Categorie archief: Miscellaneous

Blogposts die niet te categorizeren zijn.

JUDITH.BETER(t) – week 1

“Each person is individual. The goal is well-being, the tool is to follow your body signals and participate, the measure of progress is yourself a day ago, and imagination is endless but frames with self-knowledge. We welcome you on board and wish you an exciting journey with yourself!”

Nou Marcel, de blogtitel had beter kunnen zijn ‘Judith BETERt nog niet’ ūüė¶
Mijn MI-band laat zien dat ik te weinig stappen zet, te weinig slaap. Ik ben wel enkele kilo’s lichter als gevolg van de vastentijd, maar door de Paasdagen is die dalende lijn niet verder doorgezet. Ook door priv√©- en werkomstandigheden zit de emotionele druk er deze week op waardoor ik toch een¬†‘sab’ (of ‘saz’)-momentje had in de avonduren. Ach ja, komt wel weer goed.

Van mij wordt verwacht dat ik wekelijks aan 1 beweegsessie deel neem. Dat is in de eerste week¬†nog niet gelukt. Ik heb wel al mijn beweegsessies inmiddels ingepland. Ik zal aansluiten in Maastricht of Heerlen. Ivm deze korte week waren deze allebei op woensdag van half 5 tot 6 gepland. Aangezien mijn vaste sportavond (MOFIT!) op de woensdagavond vanaf 7 uur is, heb ik er voor gekozen niet naar de BETER beweegsessie te gaan. Ik vond het wel erg handig dat het¬†programma-overzicht van de komende 12 weken in de informatiemap zat die ik tijdens de kick-off had ontvangen.¬†Ook het kenniscollege en de kookworkshop staan inmiddels in mijn agenda. Deze bijeenkomsten zijn trouwens wel onder werktijd. Ik vraag me af of ik hier nu vrij voor moet vragen aan mijn leidinggevende of dat mijn¬†BETER-activiteiten door Zuyd wordt gefinancieerd….

In de informatiemap zat ook nog:

  • projectbeschrijving (Tip voor de organisatie: staan wat slordige typefoutjes in)
  • smoelenboek van team BETER
  • Appeal to the participants (Vraag aan organisatie: waarom in het Engels?)
  • Borg-schaal (inspanningsschaal op basis van subjectieve waarneming, zie hier meer hierover)
  • Kortingspas voor Sport 2000
  • En tips voor activiteitenmeters, met een link naar de Keuzewijzer¬†Meer bewegen met de Smartphone, een overzicht samengesteld, ontwikkeld¬†en getest door studenten van diverse opleidingen van Zuyd. Eventuele ervaringen kan ik door geven aan de onderzoekers van EIZT.

Mijn afspraak met mijn leefstijlcoach van afgelopen woensdag is door omstandigheden verplaatst naar volgende week maandag. Daarover volgende week meer.

Groet,
Judith

Mijn andere blogberichten over het BETER-programma vind je hier

Don’t lose your colour!

Hallo Marcel,
Deze mooie korte animatiefilm zag ik zojuist op Facebook voorbij komen. Ik vond deze voor zichzelf sprekende woordeloze boodschap passend om op stille zaterdag (de dag voor Pasen) op ons blog te delen.

Fijne Paasdagen!
Judith

Meer over deze film via

JUDITH.BETER(t) – week 0

Heej Marcel!

I’m the lucky one! Ik ben uitverkoren om mee te doen aan de pilot van het BETER programma van Zuyd!

Twee weken geleden ontvingen alle studenten en medewerkers een wervingsmail.

Vind je het moeilijk om voldoende te bewegen, gezond te eten of op gewicht te blijven? Merk je dat je vaak terugvalt in je oude patroon als je iets wilt veranderen aan je leefstijl? Of wil je heel graag je leefstijl verbeteren, maar weet je niet goed waar je moet beginnen?
Heb je overgewicht en herken je je in bovenstaand gedrag?
Zuyd helpt een handje!

Ik was getriggerd. En ik niet alleen, begreep ik. Nadat een paar dagen later het aantal aanmeldingen al over de 100 kwam, hebben ze de inschrijving gestopt. Samen met zo’n 30 mede-verBETERaars hadden we vandaag de aftrap van deze pilot.

Na de inschrijving ontving ik een online vragenlijst. Afgelopen dinsdag waren de metingen *zucht*: gewicht, allerlei vetpercentages, gewicht, lengte, bloeddruk. Jaja mijn BMI is te hoog ūüė¶ Daar gaan we de komende 12 weken mee aan de slag.

Het BETER programma

Wat houdt het programma in? BETER is een toepasselijke maar vergezochte acroniem van BEweeg eeT verandER. Het is een 12 weken durend programma, bestaande uit een beweeg-, voedings- en gedragsonderdeel. Er wordt gewerkt vanuit de gedachte dat systeembiologische subtyperingen van obesitas het vertrekpunt zijn voor een passend eetpatroon, beweegpatroon en therapeutische benaderingen. De komende 12 weken heb ik wekelijk een beweegsessie van anderhalf uur, ik kan kiezen tussen de locaties Sittard, Heerlen en Maastricht. Ik krijg 3 gesprekken met een leefstijlcoach (in Maastricht). Er volgt nog een kenniscollege en een kookworkshop.
Het programma wordt uitgevoerd door een enthousiast team van het Preventiecentrum Gezondheid Zuyd en de lectoraten ‘Voeding, Leefstijl en Bewegen’ en ‘Gastronomy’ i.s.m. enkele zefstandige leefstijlcoachen.

