MACESS E-Learning
Hi Judith,
As you know I had the opportunity to speak to a group of MACESS students (Master Social Work) about Learning in the 21th Century. In two sessions I addressed the following issues. I hope that I have made the students curious enough to search for more. And I hope that they were able to build up an (online) community on their topic.
Greetz Marcel
Woensdag 18-1-2012
The world is enhanced (Ignite)
http://igniteshow.com/videos/flash-mob-gone-very-very-wrong
Technology is enhanced (2009 – SixthSense)
http://www.ted.com/talks/pranav_mistry_the_thrilling_potential_of_sixthsense_technology.html
Enhanced Learning brings change in education and change in learning
– Ken Robertson Changing Education Paradigm http://www.youtube.com/watch?v=zDZFcDGpL4U
We discussed these movies and the implications on the social work field, on learning within the social work field and learning in general.
Donderdag 19-1-2012
Little children and technology
– http://www.youtube.com/watch?v=aXV-yaFmQNk
Learning is being enhanced. Where to go to keep up? Technology Enhanced Learning. Educause
http://www.youtube.com/watch?v=DHUufQm_gdA
http://wp.nmc.org/horizon2011/
– One Year or Less: Electronic Books (3) http://youtu.be/LV-RvzXGH2Y
– One Year or Less: Mobiles (0)
– Two to Three Years: Augmented Reality (0) http://youtu.be/Mk1xjbA-ISE
– Two to Three Years: Game-Based Learning (1)
– Four to Five Years: Gesture-Based Computing (0)
– Four to Five Years: Learning Analytics (0)
Tool: How to implement enhancement in your teams (TPACK)
TPACK Discuss filmpje http://youtu.be/I2sD3K3daq8
Kennis is macht, delen is machtiger, co-creatie is de kracht (zie ook: https://2bejammed.org/2010/05/16/broeden/) boek We Think / Charles Leadbeater http://youtu.be/qiP79vYsfbo
What will the future bring us? Discussion
– Step from information to knowledge now is being made. Difference between Information and Knowledge
– Not only connecting the information, but also connecting the context, the association and delivering in your knowledge intensified way (personalised)
Serious Gaming
http://www.youtube.com/watch?v=dE1DuBesGYM
http://www.youtube.com/watch?v=ZztLac0Q1EI
– Made each other a little bit more Curious: https://2bejammed.org/2012/01/12/watch-this-video/
Films not watched during class:
– Tom Suarez http://www.youtube.com/watch?v=na7-Bnb_Ot8
– Social Media in Education http://www.youtube.com/watch?v=3zKdPOHhNfY
Rethinking education http://youtu.be/5Xb5spS8pmE van Educause
of Social Learning http://youtu.be/B4MYa-cWJA8
-Open and Multiuser http://www.slideshare.net/michaelkowalczyk/learning-in-times-of-abundance-the-snowflake-effect-1886416 (slideshare English)
Verlang van de digicoach het ultieme!
Ha Judith,
Vandaag hebben Ankie van den Broek en ikzelf een boel verlangd van onze digicoaches. Een vijftal PABO studenten (Femke, Bob, Koen, Pim en Jethro) zijn bezig met een minor Digicoach en daarbinnen stond voor vandaag een brainstormsessie op het programma. Tijdens deze brainstormsessie moesten de studenten komen tot een serious game die als ondersteuning van hun 21th Century Skills website (MUST SEE!) bedoeld is. Eigenlijk zijn beide producten ondersteunend in hun ‘werk’ als digicoach.
We hebben ons vandaag gepositioneerd als adviesbureau dat een serious game maakt die binnen een paboteam gespeeld kan worden. Duur is ongeveer 60 minuten en doel van het spel is awareness creeeren en prikkelen om meer te willen doen met technologie in het onderwijs. Eigenlijk zou het ‘adviesbureau’ na deze sessie meer ruimte moet krijgen binnen de organisatie om aan het onderwerp te werken.
Na het bepalen van doel, doelgroep, tijdsduur, groepsgrootte en dergelijke elementen hebben we een ‘Denkhoeden van de Bono-sessie’ gedaan. Niet met echte hoeden maar met kartonnen vellen en post-its. Duurde iets te lang naar mijn gevoel, doordat ik elke hoed door iedereen heb laten behandelen. Help me eraan denken dat ik het in vervolg verdeel en bij wijze van spreken 5 minuten maximaal per hoed pak. Met het verzamelen van de info en het opschrijven ben je dan toch nog een uur kwijt.
