleerd heb. Blijkbaar staat bloggen voor mij gelijk aan delete uit mijn eigen brein #hoofdovervol. Dat moet anders, vind ik. Een aandachtspuntje.
Nu op naar LA2: Uitdagend ontwerpen. In dit leerarrangement gaan we bloggen! Met Blogger, dat dan weer wel 😉
groet,
Judith
Mijn andere SLB-blogs:
2 BE JAMMED 