Week 0

Vandaag was de kick-off. We werden in de gymzaal in Heerlen verwacht. Ik zag veel bekende gezichten ūüôā vooral medewerkers. Ik heb geen studenten gezien. Na eerst allerlei administratie te hebben afgerond (25 euro bijdrage, een informatiemap, het geven van toestemming van het gebruiken van mijn data voor wetenschappelijk onderzoek, ik heb getekend dat ze¬†foto’s en video van me mogen maken) moesten we een kaartje naar onszelf schreven. Ik schrijf niet wat ik heb geschreven dan is de verrassing over 12 weken weer des te groter (ik vergeet dat toch). Tevens ontving ik een groen bandje (ik ben type 4 van de vijf subtypes, later hoor ik nog wel wat dit betekent) en een activiteitenmeter¬†Mi band¬†te leen. Een kijken hoe deze bevalt tov mijn Up van Jawbone.

Susy Braun, lector van het nieuwe lectoraat ‘Voeding, Leefstijl en Bewegen’ legde enthousiast en duidelijk uit wat ze met dit programma beogen. Ze werd daarbij ondersteund door een groep begeleiders die er ook duidelijk zin in hadden. Ik heb gevraagd of ze er bezwaar tegen hebben als ik blog over mijn ervaringen. Nee, integendeel, ze vonden het waardevol. ūüôā Ik heb er wel even over getwijfeld of ik dat op ons blog zou doen. Het gaat niet echt over ICTO. Maar het gaat wel over een initiatief van Zuyd, over een onderzoek, over het welbevinden van een Zuyderling. Dus, het kan wel h√®? Ik zal je/jullie wekelijks op de hoogte houden.

De blogtitel heb ik gejat van LINDA.LIJNT ūüôā Dit initatief van Linda de Mol heb ik even gevolgd. Maar toen ik haar eerste filmpje bekeek en zag dat zij een giga priv√© fitnessruimte op zolder heeft, vond ik dit niet helemaal bij mij passen. Ik ben niet zo stoer als Linda om hier publiekelijk mijn gewicht te delen. Het doet er niet zo toe, toch? Ik ben vanaf de carnaval aan het vasten. Dit houdt voor mij vooral in geen (zakken) chips meer eten in de avonduren. Inmiddels zijn er al een paar kilo’s af. Het begin is er. De reis naar BETER is begonnen.

Fijne paasdagen (met zo min mogelijk paaseitjes voor mij ;))
JUDITH.BETER(t)

Bezocht. Studiedag Flexibilisering in het HBO.

Dag Marcel,

Wij zijn allebei betrokken bij Zuyd Professional één van de experimenten om het deeltijdonderwijs meer flexibeler te maken, meer blended, met leerwegonafhankelijk toetsen gebaseerd op leeruitkomsten zodat ook persoonlijke leertrajecten mogelijk zijn. Wij weten dat niet alleen de volwassen werkenden dit flexibele deeltijdonderwijs volgt, ook jonge studenten willen flexibel kunnen studeren. Kunnen we van deze ervaringen leren? En wat zou dit kunnen betekenen voor voltijdopleidingen?

Donderdag 30 maart was¬†ik bij¬†een studiedag¬†Flexibilisering in het hbo: kansen en mogelijkheden in het voltijdsonderwijs, georganiseerd door Facta. Het was een studiedag met presentaties: luisteren en ruimte voor het stellen van vragen, zonder twitteractiviteiten. Het was niet massaal, zo’n 100 personen schat ik.¬†De dag werd goed begeleid door¬†Matthijs Leendertse, voor mij niet geheel onbekend. Ik heb hem al eens horen spreken op een bijeenkomst over de toekomst van het hoger onderwijs en bibliotheken¬†en onder zijn begeleiding heb ik (volgens mij mijn eerste)¬†onderwijsgame gespeeld ūüėČ

Na zijn introductie deelde Huib de Jong, rector Hogeschool van Amsterdam zijn beeld over het thema: Flexibel onderwijs is niet per definitie deeltijd onderwijs. Hij begon over keuzestress en verwees naar een citaat en TEDtalk van Barry Schwartz.

Clearly, our experience of choice as a burden rather than a privilege is not a simple phenomenon. Rather it is the result of a complex interaction among many psychological processes that permeate our culture, including rising expectations, awareness of opportunity costs, aversion to trade-offs, adaptation, regret, self-blame, the ten- dency to engage in social comparisons, and maximizing.

Levert het aanbieden van persoonlijke leerroutes, de veelheid aan keuzemogelijkheden niet te veel stress voor jonge mensen. Kunnen wij de verwachtingen die we oproepen met flexibel onderwijs wel waar maken? Managen we de verwachtingen hieromtrent wel goed? We moeten ons realiseren, zegt De Jong, dat het hbo georganiseerd geformaliseerd onderwijs is. Dus niet alleen dromen over het mooie perspectief van flexibel,gepersonaliseerd onderwijs maar ook nadenken hoe dit te organiseren. Als bestuurder trapt hij daarom vaak op de rem.

