Categorie archief: Miscellaneous

Blogposts die niet te categorizeren zijn.

Kern van ons onderwijs (volgens de Middeleeuwen of ook in onze ‘vloeibare tijd’?))

Hi Marcel,

Gistermorgen heb ik samen met manlief genoten van een rondleiding door het prachtige Rolduc in Kerkrade. We gaan zo ver om mooie dingen te zien terwijl dichtbij ook zoveel nog te ontdekken is.

Tijdens de rondleiding hebben we de Abdijkerk, deze fantastisch mooie Rococo bibliotheek bewonderd en de bisschopszaal.

In het priesterkoor van de Abdijkerk ligt een bijzondere mozaïek. Niet zo oud, het is in 1909 gemaakt ter gelegenheid van het 50-jarig Priesterjubileum van Matthias Goebbels, een kanunnik uit Aken, die (op voordracht van de bekende architect Pierre Cuypers) de Abdijkerk heeft versiert met vele mooie (plafond)schilderingen. Goebbels had het ontwerp zelf gemaakt aan de hand van het voorbeeld uit de encyclopedie Hortus deliciarum.

Het zijn de zeven vrije kunsten, oorspronkelijk bekend onder hun Latijnse naam septem artes liberales. Het waren zeven vakken die deel uitmaakten van het studieprogramma in antieke en middeleeuwse Europese scholen en met name de universiteiten. De zeven vakken waren Grammatica, Dialectica/ logica, Retorica, Aritmetica, Geometria, Musica en Astronomia. Ze worden ‘vrij’ genoemd (Latijn: liber), omdat zij de opleiding van de vrije mens beogen. In tegenstelling tot andere leerprogramma’s die worden nagestreefd voor economische doeleinden, is het niet hun doel om de student voor te bereiden op het verkrijgen van een inkomen, maar op de uitoefening van de wetenschap in de strikte zin van het woord, dat wil zeggen de combinatie van filosofie en theologie, bekend als scholastiek.

Bron: Wikipedia

Als ik dat vergelijk met de 21e eeuwse vaardigheden dan zie ik daar wel vaardigheden van in terug: Kritisch denken (Dialectica), Communiceren (Retorica), probleemoplossend vermogen (Artimetica), creativiteit (Musica). Alleen de ict-vaardigheden zijn 21e eeuws.

Onze gids vond dat deze mozaïek de bron van ons onderwijs verbeelde of dat zou moeten doen. Ik ben het dat met hem eens.

In het midden van de mozaïek zie je filosofie. Die aandacht voor Bildung is om mij heen wat verstompt. Terwijl in het Bildungsdebat van drie jaar geleden het belang van het stellen van ‘trage vragen’ zo werd onderstreept. Hans Schnitzler schreef vrijdag in zijn column Laat het onderwijs aan karaktervorming doen dat het onderwijs in een systeemcrisis verkeert. We leven in ‘vloeibare tijden’. (We’re living in a VUCA world!) Ingrijpende en snelle veranderingen op gebied van technologie en samenleving (klimaatcrisis, vluchtelingenproblematiek, robotisering,etc) ondermijnen het vertrouwen in de gevestigde orde, zo betoogt hij. Niet de sfeer in de samenleving moet bepalend voor het onderwijsklimaat zijn, maar andersom: het onderwijsklimaat bepaalt de sfeer van de samenleving van morgen, schrijft Schnitzler.

In een toekomstbestendige onderwijsomgeving staat dan ook niet de kennisoverdracht centraal, maar het vermogen om (ingesleten) gedachten en gedragingen te bevragen en daar waar nodig te veranderen. Om dat te bereiken zouden vakken als ethiek en filosofie in elke leerplan stevig verankerd moeten zijn.

Hans Schnitzler beschrijft in zijn column de mismatch tussen verwachting en werkelijkheid en zijn daarmee het groeiend geestelijk onbehagen die vele voelen. Geen wonder dat de nieuwe video Prince Ea, wederom ongenuanceerd, al weer meer dan 3 miljoen keer bekeken is afgelopen maand.

