Auteursarchief: Judith van Hooijdonk
Plagiaat & Ephorus [presentatie]
Ha Marcel,
Steeds vaker krijg ik vragen uit de organisatie over plagiaat(detectiesystemen). Dat komt natuurlijk ook doordat accreditatiecommissies de laatste jaren meer aandacht besteden aan plagiaat en opleidingen vragen wat ze ter preventie doen. Ook de Wet op het Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (WHW) is sinds 1 september 2010 op een aantal punten gewijzigd. Bij ernstige fraude (waaronder plagiaat) kan het College van Bestuur op voorstel van de examencommissie de inschrijving van een student beëindigen. Ook bij het netwerk Examencommissies van Zuyd staat het onderwerp op de agenda.
Ik heb informatie uit de diverse rapporten 😦 die ik al over het onderwerp auteursrechten heb geschreven wat gebundeld en in een powerpoint gezet. De aanleiding was een presentatie voor stagecoördinatoren van de faculteit Bèta Science and Technology die ik vandaag heb verzorgd. Zij wilden graag weten hoe Ephorus werkt. Nu is dat niet zo moeilijk, zeker niet met de handleiding van Ephorus. Bij Zuyd is het plagiaatdetectiesysteem geïntegreerd in Blackboard. Zoals altijd ging de discussie ook meer om bewaartermijnen van studentproducten, de vertrouwelijkheid van die producten en hoe plagiaatcontrole te integreren in bestaande werkprocessen. Ik heb ze wat denkwerk meegegeven 😉 Bij vragen weten ze me te vinden. Wellicht is het eens goed om een kennisdeelsessie rondom dit thema te initiëren.
Mijn presentatie is te bekijken via Slideshare
groet,
Judith
Educational Design Research [boek]
Marcel,
Via een mail van een MLI-docent (dank!) werd ik geattendeerd op de herziene free downloadable versie van het boek ‘‘Introduction to educational design research’ (editors Tjeerd Plomp & Nienke Nieveen, 2013). De publicaties zijn beschikbaar via SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling.
Het bestaat uit 2 delen:
– Part A: an Introduction to Educational Design Research–een herziene en uitgebreide uitgave van het 2009-boek
– Part B: Illustrative Cases of Educational Design Research – een collectie van 51 case studies van succesvol ontwerponderzoek afkomstig uit meer dan 20 landen.
Info van de flyer:
Part A: An Introduction – revised edition (of 2009 book)
This book provides an introduction into educational design research as a suitable research approach either to address complex problems in educational practice or to develop or validate theories (e.g.) about learning processes, learning environments and the like.
This publication contains the following contributions:
- Introduction to educational design research – Tjeerd Plomp
- Curricular development research as a specimen of educational design research – Jan van den Akker
- Design research from learning design perspective – Koeno Gravemeijer & Paul Cobb
- The integrative learning design framework – Brenda Bannan
- When is design research appropriate – Eamonn Kelly
- Formative evaluation in educational design research – Nienke Nieveen & Elvira Folmer
- Selected references and sources on educational design research
Part B: Illustrative Cases
This part contains a collection of 51 examples of successful educational design research projects written by researchers from more than 20 countries. These examples enable graduate students and novice researchers to learn how to design and conduct a project utilizing an educational design research approach. This rich collection reflects a number of dimensions:
- representing all educational levels: (pre-)primary education, junior and senior secondary education, teacher education, other higher education, and also workplace learning;
- reflecting various domains in the field of education, such as curriculum, learning and instruction, subject-related pedagogy (for example math education, language education, science education), instructional technology, ICT in education
- reflecting various purposes of design research, such as developing an innovative intervention or developing or a new instructional or learning theory
- providing a wide variety of international examples.
Part B is een ‘supra-boek’ is, dwz elk hoofdstuk is een pdf-file op het web en op de website is ook een ‘case selection tool’ met behulp waarvan een gebruiker zijn/haar selectie aan hoofdstukken kan maken en zo zijn/haar eigen boek met case studies kan samenstellen.
Wellicht kan ik het goed gebruiken voor mijn LA5-onderzoek en jij voor je promotie?
Judith
Ga je mee naar de speeltuin? [game]
Ha Marcel,
Jij en ik hebben al eerder geblogd over de game CHERMUG ontwikkeld door Open Universiteit in het kader van een Europees project . Met dit spel worden onderzoeksvaardigheden aangeleerd. Na ons blogbericht twitterde de Wim Westera
@Titchener @jujuutje @wrubens @amberwalraven @jeroenbosman @rnaounl Helaas, dit is hem niet, Over een week of twee komt er een demo online,
— Wim Westera (@Wim_Westera) 30 januari 2014
Oeps!