Volgens De Jong hebben studenten in het begin van hun studie weinig behoefte aan flexibiliteit. Dat wordt later in de studie pas groter. In de loop van hun studie wordt hen genoeg flexibiliteit geboden door oa projectonderwijs, learning communities, betekenisvolle praktijkopdrachten, blended learning. Dit doorontwikkelen, binnen de bestaande structuren flexibiliteit zoeken. Trots sprak hij over het nieuwe onderwijs dat bij de HvA in de maak is: Digital Society School. Het deed mij denken aan de Pop-up school van Zuyd. Helaas is het daaromtrent wat stil geworden. Daarnaast is het een illusie om flexibilisering alleen te bekijken vanuit deeltijdonderwijs. Het is een geforceerde scheiding, zei De Jong.

Daarna was het woord aan de toezichthouder Paul Zevenbergen, bestuurslid NVAO met Wat kunt u leren van de landelijke pilots in het deeltijdonderwijs. De NVAO is nauw betrokken bij de deeltijdexperimenten die opgestart zijn vanuit de (inter)nationale aandacht voor: meer volwassenen studenten in het ho, het belang van leven lang leren, werkend leren/lerend werken, het flexstuderen, student-gecentreerd leren en eigenaar eigen leerproces, flexibel inspelen op individuele verschillen, ruimte voor samenwerkend leren, inter-/multi-disciplinair onderwijs. De NVAO gaat regelmatig met de betrokken hogescholen in gesprek. Zij wisselen veel en regelmatig ervaringen uit over de mate van flexiblisering, over leeruitkomsten. Een aandachtspuntje is dat traditioneel leeraanbod nog erg aanwezig is. Ook het beschrijven van leeruitkomsten gaat niet zonder slag of stoot. Ze worden vaak te gedetailleerd beschreven. Dat staat immers haaks op flexibilisering. Uitdagingen zit ook in de bekostigingsystematiek. Staat het systeem innovatie in de weg? Bij voortgaande flexibilisering neemt relatie huidige voltijds/deeltijd/duale varianten af. Volgens Zevenbergen gaat het ook verdwijnen. Vooralsnog schrijft het stelsel voor dat we in deze 3 smaken onderwijs aanbieden.

Zevenbergen probeerde het begrip flexibilisering breder te trekken: hoe gaan wij om met spoc of mooc, persoonlijke leerpaden, hoe beoordelen we dat? Dat kunnen instellingen toch best zelf?, zei Zevenbergen. Externe validering, interne validering is continu proces. We moeten af van het ‘hoepeltjesgedrag’. De NVAO vraagt:¬†wat belooft u, wat doet u, en maakt u dat ook waar? Als je dit helder hebt als opleiding is het voor iedereen van student tot NVAO winst.

Na de pauze in de binnentuin van het prachtige pand in de Utrechtse binnenstad, sloot ik aan bij de sessie over Tijds- en plaatsonafhankelijk studeren met Blended Learning door Theo van den Bogaart, hoofddocent Hogeschool Utrecht. Zijn presentatie startte over¬†Flipping the classroom. Een terechte constatering van Van den Bogaart is dat deze vorm weinig gepersonaliseerd, het is immers erg aanbod gericht. Je verwacht immers dat studenten zich voorbereiden. Dat dit niet altijd gebeurt, is bekend (#mustread¬†Reader survey finds unprepared students a persistent problem¬†en Help! Mijn studenten bereiden zich niet voor). Dan is huiswerk meer gepersonaliseerd ūüôā Bij flipped classroom moet je de studenten duidelijk maken wat het nut van deze werkvorm is. Ook de andere voorbeelden die hij noemde waren mij bekend: diversiteit van¬†materiaalsoort (lezen-kijken-luisteren) of werkvormen (zelfstandig-leerteam-klassikale bijeenkomst- werkplek). Inzetten van Google Docs om samen te werken, het gebruiken van fora als reflectiemiddel (en hoe activeer je die dan?), ¬†Socrative voor meer interactie. Hij had echt leuke voorbeelden om studenten meer de regie te laten hebben over de bijeenkomst.

Theo presenteerde vanuit de website van Hogeschool Utecht: Blended Lab. Hierop is ook het door hen gehanteerde onderwijskundig model te vinden: het aangepast Spinnenwebmodel. Deze wordt gebruikt om onderwijskundige keuzes te maken die consequent zijn, de samenhang wordt hierdoor zichtbaar.

Na de heerlijke lunch die ik samen met mijn twee collega’s van Dienst Onderwijs en Onderzoek heb genuttigd, presenteerden Ellen de Kwant en Karin Vogelaar, werkzaam voor het programma Onderwijsinnovatie van de Hogeschool Utrecht, over Leerwegonafhankelijk toetsen. Ellen bleek, toen ik met haar in gesprek raakte, een directe collega van mijn MLI-studiemaatje Cindy te zijn ūüôā
In een heldere presentatie legden zij uit wat gepersonaliseerd leren (regie voeren op eigen leerproces) betekent voor ontwerp en didactiek: aanpassen van inhoud, niveau, tijd en plaatsonafhankelijk, tempo, leervoorkeur. De visie is hogeschoolbreed vastgesteld. En op basis hiervan zijn ontwerpdimensies beschreven. Ontwerpprincipes zijn niet voorschrijvend, maar adviserend.
Bij leerwegonafhankelijke toetsen liggen de leeruitkomsten vast, de weg er naar toe, de leerweg kan verschillen. Bij de HU ligt het toetsprogramma vast, het onderwijsprogramma is flexibel. Studenten hebben meer mogelijkheden om binnen een opleiding een eigen route te bieden.