Ja, waar is onderwijs voor? Is het niet een taak van de opleiding om studenten te stimuleren zich te vormen en zichzelf te ontplooien binnen de beroepscontext? Waar is die aandacht voor Bildung gebleven? Of is dat er wel maar zie ik het niet?

Laat ik nog maar eens afsluiten met de wijze woorden van Biesta:

In mijn recente werk benoem ik deze hele dynamiek vaak in termen van volwassenheid. Volwassenheid is daarbij niet de uitkomst van een ontwikkelingsproces, maar een manier van in de wereld zijn. Volwassen-zijn betekent dat we niet onze eigen wensen en verlangens (met inbegrip van de wensen en verlangens die we hebben rondom onze identiteit) centraal stellen, maar steeds weer de vraag stellen of wat we wensen en verlangen goed is voor ons eigen leven, ons leven met anderen (democratie) en het leven op een planeet met beperkte mogelijkheden (ecologie). De vraag is, met andere worden, of onze wensen wenselijk zijn en onze verlangens ‘verlangbaar‘. Wat het antwoord op die vraag is, is iets wat ieder van ons uiteindelijk alleen zelf kan bepalen, waarbij we uiteraard ook verantwoordelijkheid dienen te nemen voor het antwoord dat we geven. Een belangrijke taak van onderwijs en opvoeding is om die vraag tot een levende vraag in het leven van kinderen en jongeren te maken – een lastig proces, maar zeker niet onmogelijk.

Groet,
Judith

VUCA is de acroniem van Volatility, Uncertainty, Complexity, Ambiguity. Het vat de wereld waarin we vandaag leven samen waarin de verandering centraal staat en zekerheden er niet meer zijn.

Loslaten

Hallo Marcel,

Als ik iets heb geleerd/moeten leren het afgelopen jaar in mijn werk dan is het loslaten.

Afgelopen week zag ik de documentaire De magie van Mandela van Astrid Joosten. Opnieuw uitgezonden vanwege zijn 100ste geboortejaar. Een charismatische man die ook vele wijze woorden heeft geschreven. Ik lees momenteel het boek Nelson Mandela: Brieven uit de gevangenis. En zoals zijn kleindochter in het voorwoord schrijft: “zijn standpunt is dat het niet zozeer gaat om de beperkingen waaronder je lijdt, maar om hoe je ermee omgaat”.

Vandaag las ik zijn mooie tekst/gedicht over loslaten. Wilde dit delen op mijn (inmiddels traditioneel) reflectieblogje zo voor de zomervakantie.

Mooie zomer!
Groet,
Judith

 

Loslaten
Om los te laten is liefde nodig.

Loslaten betekent niet dat ’t me niet meer uitmaakt.
Het betekent dat ik het niet voor iemand anders kan oplossen of doen.

Loslaten betekent niet dat ik ‘m smeer.
Het is het besef dat ik de ander ruimte geef.

Loslaten is niet het onmogelijk maken,
maar het toestaan om te leren van menselijke consequenties.

Loslaten is machteloosheid toegeven,
hetgeen betekent dat ik het resultaat niet in handen heb.

Loslaten is niet proberen om een ander te veranderen of de schuld te geven,
je kunt alleen jezelf veranderen.

Loslaten is niet zorgen voor,
maar geven om.

Loslaten is niet oordelen,
maar de ander toestaan mens te zijn.

Loslaten is niet in het middelpunt staan en alles beheersen,
maar het anderen mogelijk maken hun eigen lot te bepalen.

Loslaten is niet anderen tegen zichzelf beschermen,
het is de ander toestaan de werkelijkheid onder ogen te zien.

Loslaten is niet ontkennen,
maar accepteren.

Loslaten is niet alles naar mijn hand zetten,
maar elke dag nemen zoals het komt en er mezelf gelukkig mee prijzen.

Loslaten is niet anderen bekritiseren of reguleren,
maar te worden wat ik droom te kunnen zijn.

Loslaten is niet spijt hebben van het verleden,
maar groeien en leven voor de toekomst.