Na de lunch zijn de studenten aan de slag gegaan. Ze hebben nog niet het ultieme bereikt (een spel dat af en inzetbaar is) maar dat zeg ik met de nadruk op nog! Want ze zijn wel al goed bezig. Of het spel Jethro’s Glitterstick of toch ‘gewoon’ 21th Century Step One gaat heten dat weet ik nog niet. Maar de vorm van het bord is wel al gemaakt!
De kleurenvakjes staan ieder voor een van de ‘lijnen’ beschreven op de site. Daarnaast worden er op de driehoekige punten gezamenlijke opdrachten gevraagd. De opdracht: Maak een rap over bepaalde skills vond ik erg leuk. Maar er waren meer goeie originele opdrachten/vragen. De studenten proberen het nu nog prikkelender te maken zodat we gezamenlijk het Ultieme Verlangen kunnen bereiken! Of ja… sort of speak dan 😉
Ik hoop dat de dame en heren nu met betrekking tot de lijnen tot leuke en uitdagende opdrachten komen, zodat we het over 2 weken kunnen spelen en dat het dan ook af genoeg is om op hun website te publiceren, zodat de wereld mee kan playtesten en het kan uitgroeien tot een hands-on tool die te gebruiken is voor digicoaches and a-like. Ben benieuwd…
Groet Marcel
Anamnese (Spreek uit: Aan ‘m! Game Ze)
Hoi Judith,
Grijns, goede blogposts van je de laatste tijd. Een beetje rebels, voldoende strijdbaar en gelijk dat je hebt! Kan alleen maar zeggen dat je gelijk hebt! Ik wil in deze blog weer even terugstappen naar het student/docent niveau en je vertellen over mijn avonturen met 3 fysiotherapie studenten. Maartje, Linda en Sandra zijn al een aantal weken met me bezig om te bouwen aan een onderwijsproduct voor de opleiding fysiotherapie. Voor hun een afstudeeropdracht, voor mij een mooie uitdaging!
Ze kwamen voor een interactieve DVD, maar we gaan er een Serious Game van maken. Wellicht in een later stadium zelfs met kinect georienteerde digitale ondersteuning. Maar vooraleers eens vanuit een bord/kaartspel. Dit spel moet dan als model/ontwerp dienen zodat we een aantal keren kunnen playtesten. Eigenlijk precies zoals Jeroen A. het voorschrijft 😉
Het heeft overigens even geduurd eer dat we zover waren. Na een aantal praatsessies over het onderwerp van de dames (De anamnese: het eerste vraaggesprek voorafgaande aan het eerste onderzoek tussen therapeut en patient) en na het vaststellen van de ‘te leren elementen’ (communicatieve vaardigheden, plus de onderdelen/volgorde van anamnese) zijn we gaan brainstormen. De dames hadden zich voorbereid, maar het bleek wel dat de beelden nog uit elkaar lagen. Het verliep daarom best stroef. Na de middagpauze hebben we het anders aangepakt. We hebben onze ideeen tot op dat moment verzameld en zijn gewoon ‘opdrachtkaartjes’ gaan maken. Met die kaartjes hebben we gespeeld en al spelende werden de beelden duidelijker, maar wellicht nog belangrijker, tijdens het spelen kwamen we steeds dichter bij 1 beeld. We zijn er nog niet, maar we hebben wel stappen voorwaarts gemaakt. Een eerste prototype van een bord hebben we ook al gemaakt. Zie hieronder:
Je ziet hier een volledig bord met vier spelers. De hoeveelheid spelers hebben we nog niet vastgesteld en alles is in conceptuele fase, kortom work in progress, maar toch leuk om al te delen. De doelgroep zijn eerstejaars studenten fysiotherapie, maar we willen het spel zo maken dat het ook uit te breiden is met kaartsets voor ouderejaars studenten of specialismen indien gewenst. Iedere speler heeft een profiel met eigenschappen (denk aan geslacht, leeftijd, beroep, hobbys, achtergrond) en 4 formulieren (ben de afkorting kwijt) die gebruikt worden in de praktijk bij de anamneses. Op deze formulieren kan een beeld gevormd worden van de patient. Voor jezelf zijn die al ingevuld. Het is juist de kunst om die voor de drie anderen in te vullen. Daarnaast moet je proberen te raden welke profielelementen de anderen hebben. Hoe meer je te weten komt hoe beter.
Je komt meer te weten doordat je kaarten blijft rapen. Er zijn vijf stapeltjes. Je begint bij de rode (bijvoorbeeld 3 beurten), daarna loop je door de blauwe stapels heen (bijvoorbeeld 3 van de eerste, 1 van de middelste, 3 van de laatste) en tenslotte ga je naar de groene stapel (ook bijvoorbeeld 3 beurten). De kleuren vertegenwoordigen de kop, romp en staart van het anamnese proces. De romp is groter omdat daar het meeste informatie is te halen. De middelste blauwe kaarten zijn bijzondere kaarten. Ze veroorzaken een wending in het gesprek, of geven extra informatie die stoort. Het is aan de dames om de kaarten in te vullen op basis van eigen creativiteit, gesprekken met experts uit het vakgebied etc. Maar ze waren al erg creatief tijdens onze oefensessie!
Er zijn verschillende soorten kaarten. Kaarten met kennisvragen, kaarten met opdrachten voor jezelf, kaarten met opdrachten voor een ander, kaarten die je van te voren moet geven aan een andere speler. Je snapt dat we nog moeten kijken hoe we de puntentelling gaan doen en welke varianten er allemaal zijn. In deze fase is het nog ‘zo creatief mogelijk’ zodat we dadelijk kunnen simplifyen.
Leuk he! De dames werken nu de wetenschappelijke onderbouwing van de onderdelen door en proberen zoveel mogelijk opdrachten, vragen en extra informatie te verzamelen voor op de kaartjes. Mijn opdracht is om te werken aan de game-engine. Ik popel om weer te playtesten zodat we een volgend bord kunnen presenteren.
Het is weliswaar niet zo ver van de werkelijke wereld als de Hindoegame voor fysio’s van Jeroen A. maar ik ben erg benieuwd of we de volgende stappen kunnen nemen. Alhoewel de dames erg nieuwsgierig zijn naar beelden van Jeroen’s game. En ik kan ze natuurlijk weer nergens vinden? Heb jij ze nog ergens?
In ieder geval is al je commentaar welkom!
Groet Marcel
Met ICT beter onderwijs?
Ha Marcel,
Zoals je waarschijnlijk wel gezien hebt, staat dit blogbericht al sinds een maand in concept, maar bestond tot voor kort alleen uit een tweetal linkjes.
De aanleiding was het decembernummer van OnderwijsInnovatie waarin ik een artikel van Rob Martens Waarom ict de sleutel tot beter onderwijs is las.
Tijdens de Avond van het onderwijs (3 oktober 2011) heeft Martens de extreem geformuleerde stelling: ‘ICT is de belangrijkste sleutel naar beter onderwijs’ verdedigd. Via Uitzending Gemist is deze uitzending nog te bekijken, vanaf minuut 32 gaat het over de ICT-stelling. In zijn artikel heeft hij wat meer ruimt om zijn stelling toe te lichten, dan dat hij die mogelijkheid in het programma had.
De 2e link betrof een tweet van Ilse Meelberghs over een filmpje dat ik moest zien over de voor- en nadelen van het gebruik van video van Pedro de Bruyckere.
Echt effe kijken@AnnemieJongen @MoniqueKamphuis @martinehagedore @jujuutje met dank aan @thebandbwp.me/p14KPk-5y
— Ilse Meelberghs (@IlseMeelberghs) December 14, 2011
Pedro de Bruyckere weerlegt 3 mythes die volgens hem over technologie in de klas zijn: het is niet goedkoper, het is weinig efficiënt, en je moet het zeker niet gaan gebruiken omdat het hip is. De Bruyckere vindt ICT in het onderwijs wel nodig, maar niet te besparen op docenten maar om tijd vrij te maken voor persoonlijke contacten.
Ik had toen geen tijd om het verder uit te werken, de feestdagen stonden voor de deur, we zouden even een blog time-out nemen…
In de 2e kerstweek zijn er wat blogposts verschenen over ditzelfde thema:
- Wauwel: Onderwijsvernieling ja of nee
- Trendmatcher: Waarom zou je (niets) veranderen?
- Wilfred Rubens: Over de noodzaak van onderwijsvernieuwingen
Kort gezegd komt het hier op neer:
Wij, ICTO-adviseurs, zijn veel te enthousiast over de ICT-mogelijkheden binnen het onderwijs. Wij zouden te weinig rekening houden met de werkdruk van de docent, er steeds meer komt op zijn/haar bordje te liggen. Daarnaast leveren ICT-projecten te weinig op voor het onderwijs.
Het zijn interessante blogposts en vooral de discussies die daaronder verschijnen, zijn de zeer de moeite waard om te lezen.
ICT in het onderwijs is natuurlijk een heel breed terrein. Geen docent zal de aanwezigheid van een computer met internet of een smartboard in zijn lokaal meer betwisten. Dit zijn apparaten die volledig geaccepteerd zijn, maar daar draait het in deze discussie niet om. De impact van mobiele technologie zoals smartphones, tablets is vele malen groter, het verandert (leer-)gedrag van mensen. Je ziet het de samenleving veranderen, dus het verandert ook het onderwijs. En verandering brengt onzekerheid met zich mee.
Wilfred Rubens benoemt in zijn bijdrage de volgende weerstanden van docenten m.b.t. e-learning:
- Docenten ervaren veel onduidelijkheid (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen m.b.t. (t)e-learning, onduidelijke doelen)
- Docenten weten het beter, door negatieve ervaringen -zoals het gebruik van smart phones- roept meer problemen op (afleiding, onrust)
- Docenten zijn bang niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden).
- Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren).
- Docenten zien de zin van (t)e-learning niet in (het gaat toch goed….)
Volgens mij is iedereen het wel over eens dat ICT de docent niet vervangt. Niets beter voor een student dan een inspirerende vakkundige leer-kracht! Maar die docent kan niet blijven doen alsof er niets verandert in onze samenleving. En onder invloed van technologie en social media verandert ook het leergedrag van onze studenten.
Zuyd heeft onlangs haar onderwijsvisie geformuleerd:
Zuyd leidt moderne professionals op; streeft naar een hoog rendement bij een nominale studieduur; heeft professionele docenten; biedt een functionele en uitdagende studieomgeving en bedt het onderwijs in de maatschappelijke omgeving in.
Als Zuyd inzet op professionele docenten en een uitdagende studieomgeving dan kan het toch niet anders er ook ruimte komt voor de docent om zich te professionaliseren. Ik ben er van overtuigd dat onze docenten zich willen ontwikkelen (ja, ik ben een positief ingesteld persoon), ook op het gebied van ICT, maar dat ondersteuning in tijd en van management ontbreken.
Ik geloof dat ICT een meerwaarde kan zijn voor het onderwijs. Met name over mijn aandachtsgebied social media en 21st century skills kan ik nog wel eens over-enthousiast zijn. Maar men kan mij toch niet te veel aan enthousiasme verwijten? Ik wil vanuit een centrale ondersteunende dienst met mijn werk graag een zinvolle bijdrage leveren voor de hele hogeschool. Ik zal blijven bloggen, twitteren en yammeren over hetgeen ik lees, leer, ontdek en ervaar. Netwerken en kennisdelen zijn hierbij voor mij essentieel. Afgelopen week heb ik een docent gesproken over hoe zij social media inzet in haar les, volgende week praat ik weer met een andere collega. Blogs hierover volgen natuurlijk nog. Ik dring niemand iets op, maar als iemand binnen Zuyd iets social media en 21st century skills dan moeten ze mij kunnen vinden. Ik vind wel dat een docent ICT in het onderwijs niet kan afdoen met ‘het zal mijn tijd wel duren’. Zolang je doceert mag je van een professionele docent verwachten dat hij/zij zich ontwikkelt zowel op zijn/haar vakgbied maar ook didactisch. Social media is geen doel maar een tool om te ‘binden & boeien”. Het is onmogelijk om alles te integreren in je lessen, er is zo veel. Maar introduceer stap voor stap iets nieuws, zo blijft het voor jezelf als docent en voor de student een uitdaging.
Nieuwsgierig zijn daar draait het om bij leren. Je leven lang!
When the winds of change are blowing, some people are building shelters and others are building windmills
Source: Uploaded by user via Nena on Pinterest
Judith
2 BE JAMMED 