Hun ervaringen:

  • Denken in leeruitkomsten en uitkomstgericht ontwerpen (je begint bij beroepskwalificaties, wat moet een student nu kunnen en wat betekent dit voor het onderwijs?) is niet gemakkelijk.
  • Verandering van inhoud heeft impact op de hele opleiding, niet alleen op het deeltijdonderwijs.
  • Rol van begeleiding verandert ‚Äď studenten moet leren regie te nemen (binnen leerteams). Extra aandacht voor binding met opleiding bij individuele leerroutes.
  • Wet- en regelgeving loopt achter op dit punt (m.n. de OER).
  • Na 3 jaar programma onderwijsinnovatie kwam men pas op het idee om de ondersteunende dienst te betrekken (!) vanwege de problematiek met verschillende tentamencodes, het registreren, het (flexibel) roosteren.
    Werken met grotere onderwijseenheiden 15-30ecs betekent minder toetsen. Beperkte kennistoetsen (alleen propedeuse), maar meer beroepsproducten als formatieve toetsen.

Daarna kwamen 3 korte presentaties:

Universal Design for Learning (UDL) is een mindset mèt een praktisch raamwerk dat zorgt voor optimaal onderwijs voor élke student. Het neemt studiebelemmeringen weg, zonder in te leveren op kwaliteit.
Van de website UDL Nederland

  • Eric Slaats, associate lector Fontys Hogeschool ICT over Open Education: actueel en flexibel onderwijs. Het verhaal van Eric had ik¬†gedeeltelijk al eens gehoord tijdens mijn studie MLI. In de aankondiging stond dat Fontys Hogeschool ICT al enkele jaren geen gebruik meer maakt van roosters. Tentamens zijn afgeschaft. En dat hun onderwijs open en flexibel is: de student bepaalt. Vele vonden dit een inspirerend verhaal, een mooi vergezicht, ook voor Zuyd. Ik kreeg de indruk van zijn verhaal dat dit beeld de hele faculteit ICT van Fontys betrof, maar dat¬†bleek dat toch niet zo te zijn. Wat Eric vertelde ging over √©√©n¬†van de specialisatieroutes: Open Innovation, die studenten kunnen ‚Äėstapelen‚Äô op hun basisroute. De studenten stellen zelf een persoonlijk competentieprofiel samen, ze vormen zelf multidisciplinaire teams, voeren met een daadwerkelijke opdrachtgever hun eigen project uit en bepalen zelfs op welke criteria ze beoordeeld worden. Lees meer hierover op de SURF website¬†of bekijk onderstaande video

Ik kan me zo goed voorstellen dat Eric hier enthousiast over is.

Wat ik meenam van deze studiedag:

  • Het beschrijven van heldere transparante¬†leeruitkomsten¬†is lastig.
  • Dat toetsing¬†belangrijk is, maar dat er ook andere vormen zijn dan een thesis. Laat aan student de keus om zijn eindproduct te presenteren.
  • Het experimenteren met flexibel onderwijs in het deeltijdonderwijs heeft ook gevolgen/impact op¬†het voltijdsonderwijs.
  • Het onderscheid tussen voltijds/deeltijd en duaal onderwijs is een geforceerde.
  • Belangrijk om verwachtingen te managen.
  • Studenten willen ge√Įnspireerd worden, en hebben behoefte aan structuur.
  • Sommige studenten hebben moeite met de veelheid aan keuzes.
  • Docenten denken veel na over het ‘wat’, te weinig over het ‘hoe’.
  • Het belang van de coachende docent bij flexibeel onderwijs.
  • Dat we niet goed zijn in het afscheid nemen van docenten die niet (willen) aanpassen.
  • We ons weinig buiten de gebaande¬†paden begeven. Ik heb weinig over open onderwijs en learning analytics gehoord tijdens deze studiedag over flexibiliteit.
  • Dat is binnen het mogelijke verrassend weinig onmogelijk is. De beperking zit meer ‘tussen de oren’.
  • Vertrouw en gewoon doen.

groet,
Judith

Onderzoek doen op Lowlands?

Ha Marcel,

Je kent Lowlands natuurlijk. Inmiddels wordt dit festival al voor de 25e keer georganiseerd. Naast muziek hebben zij een uitgebreid randprogramma met workshops, comedy maar ook wetenschap. Op de site van de Vereniging Hogescholen staat in dit kader een interessant nieuwsbericht

In het Lowlands Science-dorp kunnen de bezoekers zich elke dag van het festival onderwerpen aan bijzondere onderzoeken en experimenten. Een win-win situatie! De onderzoekers krijgen een groot testpubliek en de bezoekers kunnen zich wagen aan proefkonijnenavonturen. Bovendien biedt Lowlands Science een podium om aan een groot publiek te laten zien wat hogescholen allemaal in huis hebben.