Loslaten is minder vrezen,
en meer beminnen.

Nelson Mandela

Afscheid van ‘mijn’ Nieuwsflits

Hallo Marcel,

Zojuist heb ik een jubileumeditie, nummer 250!, maar tevens de allerlaatste Nieuwsflits verstuurd naar onze collega’s en een handjevol externen. Met pijn in het hart. Maar het is goed geweest. Tijd voor iets anders. In dit blog wil ik even terugkijken, en ook een beetje vooruit.

In augustus 2007 verscheen de 1e nieuwsbrief onder de titel ‘Nieuwsbrief e-Learning‘. Tot april 2011 verscheen deze onregelmatig. Jack Pleumeekers was samensteller en eindredacteur van de eerste 23 nummers. In mei 2012 nam ik, als lid van het ICTO-team, het stokje over. We besloten wekelijks de collega’s te informeren en te inspireren met korte informatieblokjes. De Nieuwsflits was geboren. De naam is in de loop der jaren veranderd: ‘DidactICT’ bekte niet zo lekker dus dat werd al snel de ‘I for You’. Sinds dit studiejaar hebben de Zuyd nieuwsbrieven een andere look-and-feel en omdat wij inmiddels tot de Dienst Onderwijs & Onderzoek hoorden, is het de ‘Nieuwsflits OnderwijsOntwikkeling’ geworden.

Zes jaar lang hebben de abonnees elke dinsdag een Nieuwsflits ontvangen met berichtjes over wat binnen en buiten Zuyd gaande was op het gebied van onderwijsinnovatie en ict en onderwijs.

“We kijken goed naar de wereld om ons heen, signaleren en selecteren nieuwe ontwikkelingen om deze met jullie te delen”, schreven we in één van de eerste edities. Zo heb ik dat de afgelopen jaren gedaan. Dagelijks mijn Twitter en LinkedIn tijdlijn checken. Interessante berichten verstuurde ik naar een apart Outlookmapje (via regels). Regelmatig mijn RSS-krantje (Feedly) met blogberichten scannen, inspirerende TEDtalks bekijken (heb er zo’n 150 gedeeld in die jaren). Items die wat meer aandacht nodig hadden kwamen in mijn Pocket terecht. Dit alles samen was mijn input voor de Nieuwsflits. En natuurlijk oren en ogen open houden binnen de organisatie om zo interessante onderwijsontwikkeling van Zuyd op te pikken en breder te verspreiden.
Dat is me aardig gelukt, denk ik.

Regelmatig werd mij gevraagd hoe vaak en wat gelezen werd. Helaas. Ik wist niet meer dan dat de Nieuwsflits naar ruim 2000 e-mailadressen werd verstuurd. Maar of deze gelezen werd en wat wel en niet? Ik weet het niet. Ik zag wel aan de statistieken van de blogs als daar naar verwezen werd dat die op dinsdag/woensdag een piek vertoonden. Voor mij zijn die cijfers niet zo belangrijk. Van vele collega’s ontving ik waardering. Daar deed ik het ook voor.

Ik heb het allereerste nummer nog eens bekeken. Opvallend dat thema’s in de afgelopen 11 jaar nauwelijks veranderd zijn. In de eerste editie ging het over de Blackboard migratie, plagiaatdetectie, windows vista, community of practice e-learning. Terminologie en systemen zijn anders, maar voor de rest ….

Natuurlijk stop ik niet met kennisdelen over onderwijskundige thema’s. Dat zal ik blijven doen via mijn/onze blogs, Twitter, LinkedIn, collega’s via mail/Teams attenderen. Kennisdelen zit in mijn genen. Het is zo onlosmakelijk verbonden met mijn professionele ik.

Het stoppen met de Nieuwsflits geeft weer ruimte voor nieuwe initiatieven. Hoe dat vorm gaat krijgen? Dat weet ik nog niet. Daarover ga ik de komende tijd met deze en gene sparren.

Voor nu ben ik trots op ‘mijn’ 227 Nieuwsflitsen en bedank ik alle redactieleden voor hun kritische feedback. Samen hebben we iets moois gedaan.
En heel veel dank aan allen die op welke manier dan ook betrokken zijn geweest bij de Nieuwsflits. Hartelijk bedankt voor het delen en verbinden van jullie kennis en ervaringen. Vooralsnog blijven alle oude edities van de Nieuwsflitsen I for You en OnderwijsOntwikkeling beschikbaar via het archief.

Groet,
Judith

Privacy Statement

Hi Marcel.

Werd jouw mail box ook zo vervuild met allerlei privacyverklaringen van nieuwsbrieven waar je je ooit op geabonneerd en applicaties die je gebruikt/ooit een blauwe maandag gebruikt hebt? Tsja, allemaal het gevolg van die ‘nieuwe’ privacywet, de AVG. Echt, ik vind (online) privacy heel belangrijk. Gisteravond het programma Kassa gezien? Dat ging over het digitale doolhof, met veel aandacht voor identiteitsfraude. Als je hoort wat allemaal kan gebeuren, dan is het zeker belangrijk meer alert te zijn waar je je persoonlijke gegevens achterlaat.

Dus in navolging van veel edubloggers heb ik ook voor 2beJAMmed een privacyverklaring opgesteld, met dank aan André Manssen. Van WordPress.com kregen we trouwens ook een reminder rond de 25e mei. Akismet dat gebruikt wordt om spam tegen te gaan heeft ook een privacyverklaring. Het werd aangeraden deze te tonen onder de sociale deelknoppen. Dat is nu gebeurd. Onder het reactieveld staat nu een subtiele link. Gelukkig niet opvallend en het wordt niet getoond elke keer als je de website opent. Ik moet zeggen dat ik daar nu een beetje gek van word. Het lijkt wel of ik nu bij ieder bezoek van een website of blog akkoord (of niet) moet gaan met zo’n cookie-/privacyverklaring. Trouwens, dit vragen om toestemming schijnt ook niet de oplossing te zijn [bron], dus laten we daar maar mee stoppen.

Onderaan ons blog vind je nu naast onze cookieverklaring ook ons privacyverklaring. Ik heb ze ook nog extra onder het hoofdmenu ‘RU 2 be JAMmed’ geplaatst. In de privacyverklaring staat trouwens niets over beveiliging van laptops waar we onze blogberichten op schrijven en verzenden. Een https-verbinding zegt ook al niets meer, hoorde ik gisteren op het nieuws. Een groen slotje zegt alleen dat je veilig bestolen kunt worden … [bron NOS journaal]. Hopelijk vertrouwen onze lezers en volgers er op dat wij onze laptops zo goed mogelijk tegen hackers beveiligen. Maar ze worden wel steeds geraffineerder.

Nou dat is geregeld.

Jij zult met je promotie-onderzoek rondom learning analytics ook wel met de AVG te maken krijgen? Of toch niet? Ik hoor het graag eens van je.

Groet,
Judith

Mooi artikel over hoe Learning Analytics op te pakken in organisaties

Ha Judith,

De Educause Review verwendt ons weer met een mooi artikel over hoe je duurzaam learning analytics kunt opzetten.

https://er.educause.edu/articles/2018/3/architecting-for-learning-analytics-innovating-for-sustainable-impact

Timothy McKay hebben we gezien bij de SURF Onderwijsdagen en het greenhouse had toen al mijn aandacht. Grote vraag blijft: kunnen wij met de -in vergelijk met de V.S.- beperkte middelen die we hebben ook zoiets opzetten.

Antwoord is ja. Ik denk dat we met studentkracht ver kunnen komen. Creatief en inventief zijn we genoeg om met ons onderwijs en dus met onze studenten te innoveren.

Waarom is het er dan nog niet? Nou ik denk dat het beeld over learning analytics nog niet goed genoeg is om er de hogere prioriteit aan te geven die het nodig heeft.

Eens kijken of we daar iets in kunnen betekenen in de komende tijd.

Groet Marcel

%d bloggers liken dit: