Categorie archief: Didactiek
Discussie over gebruik van video in het onderwijs
Hello again,
Heb je twitter de laatste dagen gevolgd? Er is discussie gaande over video’s in het onderwijs. Aanleiding was een ingezonden brief van hoogleraar Derksen in De Volkskrant van zaterdag 29 december en de reactie hierop dinsdag 2 januari ‘Verplaats colleges naar internet’. Hij vraagt zich af:
Waarom zou ik jonge mensen die digitaal, individueel en narcistisch zijn grootgeworden dwingen met zijn allen in een kooi te zitten en naar mij te luisteren? Alles wat ik onderwijs en nog veel meer vinden ze op het internet. Daar kunnen de colleges en de studiestof beschikbaar zijn die ze in hun eigen programma overal ter wereld kunnen inplannen. Toetsen kunnen digitaal, werkgroepen eveneens, mijn promovendi zie ik tenslotte ook zelden en herken ik niet als ik ze ergens tegenkom, en dat werkt prima voor de wetenschap. Dit bespaart gebouwen en de bijbehorende kosten.
Je kunt hier reactie op verwachten natuurlijk. Die kwam dan ook, vanmorgen in De Volkskrant met o.a. een reactie van Willem van Valkenburg. Ook Pedro de Bruyckere en Jeroen Janssen geven hun mening.
Het gaat natuurlijk niet om dat colleges opgenomen moeten worden en dat studenten op die manier maar kennis eigen moeten maken via internet. Het gaat er om dat docenten hun studenten weten te boeien met hetgeen zij hen te vertellen hebben. Technologie (zoals video) kan hen hierbij ondersteunen, maar het vervangt nooit de inspirerende docent. Door boeiende verhalen zullen studenten ook minder geneigd zijn via hun mobiele telefoon of tablet af te dwalen op sociale netwerken. Die smartphones die blijven ze gebruiken, het is een formeel en informeel informatiekanaal. En informatie is inmiddels onze ‘third skin’ zoals Lee Rainie onlangs op het NVB-congres noemde, dus die smartphones die blijven ze checken, daar zullen docenten mee moeten leren omgaan. Zie ook het onderzoek van de University of Haifa’s School of Political Sciences besproken in het artikel: ‘Yes, students check Facebook during class (and more), but less in classes with more permissive teachers’ met de conclusie:
So what can we conclude from this research, besides that cell phones are being used a lot? Best way of dealing with it is:
- be permissive
- keep the level of difficulty high enough, something an experienced teacher can assess more easily?
Inspireren en motiveren daar draait het om. Uiteraard kunnen video’s (flipped classroom / weblectures) daar een aanvullende/ondersteunende rol bij spelen.
Enkele artikelen die onlangs gepubliceerd zijn over video in het onderwijs en ook de moeite van het lezen waard zijn:
- MOOCs en meer … in Science Guide
- Goed didactisch concept weerlegt kritiek op de flipped classroom door Wilfred Rubens
Collega Didi Joppe twitterde nav het artikel in De Volkskrant:
Herkenbaar…?! Wat mij betreft doen we dat op #swzuyd nog meer dan we momenteel doen! po.st/gCYt6z @docentsw @tietsz
— Didi Joppe (@ditoma3) januari 2, 2013
Ik heb haar gevraagd of ze een gastblog hierover wilt schrijven. Dat doet ze, na de kerstvakantie. Wordt vervolgd dus!
Groet,
Judith
Een dag later …
- verscheen in De Standaard het opiniestuk: Eén camera maakt de lente niet van Frank Anseel, een mooie aanvulling op de discussie en het is zoals hij zegt: “Het gaat niet om het medium maar om de inhoud en de leerprincipe”
- en verscheen in De Volkskrant een reactie van een student: Hoorcollege inspiratie voor student en docent
De lerende docent
Hoi Marcel,
Het voordeel van zo’n vakantie is dat ik veel tijd heb om twitter te volgen en blogs te lezen. En om dit weer te delen 🙂 zoals dit filmpje.
Onze collega Ilse Meelberghs heeft helemaal raak geschoten met de titel haar blog: De lerende docent! Daar draait het om!
What makes great teachers or school leaders? Their degree or knowledge… maybe their ability to engage learners…
Bron: It turns out that the best teachers are the best learners via @JelmerEvers
Judith
Battlen binnen Zuyd
Dag Marcel,
Leuk hè al die battle’s waar wij een klein of groter steentje aan hebben bijgedragen. Ik ben benieuwd welke opleiding de volgende is die deze uitdaging aandurft 🙂 Wij zijn er weer klaar voor! Kom maar op.
Na de Battle tussen studenten van I/TI met ROVL als opdrachtgever dat geresulteerd heeft in de Bob Shaker app, de Battle tussen Hotelschool- en I/TI-studenten in de minor The Web and Beyond, de Battle tussen Pabo studenten binnen de minor Digicoach heeft nu Battle tussen studenten van de opleiding Commercieel Management ook zijn finale bereikt. En wat voor een finale! Collega Mark Bertrand blogt zelf verder
Gastblogger Mark Bertrand
The battle, the afterlife
Wat was dat een geweldige ervaring: de battle of concepts! De opzet is inmiddels bekend en de winnaars zijn gehuldigd met een mooie prijs. Zeg het zelf: drie dagen Verona, geheel verzorgd, en dan ook nog eens 500 euro zakgeld per persoon. Niet verkeerd toch? Het winnende team heeft het echter dubbel en dwars verdiend met met een compleet uitgewerkt social media strategie inclusief een compleet werkende app (!) hebben Rob, Mark en Marc zich vierkant in de rondte gewerkt. Maar er is meer, veel meer. Even een korte overview van de spin-off effecten van de Battle:
1. De concepten van de teams, zeker de finale teams, waren van een zeer hoog niveau. Logisch ook aangezien een “7” nu niet meer goed genoeg is. Daar waar je in het onderwijs nog credits krijgt met een “7”, loop je in het bedrijfsleven het risico buiten de boot te vallen. De kwaliteit nam dus toe.
2. Het bedrijf, Berner, werd eigenaar van diverse concepten zonder hiervoor dure consultants aan te trekken. Het rendement voor het bedrijf zelf is zeer groot.
3. Twee studenten die mee hebben gedaan met de battle schrijven voor het bedrijf hun scriptie. Winst voor de student en winst voor het bedrijf: a match made in heaven!
4. Eén student gaat er stage lopen met het oog op de toekomst. Wellicht wordt deze tweejaars (!) student door het bedrijf “gevolgd” om als hypo in aanmerking te komen.
5. Last but zeker not least: wij, als Zuyd, presenteren ons als kennispartner van het bedrijfsleven. Niet praten over het bedrijfsleven maar met het bedrijfsleven is mijn devies. Dit is o zo belangrijk als value proposition voor ons als Zuyd.
In blok 4 gaat de volgende battle plaatsvinden en veel studenten hebben interesse. Dat de battle voor bedrijven interessant blijkt uit het feit dat ik weer een sponsor heb. Wie? Berner weer, zo enthousiast waren ze om weer mee te mogen doen. En eerlijk is eerlijk, diegene die een pilot durft aan te gaan heeft voorrang als bedrijf. Dus stay tuned in blok 4 als we weer gaan battlen!
See you,
Mark
Ja, die prijs die Berner beschikbaar heeft gesteld, is natuurlijk wel iets om voor te battlen! Super dat dit initiatief voortgezet wordt, het is voor beide partijen een win-win game. Mooi.
Weet je waar ik nou wel benieuwd naar ben? Naar de voorgestelde social media strategie incl. werkende app. Zou Mark dat ook nog met ons delen? Of is dat nu bedrijfsgeheim? 😉
groet,
Judith
Gerelateerde blogs over deze battle:
1 november 2012 Battle of Concepts!
26 september 2012 Let’s battle! : zo kan excellentie binnen Zuyd ook gestimuleerd worden
9 mei 2012 Competentiegericht én competitiegericht? Battle of Concepts!
Sfeerimpressie van congres Future-kit van minor Digicoach The Game
Hoi Marcel,
We hebben al vaker geblogd over de minor Digicoach The Game, waar wij (maar jij vooral) samen met Ankie van de Broek en Chris Kockelkoren aan gewerkt hebben.
Op woensdag 7 november was de slotbijeenkomst van deze minor in de vorm van het congres: ‘Future-kit. Tools voor het onderwijs in de 21e eeuw’.
Op de website van de minor zag ik nu een filmpje met een sfeerimpressie van het congres. Hoewel het geluid niet optimaal is, geeft het een goede indruk van een middag waar studenten lieten zien wat ze in 10 weken spelend geleerd hadden.
Kijk ook eens op websites van de netwerken die zich presenteerden:
en de adviesbureau’s:
De missie van het spel: “organiseer een congres over leren in de 21e eeuw” is geslaagd. Hoewel er weerstand was bij de studenten bij de start van deze minor: “Waaat? Een congres?”, “Nerds?, “Ik kan niks met ICT”, “Waarom een game? Bah!”, “Waar ben ik aan begonnen?” hebben ze tijdens het spelen van deze minor enthousiasme, doorzettingsvermogen en creativiteit getoond. Ze komen volgend jaar allemaal naar het congres van de volgende groep studenten 🙂 Ook van docenten kreeg Ankie te horen: “Wat zijn de studenten toch gemotiveerd aan het werk. Kan je me binnenkort iets meer vertellen over deze minor?”
Kortom een succes dat vervolg moet krijgen!
Groet,
Judith
Open Hogeschool Informatica
Ha Judith,
Echt een onderwerp voor mij als onderwijscoördinator binnen de ICT, namelijk de Open Hogeschool Informatica. Een open flexibele hogeschool, het Netwerk Open Hogeschool Informatica een samenwerkingsverband tussen hogescholen en OU waar wij als Zuyd (jammer genoeg?!?) niet aan meedoen.
De NOH-I is een samenwerking tussen een SURF project en een project waar een open hogeschool voor informatica zou worden gebouwd in deeltijd. In de infrastructuur is gekeken naar een blended learning didactisch model, er is gekeken dat eerder verworven competenties verzilverd kunnen worden en open content en materialen.
Ze werken met een tweewekelijkse fysieke bijeenkomst en een tweewekelijkse virtuele bijeenkomst in een thema van 20 weken. Ze hebben het thema ‘informatiesystemen’ getest in Moodle en Elluminate met een virtuele klas, quizes, wiki’s etc.
De evaluatie liet zien dat het blended learning model als te strak werd bevonden door docenten. Meer meetings werden live gedaan. Het voorbereidde materiaal werd niet gebruikt of gewijzigd. Docenten vonden het moeilijk om zelf materiaal te ontwikkelen. Het grootste struikelblok was de digitale didactiek, de ELO worst gebruikt als opslagmedium en niet als leeromgeving. Dat klinkt bekend, toch?
De NOH-I hebben de structuur wat losgelaten, de ELO ingericht volgens de didactische principes die gekozen waren en de lessen voor docenten ook aangepast; ze waren namelijk niet echt vernieuwend.
Een tweede belangrijk punt voor deze open hogeschool waren de eerder verworven competenties, die ze bij een intake met een student bekeken om te kijken wat vrijstellingen zijn en hoe ze hun studiepad verder kunnen inrichten. Bij onze faculteit ICT is Lilian Bastings op dit gebied de expert. Ze merken in de praktijk dat er weinig gebruik van gemaakt werd, vanwege moeite voor studenten om tijdig te waarborgen dat ze de competenties beheersen.
Het derde punt is dat ze via Wikiwijs een systematiek bedacht hebben om OER (Open Educational Resources) te ontwikkelen. In de praktijk loopt deze werkwijze nog niet omdat docenten toch terugvallen op oude, vertrouwde media. Het geloof is er, maar in de uitvoering vallen ‘de gewoontedieren’ terug naar het bekende. Waar hebben we dat eerder gehoord? Bij de educatie van de docenten liepen ze ook tegen muren, ICT-docenten weten hoe de tools werken, maar zetten ze ze ook didactisch sterk in? Ook die vraag stel ik me bij ons wel eens. Grootste factor: tijd. Tijd in de voorbereiding, tijd tijdens de lessen, tijd om je online houding te veranderen, tijd om….. vul maar in. Ik hoef jou niet te vertellen dat deze factor ook binnen Zuyd een van de meest gehoorde struikelblokken is bij de ontwikkeling van blended learning of inzet van nieuwe didactiek of nieuwe (ICT) middelen.
Een worsteling dus (althans zo lijkt het), waarbij het aantal studenten nu niet extreem hoog lijkt te zijn. Er is nog een hele weg te gaan. Nog steeds hoop ik dat we wellicht eens een keer kunnen aansluiten aan dit initiatief, want de open hogeschool als variant op de open universiteit klinkt natuurlijk mooi. En wat de uitdagingen betreft…. Tja dat zijn volgens mij dezelfde uitdagingen bij de Open Hogeschool als bij een reguliere hogeschool, zoals Zuyd.
Zo blijven we bezig (met een zucht/lach zelf doorstrepen wat niet van toepassing is)
Groet Marcel
[18112012Judith: En we hebben de dia’s nog :)]
2 BE JAMMED 