In onderstaand filmpje zie je een impressie van Lowlands Science 2016

Iets voor jou? Voor je studenten? (Alhoewel het geen handige tijd is voor onderzoek voor afstudeerders ;)) Of voor een andere onderzoeker die je kent? Er zijn maar 10 plekken beschikbaar. Je moet je wel houden aan een aantal richtlijnen houden:

  • De festivalganger kan meedoen. De concurrentie op een festival is groot; je moet de bezoeker dus echt iets te bieden hebben. Alleen vragenlijsten invullen bijvoorbeeld, vinden niet veel bezoekers leuk.
  • Het gaat niet om een tentoonstelling over wat de onderzoekers kunnen of doen, maar daadwerkelijk bijdragen aan een onderzoek, onderzoeksdata opleveren. Onderzoek dat bijvoorbeeld alleen gebruik maakt van enqu√™tes is niet interessant voor de bezoeker.
  • Het onderzoekt dient rekening te houden met de omgevingsomstandigheden van een festivalterrein: onder andere trillingen, geluid, alcoholconsumptie. En een stabiele wifi is er meestal ook niet op een festivalterrein, zo kan ik uit eigen ervaring zeggen ūüėČ

Deadline is 15 maart 2017. Meer informatie op de website van Lowlands Science

lowlandsscience

Judith

Ontwikkeltijd #onderwijsontwerpen

Je herkent het wel Marcel, denk ik.¬†De hectiek. Het vliegen en rennen. Niemand lijkt tijd te hebben. En we willen zoveel: nieuwe curricula ontwerpen, blended¬†leren, leren en werken met ict-tools, etc etc. Het (her)ontwerpen van curricula vergt een zekere bekwaamheid.¬†Dat betekent ook dat we zelf moeten leren en ontwikkelen. Maar waar cre√ęren we de ruimte in onze volgeplande agenda’s?

Tijd, inspanning, aanmoediging, rust is nodig. Hoe geef je als onderwijsinstelling, als Zuyd invulling aan ontwikkeltijd? Waar moet je aan denken als je een lerende organisatie wilt zijn? In een artikel Ontwikkeltijd. Hoe richt je dit in? op de website Leerling 2020 geven drie ervaringsdeskundigen adviezen.

  • Rooster bijeenkomsten in
    “Heel belangrijk, in het onderwijs is je tijd versnipperd, het vervliegt. Zeker als het gaat om ontwikkelen. Daar heb je duidelijk vastgestelde momenten voor nodig.‚ÄĚ
  • Geef tijd om te ori√ęnteren
    ‚ÄúHet kost tijd om je in het begin te ori√ęnteren, scholen te bezoeken en met elkaar te discussi√ęren en een mening te vormen. De projectgroep heeft een jaar lang, een dagdeel per week nodig gehad om uitgangspunten te formuleren, uit te werken wat hiervoor nodig is en om een leerjaar van het nieuwe vwo uit te werken.‚ÄĚ
  • Structuur gedachten
    ‚ÄúIk denk dat het schrijven van zo‚Äôn plan wel mensen afschrikt, maar waarschijnlijk voornamelijk de mensen die wel graag ontwikkeltijd willen maar niet goed weten waarvoor ze het nodig hebben. De docenten die wel een idee hadden over waar ze mee aan de slag wilden, werden door het schrijven van dit plan gedwongen om hun gedachten te structureren en na te gaan wat ze wilden gaan doen en vooral wat ze daarvoor nodig hadden.‚ÄĚ

De VO-raad heeft in 2016 geadviseerd fulltime docenten 100 uur extra ontwikkeltijd te geven.

Herkenbare adviezen. Alhoewel plannen schrijven voor mij ook een blog schrijven mag zijn ūüėČ Het gaat er om dat je nadenkt over wat onderwijs ontwerpen vraagt en met zich meebrengt. Door dat op te schrijven structuur en openbaar je je gedachten.

Het onderzoeken, ori√ęnteren op onderwijskundig ontwerpen heeft inderdaad tijd nodig. Bedenktijd. Praattijd. Bezinktijd. Vaak nemen we deze tijd niet. En dan krijgen we de gevolgen als een boemerang terug. Het pleit voor tijd en rust, iets dat we binnen ZOEC willen cre√ęren. Geclusterde, geoormerkte tijd voor het ontwerpen van (blended) onderwijs en niet ontwerpen in een hier en daar gesprokkeld uurtje. Dat werkt niet. Ik heb het vaak genoeg ervaren.

De opleiding Financieel Management biedt haar docenten ontwikkeltijd voor het herontwerpen van hun curriculum. Op het blog van Ilse Meelberghs kan je hun expeditie Binnenste Buiten volgen. Een mooi voorbeeld, zeker ook omdat zij ook een vast moment in de week hebben om gezamenlijk aan dit proces te werken.

Op de Bildungskalender 31 januari 2017 las ik onderstaande tekst van een Belgische onderwijsdirecteur Ronny Vanderspikken. Toepasselijk. Dit gun ik ons.

Judith

stocksnap_ll817bl9cs

CC0 Stephen Ellis

Een rivier legt zeker drie keer de afstand af tussen bron en zee.
De rivier gaat niet rechtdoor, maar meandert, neemt bochten,
gaat af en toe langs een hindernis … Geruststellend!

Boeiende kronkels, moeilijke kronkels, soms te veel kronkels<
soms heel mooie kronkels, …
maar altijd met de geruststelling dat we samen wel een weg
zullen vinden.

Gun jezelf veel ruimte en vertrouwen
om zelf te ‘meanderen’ en
om anderen te laten ‘meanderen’.

Eerste MOOC afgerond: Academic writing part one!

Ha Judith,

Een bijzondere dag vandaag. Of eigenlijk gisternacht. Ik heb mijn eerste MOOC afgerond, inclusief beloning met een Certificaat. Het gaat zich ‘maar’ om grammatical en het comma, punt/comma gebruik in het Engels, maar ik moet je eerlijk zeggen, de afgelopen twintig jaar is dat toch roestig geworden. Het is niet zo dat het engels schrijven niet lukt, maar of een bepaalde zinsvorm nu past perfect progressive is of past simple dat wist ik toch niet altijd meer. Een opfriscursus sort of speak.

De Coursera MOOC bestond uit een aantal kennisclips, oefenmogelijkheden en per “week” een peer review (3x) van een in te leveren opdracht. Alhoewel ik nog niet alle peer reviews van mijn materiaal binnen heb, heb ik toch de cursus al behaald.

Bijzonder detail, als je de cursus nu opzoekt dan staat daar de begindatum 23-1. Ik heb hem dus afgerond nog voordat hij gestrart is. Dat komt goed uit want dit is de eerste cursus in een set van vijf over Academic Writing. Ik heb al gemerkt dat ik hem echt nodig heb en ik ga dus ook snel verder met de volgende. Ik hoop wel dat de interactie met mijn medestudenten ‘echter’ wordt. In die zin, ik heb nu niet veel reviews gekregen en het ging nu voornamelijk over het juist zetten van de comma of de juiste zinsconstructie kiezen. Simple, Compound, Complex sentences ze hebben allemaal andere manieren van aanpakken. Ik ga er van uit dat nu ik Essays ga schrijven dat er meer afhangt van de peer reviews.

Een van de¬†resources gebruikt bij de cursus is de OWLs website. Is het gek dat ik bij zo’n naam gelijk aan Harry Potter moet denken?

Groet Marcel

Mad to get some Knowledge

Ha Judith,

Wat mij betreft ben jij het voorbeeld van een knowmad, hoeveel dat jij zelf, maar ook andere leert van bewuste en onbewuste ‘ontmoetingen’ met mens en materiaal op het internet is bijzonder. De introductie van de nationale denktank¬†om maar als voorbeeld te noemen laat me duizelen. Daar staat weer een berg aan kennis op me te wachten die ik toch niet verwerkt krijg op dit moment. Maar wel leuk en we moeten toch leuke dingen blijven doen!

Eigenlijk zou ik aan de academic writing cursus moeten beginnen aangeboden door de OU, maar helaas die draait op dit moment niet en aangezien ik toch met mijn literatuur review wil beginnen ben ik op zoek gegaan naar een alternatief. De Coursera specialization van de University of California Irvine is het geworden en ik ga proberen om een aantal van de vijf cursussen parallel te volgen. Er staat nergens dat het niet mag dus de eerste twee: Grammar en Essays zou ik wellicht samen kunnen doen. Wellicht dat ik het blog nog ga gebruiken (wel in het engels) om mijn huiswerk op te plaatsen, maar dat meld ik je dan nog wel. Ben ik op deze manier ook een knowmad of is een MOOC al te zeer in een lesstructuur en niet een losse ontmoeting om kennis te vergaren?

Toch is het¬†wellicht leuk om ook iets proberen aan te bieden voor andere knowmads, maar zeker ook voor¬†onze studenten bij de HBO-ICT. Een van de elementen die ik nu¬†ga doen is een literatuur review. En ik ben bij¬†de onderwijseenheid Design Research, maar ook met verschillende afstudeerder ook bezig om dat (in beperkte mate) ook mijn studenten te laten doen. Ik wil¬†hun in ieder¬†geval¬†de tools/methodieken introduceren. Het lijkt me leuk om mijn¬†proces¬†waarmee ik nu zelf aan de slag ga te beschrijven en alle stappen in blogposts (eventueel met video commentaar van¬†mezelf) te noteren. Aangezien ik al een tijdje bij dit soort activiteiten van¬†guidelines gepubliceerd in een artikel van Barbara Kitchenham uit ga, ben ik op zoek gegaan naar meer content hierover. Dat heb ik uiteindelijk gevonden in¬†het boek “Evidence Based Software Engineering and Systematic Reviews” van haar waar ik inmiddels een online en een hardcopy van gekocht heb, zodat ik het ook kan gebruiken. Ga jij me helpen bij de verschillende posts om te kijken of ik geen auteurwetgeving per ongeluk overtreed? Het zal dus een beschrijving zijn van mijn ervaringen en daarmee hoop ik de studenten inzicht te geven en houvast voor hun trajecten. Wellicht willen zij ook hun ervaringen delen en kunnen we als knowmads gezamenlijk optrekken naar de oase van kennis. Als het maar geen luchtspiegeling is!

Groet Marcel

 

Samen Leren. Eindrapport 2016 Nationale Denktank

samenleren_vk

klik op de afbeelding om de publicatie te downloaden

Gisteren kreeg ik weer eens post, Marcel. Altijd leuk ūüôā Het¬†boekje Samen Leren van de Nationale Denktank ontving ik van StudyStore, de boekenleverancier van Zuyd. Zij waren √©√©n van de themapartners van de Nationale Denktank. Ik had nog nooit van deze stichting gehoord, jij wel? Ruim 10 jaar geeft een groep jonge mensen een onafhankelijke visie op een maatschappelijk probleem¬†en bedenken hier praktische oplossingen voor. Dit jaar reiken zij tien oplossing aan voor het beroepsonderwijs (mbo en hbo) van de toekomst. Wist je trouwens dat 80% van alle studenten een beroepsopleiding volgt?

Op de achterflap staat: “Omdat maatschappij en samenleving constant in beweging zijn, heeft het beroepsonderwijs te maken met verschillende uitdagingen die ze het hoofd moet bieden.”

Uitgangspunt was de onderzoeksvraag:

Hoe komen we in Nederland tot beroepsonderwijs dat de student stimuleert tot een blijvende persoonlijke ontwikkeling zodat hij kan werken en leven in een permanent veranderende samenleving?

Op basis van onderzoek en gesprekken is geconcludeerd dat het toekomstig beroepsonderwijs de volgende elementen zou moeten bevatten:

  • het onderwijs vormt de samenleving
  • de waarde van de schooltijd zelf wordt toegevoegd aan de onderwijsdoelen
  • beroepsonderwijs is gelijkwaardig aan academisch onderwijs
  • de onderwijsinstelling fungeert als maatschappelijk centrum
  • meer praktijkgericht leren, om de aansluiting op de arbeidsmarkt te verbeteren

Ze hebben dat mooi in een plaatje gevat

samenleren_mc

Tijdens de analysefase kwamen vijf thema’s naar voren:

  1. Onderwijsinstellingen leiden studenten niet optimaal op voor de arbeidsmarkt (Curriculumvorming duurt te lang)
  2. Studenten kunnen zich niet optimaal persoonlijk en sociaal ontwikkelen (Hbo’ers ervaren een prestatiedruk, die hinderlijk is voor een brede persoonlijke ontwikkeling)
  3. Een ‚Äėleven lang leren‚Äô wordt steeds urgenter, maar gebeurt nog te weinig
  4. Studenten hebben geen gelijke kansen in het beroepsonderwijs
  5. Er is behoefte aan voldoende en goede leraren (leraar moet zowel coach als vakexpert zijn, verschillende vaardigheden moet beheersen voor de verschillende opleidingsniveaus, en hoog moet scoren op allerlei karaktereigenschappen)

De thema’s¬†vormen de basis voor de voorgestelde oplossingen:samenleren

  1. Klaar voor de start
    Studiekiezers leren zicht te ori√ęnteren op wat ze willen en wat ze kunnen
    – professionals bezoeken scholen waardoor leerlingen zich breder kunnen ori√ęnteren
    – studiekeuzeweek laat leerlingen verschillende beroepen en opleidingen ervaren
    – objectieve informatie maakt leerlingen bewust van hun arbeidsperspectieven
  2. StagiAirport
    Iedereen een gelijke kans op een stageplaats
    – systeem dat studenten en vacatures koppelt op basis van kennis en ervaring
    – selectie op basis van achtergrond, naam en afkomst is verleden tijd
    – bedrijven krijgen de kandidaten die het beste bij hun vacature passen
  3. Samen sterk
    Geef iedereen de kans om mee te doen
    – iedere student mag zich ontplooien door activiteiten te organiseren
    – uitgebreide en betaalbare sportfaciliteiten voor √°lle studenten
    studenten voelen zich verbonden, met elkaar én met de school
  4. Plan je money
    Met kennis en vaardigheden meer grip op je geld
    – studenten krijgen meer controle over hun eigen financi√ęn
    – app met gamified lessen en peer-to-peer feedback
    – de schuldenproblematiek onder mbo’ers spelenderwijs aanpakken
  5. #DareToDream
    Leert studenten vaardigheden waarmee ze hun dromen kunnen realiseren
    Рmotiveert studenten om kansen te zien én te grijpen
    – meer verantwoordelijkheid en uitdaging in het onderwijs
    – inspireert door stapsgewijs en gepersonaliseerd leren
  6. Mbo-havo uitwisseling
    Mbo en havo versterken elkaar in de voorbereiding op het hbo
    – betere en meer praktijkgerichte beroepori√ęntatie op de havo
    – succesvollere doorstroom binnen de mbo-hbo-route
    – een eerlijkere kans op het hbo voor mbo’ers
  7. Pre-Pabo
    een soepele overgang van het mbo naar de pabo
    – maakt de pabo toegankelijker voor mbo’ers
    – een diverser lerarenbestand, dus een betere afspiegeling
    – ervaring met lesgeven voor toekomstige lerearen
  8. WIJS onderWIJS
    Leren stopt niet bij het behalen van je diploma
    – maakt om- en bijscholing voor volwassenen toegankelijk
    – speelt in op een veranderende arbeidsmarkt
    – helpt Nederland in het voorop lopen als kennisland
  9. Talent voor de klas
    Traineeship voor talentvolle pedagogen en psychologen
    – levert nieuwe docenten met passende vaardigheden
    – biedt talentvolle academici een nieuwe uitdaging
    – stimuleert kruisbestuiving tussen universiteit en mbo
  10. Hack je les
    Studenten zetten ontevredenheid om in actie
    – stimuleert studenten op hun feedback op de opleiding onder woorden te brengen
    – introduceert docenten op een toegankelijke manier aan feedback
    – zorgt ervoor dat studenten zich meer betrokken voelen bij hun eigen onderwijs

Vanuit herkenbare thema’s hebben ze mooie inspirerende oplossingen beschreven. Ook de twee aanbevelingen waarmee het rapport eindigt zijn zeer herkenbaar:

  1. Snellere innovatie binnen het beroepsonderwijs
  2. Help docenten om verder te professionaliseren (10% van de werktijd voor professionalisering)

samenleren_professionaliseren

Wil je meer weten over de voorgestelde oplossingen of aanbevelingen? Bij elk item staan contactpersonene vermeld. Kijk vooral eens naar #DareToDream, leuke pilot! ūüôā Of Hack je les!