Een paar weken later kreeg ik een tweet met een link naar het juiste spel De Speeltuin Game
Spelopdracht
In deze game bent u bestuurder in de gemeente Dam. U wilt een nieuwe speeltuin laten aanleggen met het oog op tegengaan van obesitas onder kinderen. Maar u moet nog besluiten of de speeltuin in de wijk Dam-West of in wijk Dam-Oost moet komen. U bent daarover in gesprek met zowel Speeltuinvereniging West als Speeltuinvereniging Oost, die beide een verzoek bij de gemeente hebben ingediend voor een nieuwe speeltuin in hun wijk. U heeft het onderzoeksbureau Vox-Pops International opdracht gegeven uit te zoeken wat de beste locatie is en met een advies te komen.
Je moet het onderzoeksrapport lezen en bijbehorende videopresentatie bekijken. Je kunt contra-expert en de onderzoeker interviewen. Via minigames (daar komen de CHERMUG-games terug uit onze eerdere blogberichten) kan je kennismaken met statistiek. Via video krijg je feedback van het oordeel dat je velt.
De game is ontwikkeld binnen Emergo. Ken je dat? Emergo is een door de Open Universiteit ontwikkelde methodiek en toolkit voor het ontwikkelen en uitleveren van multimediale casussen waarmee complexe vaardigheden worden aangeleerd [bron Wilfred Rubens].
Het echt een serieus spel 😉 dus ik heb het (nog) niet gespeeld 🙂 Wellicht als ik (eindelijk eens) serieus werk ga maken van mijn MLI-onderzoek ik de statistiekspelletjes ga spelen. Ik ben wel serieus nieuwsgierig of de vele docenten die bij Zuyd onderzoeksvaardigheden geven dit spel als hulpmiddel gaan gebruiken. Reacties zijn welkom!
Groet,
Judith
Onderwijs Ontwerpen. Een Uitdaging #MLI
Paper Vase Cover, gezien in Beurs van Berlage
Dutch Design Expo
Tijdens het werken aan de analysen van het curriculum van de faculteit ICT heb ik ook nog Het Ontwerpboek : leertrajecten ontwerpen voor vakmanschap en vernieuwing / red. Mariël Rondeel gedeeltijk gelezen. Mederedacteuren van dit boek Ans Grotenhorst en Joseph Kessel schreven ook ‘Het ontwerpproces als leerproces, hoofdstuk 12 in het Handboek human resource development. Beide publicaties gaf me inzicht in de ontwerpfase waarin de faculteit ICT zich nu bevindt, midden in een curriculumherziening.
Het ontwerpproces blijkt sterk afhankelijk te zijn van de opvattingen van de ontwerper en de vragen die deze zich stelt.
Het is een lastig proces om met vele mensen onderwijs te ontwerpen. Docenten hebben immers ook verschillende leervoorkeuren (TIP, zie Learning Theories via InstructionalDesign.org en Learning-Theories.com). De benadering die de ontwerper kiest, weerspiegt zijn opvatting over leren. Er zijn zoveel ontwerpbenaderingen. Dat relativeert ook wel weer. Wie zijn wij dat we denken het leren van studenten te kunnen plannen en te sturen? Bij ontwerpen gaat het meer om het leren te faciliteren. De faculteit ICT doet dat al door zorg te dragen voor een ondersteunende en stimulerende leeromgeving (zowel fysiek als online). Dit is een humanistische leertheorie, welke gericht is op verwerven van persoonlijke autonomie. Daarnaast staat ook ‘learning-by-doing’ principe in het didactisch model van de faculteit. Ervaringsleren, leren door doen, gekoppeld aan de beroepspraktijk met nadruk op reflecteren is de pragmatische stroming. Hoewel dit benoemd wordt als een constructivistische visie in de ICT-onderwijsvisie ben ik geneigd dit meer als sociaal-constructivisme te benaderen. Immers kennisontwikkeling door middel van samenwerken staat centraal.
Het didactisch model is helder en duidelijk. Het ontwerpen van de onderwijseenheden gebeurt bij de faculteit ICT door verschillende docententeams. Het wordt min of meer problematisch als er tegenstrijdige opvattingen over leren in zo’n team zijn, of tegenstrijdig aan het ontwerpmodel zoals voorgeschreven. Daarom zou ik een multidisiplinair ontwerpteam inzetten, bestaande uit een instructional media designer, een informatiespecialist, een onderwijsdeskundige die samen met het docententeam het onderwijs vorm geeft. Dit waarborgt beter de beoogde integrale benadering.
In het ontwerpproces van de faculteit zie ik een systematische ontwerpbenadering. Zo’n benadering wordt veelvuldig gebruikt en maakt het ontwerp planbaar. De Tyler Rationale is een bekend ontwerptechniek, waarbij de volgende 4 vragen gesteld worden:
- welke doelen wil je bereiken?
- welke leerervaringen kunnen we aanbieden om de beoogde doelen te realiseren?
- hoe kun je deze leerervaringen efficiënt organiseren?
- hoe kun je vaststellen of de beoogde doelen ook daadwerkelijk bereikt zijn?
Het rijtje KVA: Kennis, Vaardigheden en Attitude komt ook in de ontwerpprincipes van de faculteit ICT terug.
Maar zoals altijd projectplanning zijn geduldig, maar ontwerpers niet. Sociale en communicatieve aspect van het samen ontwerpen speelt een belangrijke rol, de zgn relationele ontwerpbenadering.
Vakbekwame ontwerpers hebben het vermogen om in elke situatie de juiste principes te kiezen op grond waarvan het bouwen kan starten.
Fundament voor het vakmanschap:
- bekwaam analyseren en doordacht kiezen
- vakkundig gebruik van de juiste instrumenten
- vaardig omgaan met de sociale context
Josep Kessels zegt ten slotte in het epiloog van het Ontwerpboek met al zijn ervaring over onderwijsontwerpen:
De succesvolle ontwerper van leertrajecten is waarschijnlijk niet de ambachtelijke uitvoerder van vragen naar opleidingsprogramma’s. Het zijn juist de intrigerende, urgente vraagstukken die om een onconventionele oplossing vragen waarin de ontwerper excelleert. Vakmanschap, waarbij de ontwerper een systematische en realtionele benadering integreert, is daarbij een voorwaarde.
Het bijzondere van de vernieuwingsaanpak zit in de stijl om gedurfde keuzes te maken, geïnspireerd door tegendraadse vakgenoten uit andere disciplines, en aangewakkerd door een energieke nieuwsgierigheid naar nier voor de hand liggende oplossingen. Opleidingskundig ontwerpen is een spannend avontuur, zodra je plezier kunt beleven aan het realiseren van wat schijnbaar onmogelijk leek.
Ook gepubliceerd op JOULE4JOU, mijn LA2 blog.
Professionals ontwikkelen zich met Zuyd. De Strategie 2014-2018 [video]
Hoi Marcel,
Je had me al verteld dat tijdens de managementdag over de Zuyd Strategie een mooi filmpje werd getoond over de Zuyd Strategie. De Prezi is als filmpje ook op het YouTube-kanaal van Zuyd Hogeschool geplaatst. Op ons blog hebben we al met enige jaloezie de geanimeerde visies van andere hogescholen gedeeld. Nu kunnen we ook trots het filmpje van onze hogeschool delen. Ik vind hem mooi. En fijn dat deze nu beschikbaar is, handig voor mijn curriculumanalyse tbv mijn masterstudie.
De strategie voor de periode 2014-2018 is ontwikkeld in afstemming met betrokkenen binnen en buiten de organisatie. De strategie is een voortzetting van de strategie van de afgelopen vijf jaar, aangescherpt vanuit belangrijke ontwikkelingen in de omgeving. Ontwikkelingen zoals demografische krimp, de zwaardere eisen aan studenten en onderwijsinstellingen, de toenemende internationalisering, de uitvoering van de regionale economische agenda en de wens om ontwikkelde kennis vaker toegepast te krijgen in de praktijk (valorisatie). Deze ontwikkelingen leiden ertoe dat we onze focus op kwaliteit en zwaartepunten aanscherpen. We bereiden onze organisatie en bedrijfsvoering voor op een terugloop in studentenaantallen en blijven investeren in de ontwikkeling van Limburg als kennisregio. Van onze missie leiden we vijf beloften af die weergeven waarop onze stakeholders ons mogen aanspreken. Voor de komende jaren zijn hier negen strategische doelen aan gekoppeld.
Van mijn teamleider kreeg ik gisteren de bijbehorende brochure. Zijn opdracht is om met ons I-adviseurs in gesprek te gaan over de strategie en de uitgangspunten voor onderwijs. Wat doen jullie nu al om deze beloften van Zuyd waar te maken? Wat dragen jullie bij aan de realisatie van de strategische doelen? Hoe geven jullie invulling aan de visie op onderwijs?
Als ik even het eerste en het laatste doel bekijk
“we bieden een authentieke, praktijkgerichte leeromgeving die studenten aanspreekt en hen helpt om tijdig af te studeren”
&
“we ontwikkelen nieuwe activiteiten die onze basis versterken en bijdragen aan excellentie, innovatie, ondernemerschap, internationalisering en/of multidisciplinariteit”
denk ik dat ik met Dingen@zuyd, de nieuwsflits, de ICTO-community, MOOCZI, de informatiebeleidsplannen, TPACK al goed bezig ben om hier (voorwaardenscheppend) aan te werken. Maar er is nog steeds genoeg (leuk) werk aan de winkel.
Mag ik nog even plagen? In het filmpje hoor ik: “Deze 5 beloftes hangen prominent aan onze gevel”….maar die was er toch al uit, Karel? 😉
Ach ja, dan laten we ze virtueel wapperen!
groet,
Judith
2 BE JAMMED 