Misschien vind je het ook interessant om hun eindrapport uit 2014 over big data te bekijken?

Groet,
Judith

De kunst van het verleiden

Ha Marcel,

Soms krijg je kadootjes in je schoot geworpen. Dat gebeurde voor de kerstvakantie in de ontmoeting met Joseph Kessels. Zoals je weet zit ik in het kernteam van ZOEC. Dit initiatief van de onderwijslectoren van Zuyd beoogt meer samenhang tussen de diverse onderzoeksgebieden van de lectoraten te realiseren. De kennis en ervaring die hier beschikbaar is meer te verbinden met de kennis en ervaring binnen de diverse opleidingen ten behoeve van de onderwijsvernieuwing (-verbetering, -verandering) programma’s die Zuydbreed en in de faculteiten opgestart zijn. We kunnen zoveel van elkaar leren.

De afgelopen periode hebben we ZOEC gepresenteerd tijdens de managementdag en de gezamenlijke bijeenkomst van de kenniskringen van de onderwijslectoraten. Door deze gesprekken merk je dat iedereen vanuit eigen context andere beelden heeft waar ZOEC voor staat / zou moeten staan. Het blijft ook voor ons zoeken. Dat doen we sinds september in de maandelijkse ZOEC-sessies waar we met collega’s binnen en buiten Zuyd verkennen waarom, wat en hoe ZOEC. En afgelopen week was Joseph Kessels uitgenodigd vanwege zijn kennis en ervaring met zijn learning company Kessels-Smit.

Joseph Kessels ‘ken’ ik via zijn presentatie en publicaties over gedeeld¬†leiderschap. Ik heb door te schrijven op ons blog en voor mijn masterstudie veel van hem geleerd. Door nu samen met hem aan een tafel te zitten en te luisteren naar zijn waardevolle inzichten was echt heel bijzonder. Een kadootje.

ZOEC beoogt een lerende community te zijn. Hoe krijg je mensen betrokken waarmee je geen¬†gezagsrelatie¬†hebt, vroegen we Joseph Kessels. Hoe kan onderlinge professionalisering, een andere manier van leren en werken concurreren met het ‘echte’¬†werk, de hectiek van het onderwijs, de tijdsdruk?¬†Hoe kunnen we kennis laten circuleren?

Oprechte belangstelling voor elkaars werk, dat verbindt, zei Joseph. Nieuwsgierig zijn naar wat de ander bijzonder maakt. Uitgaan van het principe: wat moet ik doen om het voor jou aantrekkelijk te maken? Om door jou aantrekkelijk gevonden te worden? De ander verleiden met een aanbod die de ander verder helpt. Het stellen van sterke vragen: Hoe zou je het wel graag willen zien? Wat zijn jouw drijfveren? Wat vind je de moeite waard? Jouw enthousiasme overbrengen. Intellectueel adviseurschap vanuit de passie voor het vak. Een community wordt sterker als er meer verbindingen zijn. Zoek partners waarmee je verwantschap voelt, interesses deelt. Wederkerigheid is hierbij van belang. En vertrouwen uiteraard.

Het is natuurlijk zo voor de hand liggend, dat we het niet zagen. Belangstelling voor elkaars¬†werk is de verbindende factor. In welke situatie dan ook, altijd komt ie weer terug de ‘relationele verbondenheid’ (Ryan & Deci).

Joseph Kessels deelde ook een werkwijze. Door elkaar te interviewen, de ander over jouw drijfveren te laten schrijven (voor bijvoorbeeld de ‘wie-is-wie’ op de gezamenlijke¬†website i.o.). Door te vragen naar het beeld wat het oproept bij een ander ontstaat ook een gezamenlijk beeld. Een ander voorbeeld is om bij een afronding van een project twee collega‚Äôs vragen om de evaluatie bij de opdrachtgever uit te voeren. dat geeft vertrouwen, verbinding en objectiviteit.

Ga op zoek naar voorbeelden binnen Zuyd, en deel dat, adviseerde Joseph Kessels.
Ik kan niet meer doen dan dat onderschrijven. Door dit samen ook binnen ZOEC op te pakken, krijgen mijn initiatieven op dit gebied ook wat meer voedingsbodem. Hoop ik.

Als we het op de manier aanpakken waarop Joseph Kessels¬†adviseert dan komt er ook een eind aan neeknikken en meestribbelen. Onderstaande video van Remco Coppoolse laat ook zien dat top down veranderingen moeizaam gaan. Door te luisteren, oprechte belangstelling te tonen,¬†op te halen bij docenten, verbindingen te cre√ęren verlopen onderwijsvernieuwingen soepeler.

Ik vond het best wel lastig om een blog te schrijven over deze inspirerende middag. De sfeer, de rustige uitstraling van Joseph, zijn warme stemgeluid, zijn oprechte interesse in ons en in het initiatief, is niet over te brengen.

Ik weet wel dat ik het verleidingspad op moet ūüôā

Judith

%d bloggers liken dit: