Welke blend? #onderwijsontwerpen
Ha Marcel,
In een reactie op mijn blog schrijft onze collega René Claessen“De blend is in mijn perspectief alleen maar een onderwijs-leeromgeving. Wat vroeger het lokaal was, is nu het device”. Is dat zo? Gaat het niet verder? Ik heb onderstaande afbeelding uit een presentatie van Marcel de Leeuwe die hij in mei bij Zuyd heeft verzorgd (geen idee voor welke opleiding/team). Moeten we niet samen afspreken waar die schuifjes moeten staan alvorens we ‘iets’ gaan ontwerpen? (Her)ontwerpen is ook een kwestie van samen kiezen.
In het visiedocument op de DLWO waarin uitgangspunten voor de komende jaren voor Zuyd zijn geformuleerd, omschrijven we blended learning als volgt: Blended learning kan gedefinieerd worden als een combinatie van face-to-face (klassikaal) leren en online leren. Maar ook als een mengvorm van synchroon en asynchroon leren, van leren op Zuyd en elders, samen en individueel, gestuurd en zelfgestuurd.
Zoals René het volgens mij ziet zou het alleen ict-driven zijn, terwijl dat niet zo is. Denk ik.
Ik heb ook nog even gescrold door de presentaties van de studiedag ‘Blended learning’ van de Vereniging Hogescholen op 25 november jl. Ik was daar niet aanwezig, maar misschien dat ik daar wat meer antwoorden vind …
Pedro De Bruyckere vindt ook dat technologie niet het vertrekpunt moet zijn, maar vooral uitgaan van tijd, ruimte en netwerken. Tijd is kostbaar dus die moeten we optimaal gebruiken (zegt ook Salman Khan). We leren niet alleen op school, via een device (online/virtueel), maar ook op de werkplek. En de zone van naaste omgeving(!) wordt steeds belangrijker, en dan gaat het om het leggen van connecties. Volgen het connectivisme (geïntroduceerd door George Siemens als nieuwe leertheorie) moeten we leren:
- onderscheid te maken tussen (on) belangrijke kennis
- dat nieuwe kennis verwerven belangrijker is dan kennis bezitten
- en dat niet allen know-how & know-what belangrijk is, maar ook know-where!
Zie ook mijn blog nav een filmpje van Stephen Downes waarin hij zegt dat we niet van onderwijsontwerpen moeten uitgaan maar mechanisme dienen te bedenken waardoor lerende hun eigen curriculum ontwikkelen (betekenisvol leren).
Wellicht is dat voor ons nog een stap te ver ….
Volgens de presentatie van het lectoraat Teaching, Learning, & Technology van Inholland gaat het bij blended learning om de beredeneerde inzet van ict waarbij de leerprocessen waarmee de student in aanraking komt centraal staan. Hier is ict dus wel uitgangspunt. Op basis van veel onderzoek dat gedaan is naar leerpraktijken die ontworpen zijn op basis van blended learning en hoe deze duurzaam geïmplementeerd worden, blijkt dat het vaak mis gaat bij fase 1 van het ontwerpproces (context en randvoorwaarden) en fase 3 (scholing en organisatie). Duurzame implementatie hangt vaak samen met pioniers, transformationeel leiderschap en teamleren.
Uit ervaring weten we dit, maar fijn dat het ook door onderzoek onderbouwd is.
Ook nog even dat slides van de HU gekeken over het regelen van blended learning op instellingsniveau. Het waren plaatjes die ik ook herkende van hun presentatie tijdens Dé Onderwijsdagen. Belangrijk om deze ontwerpdimensies ook mee te nemen.
Verder waren er nog interessante presentaties van Robert Schuwer, over MOOCs en Informatica Communicatie Academie van de HAN . De presentatie van Tinqwise laat zien waar het volgens mij om gaat. En dat is om een sociaal leerklimaat te creëren met behulp van blended learning.
Mijn conclusie:
Schenk veel aandacht aan context en randvoorwaarden van een ontwerpproces. Bepaal samen de uitgangspunten. Hiervoor hebben Rienke en ik voor Zuyd Professional gisteren een opzet gemaakt en enkele uitgangspunten geformuleerd. Je snapt dat mijn inbreng voornamelijk ging over open onderwijs en social learning. Mijn uitgangspunten blijven transparant, open en samen. En dat vind je terug in mijn ontwerpprincipes. En dat hierbij ict een activerende en stimulerende rol speelt, is voor mij vanzelf sprekend. Maar niet alleen, het device, René. Ook de fysieke leeromgeving.
Groet,
Judith
PS
Het is wellicht ook nog leuk om de presentatie over de Blended Learning Game van onze collega’s van de HAN te bekijken. Dit nav onze skypesessie deze week met de collega’s van Avans over hun onderwijsgame. Nu wij nog!
Gepersonaliseerd en flexibel onderwijs. Waar hebben we het over? #onderwijsontwerpen
Hallo Marcel,
Zoals ik in mijn bespiegelingen over Dé Onderwijsdagen meldde, nog een apart blogje over het thema van deze conferentie: Onderwijs op maat. Tijdens Dé Onderwijsdagen werden 10 good practices gepresenteerd die ook beschreven zijn in het boekje ‘Invulling geven aan onderwijs op maat’.
We schrijven het zo gemakkelijk op, zowel in het visiedocument DLWO waar ik bij betrokken ben, als in het startdocument van Zuyd Academy Professional: het onderwijs (zowel voltijds bachelor als deeltijdonderwijs) moet gepersonaliseerd en flexibel, en dat doen we vooral ‘blended’. Maar wat bedoelen we nu precies? Ik merk steeds vaker dat deze termen op verschillende manieren worden geïnterpreteerd. Er ontstaat ruis. Is het niet verstandig om binnen Zuyd eens te definiëren wat we met deze begrippen bedoelen alvorens het komt tot een Babylonische spraakverwarring?
Uit Onderwijs op Maat (p.5): Om onderwijs te kunnen personaliseren, af te stemmen op de persoonlijke voorkeuren van de student, moet het flexibel zijn, zo georganiseerd dat keuzevrijheid mogelijk wordt. Het gaat om keuzevrijheid:
- om tijd- en plaatsonafhankelijk onderwijs te volgen,
- in je eigen tempo, met flexibele startmomenten en volgens eigen planning,
- in de manier van leren,
- in de leermaterialen die je gebruikt,
- in de manier waarop je laat zien dat je beschikt over de vereiste kennis of competenties,
- in het curriculum, zowel in inhoud als in volgorde, en
- om het eigen curriculum ook met vakken van andere (inter)nationale instellingen samen te stellen.
Dat is nogal wat. Ik denk dat het goed is als in dialoog zowel op meso, marcro als micro niveau deze begrippen binnen Zuyd verduidelijkt worden. Want hoe flexibel en gepersonaliseerd het zou moeten zijn/worden hangt van je doelen af.
Tijdens de Onderwijsdagen was ik bij ik de presentatie van Farshida Zafar van de Erasmus Universiteit. Zij is in 2012 gestart met het opzetten van een nieuwe blended deeltijdopleiding (Fiscaal Recht) omdat de studentaantallen terugliepen. Voornamelijk omdat het deeltijdonderwijs lastig te combineren was met baan en gezin (herkenbaar 😉 ) en studenten vroegen om meer online onderwijs (ook herkenbaar 🙂 ).
Zie haar presentatie en haar slides.
De uitgangspunten van deze nieuwe deeltijdopleiding werden als volgt geformuleerd
- hoogwaardig academisch onderwijs
- focus op vaardighedenonderwijs
- flexibiliteit (tot op zekere hoogte)
- onderwijsactiviteiten zoveel mogelijk online (dit is wat anders dan alleen maar inhoud online plaatsen)
- actieve participatie is vereist
- verantwoordelijkheid voortgang van de studie ligt bij de student
Zij hebben de blend als volgt vormgegeven (ze gebruiken een eigen gebouwd LMS):
Het leren vindt 60% online plaats en 40% face-t0-face. De fysieke aanwezigheid is erg belangrijk voor het netwerken en de academische gemeenschapsvorming. Daarom is de campus zo belangrijk. Alle colleges worden opgenomen (weblectures) omdat veel studenten niet in staat zijn de hoorcolleges fysiek te volgen. Veel kennis wordt aangeboden via kennisclips (max. 10 minuten) die afgesloten worden met een vraag. Er wordt veel gebruik gemaakt van peerreview bij de casusopdrachten vanwege de hoge studentaantallen (Dit deeltijdonderwijs loopt simultaan met het regulier bacheloronderwijs). Docenten kijken steekproefgewijs na en focussen zich op de meest gemaakte fouten. Dit werkt goed.
Er vindt een actieve ondersteuning via forum plaats. Docenten reageren niet onmiddellijk op inhoudelijke vragen waardoor studenten elkaar gaan helpen. Daarnaast gebruikt men ook Facebook voor niet onderwijsgerelateerde zaken (community building) en als ontsnappingsmogelijkheid als het eigen LMS niet bereikbaar is (opgezet na grote EUR-storing).
Studenten vragen met nadrukkelijk om structuur. En docenten hebben ondersteuning nodig. Deze ondersteuning is heel belangrijk! Doe aan verwachtingsmanagement, zegt Farshida Zafar. Studenten willen weten waar ze aan toe zijn. Wanneer heb je tentamens? Zodat je je activiteiten voor een heel jaar kunt plannen: op je werk en thuis. Ook voor docenten is het belangrijk om te weten wanneer zij ingezet worden. Er wordt heel veel aandacht geschonken aan het meenemen van de docenten in het ontwikkelproces. En het kernteam vraagt nadrukkelijk via verschillende kanalen (blokevaluaties, focusgroep, individuele gesprekken) feedback van studenten.
In 3 jaar tijd zijn de studentaantallen bijna vervijfvoudigd.
Zo leuk om te horen dat Farshida Zafar het I-team als één van de grootste succesfactoren benoemd 🙂 Het was me niet helemaal duidelijk of dit innovatie- en implementatieteam dat uit 6 personen bestaat alleen voor deze deeltijdopleiding werkt. Zo ja, dan is dat een hele luxe situatie. Het team ondersteunt docenten en studenten en heeft korte lijntjes met de ict en av-dienst. Het werkt zoals wij dat altijd al voor ogen hebben.
Een mooi verhaal dat ihkv je betrokkenheid met Zuyd Professional de moeite waard is om te bekijken.
Groet,
Judith
Goed voorbeeld doet volgen
Hi Marcel,
Vorige week was ik op de Hotelschool en bracht natuurlijk ook even mijn oud-collega’s van de bibliotheek een bezoekje. Annerie vertelde dat zij nav haar gastblog op 2beJAMmed benaderd was. Ik vroeg haar om dat te delen op ons blog. Dat wilde ze wel. Lees maar …
Waar een gastblog toe kan leiden…
Drie jaar geleden schreef ik een gastblog over de nieuwe aanpak van onze workshop informatievaardigheden voor 1e jaars Hotelschoolstudenten. De tool Shakespeak gaf ons de mogelijkheid de les een stuk interactiever te maken en dat werkt nog steeds heel goed. Ook gebruiken we nog steeds de ‘elevator pitch’ als afronding van de les. Uiteraard is alles weer een beetje aangepast, maar de grote lijn is nog hetzelfde.
Ongeveer een maand geleden kreeg ik een mailtje van Mariëtte Vissers van Avans Hogeschool – Xplora. Zij was de workshop informatievaardigheden voor 1e jaars Pabostudenten aan het opfrissen, had mijn gastblog gelezen en raakte enthousiast; hoe had ik dat aangepakt? Ik heb haar gebeld en we hebben een hele tijd gepraat hierover en ideeën uitgewisseld. Ook heb ik haar al ons materiaal gestuurd dat wij gebruikten (powerpoint, shakespeak vragen enz.) en haar veel succes gewenst.
Afgelopen week kreeg ik weer een mailtje van Mariëtte. Nu met haar materiaal dat zij ontwikkeld had op basis van ons materiaal. Het was heel goed gegaan, de studenten waren enthousiast over de nieuwe aanpak. In plaats van Shakespeak heeft zij Kahoot gebruikt en ook andere zaken aangepast aan hun situatie. Maar ik herkende nog heel veel van onze ideeën. Het is mooi dat ik ze heb kunnen delen.
Leuk toch? Goed bezig! Zou leuk zijn als Mariëtte nu haar ervaringen met ons zou willen delen. #dtv
Ze weten ons wel te vinden hè onze vrienden van Avans 🙂
Groet,
Judith
Big Data, het nieuwe goud
Hi Marcel,
Collega Harry tipte me over de Zembla-uitzendingen over datahandelaren. Het betreft 2 uitzendingen over Big Data. Heb je ze gezien?
De 1e documentaire gaat over hoe databrokers met behulp van geavanceerde ‘trackers’, die zonder we dat merken, alles vastleggen wat we doen op onze laptop, tablet of smartphone. Al onze clicks worden geregistreerd. En wat natuurlijk het meest kwalijk is, verhandeld en doorverkocht. Zonder dat we het in de gaten hebben wordt op basis van ons zoekgedrag en een complete online profiel van ons samengesteld.
Ik weet natuurlijk wel dat als ik een vakantie wil boeken in Frankrijk, dat daarna op elke willekeurige site waarop ik kom allerlei vakantieaanbiedingen voorgeschoteld krijg. Maar dat op basis van mijn clickgedrag ook allerlei medische informatie over mij opgeslagen is, vond ik wel shocking. De 2e documentaire gaat vooral over data uit gezondheidsapps.
We vinden het zo leuk om al die stappen die we zetten te registreren. Via mijn UP wordt mijn slaapritme gemonitord en mijn hartslag. Ik kan mijn calorieën bijhouden. In de voorwaarden staat vast dat ze mijn persoonsgegevens mogen opslaan en gebruiken (lees doorverkopen). Maar ik lees ze nooit. Jij? En ach, hoe boeiend is dat ook? Maar na het zien van deze documentaires denk ik hier toch iets anders over.
Ik zou je willen vragen vooral de 2e documentaire eens te bekijken. Ik moest namelijk denken aan het project SchOuders voor elkaar waar jij bij betrokken bent. Op dit online platform willen jullie met behulp van slimme technieken informatie verzamelen en filteren voor ouders van kinderen met een beperking. Ik weet niet welke slimme technieken dat zullen zijn, maar als ik in de Zembla documentaire hoor dat met (dacht ik onschuldige plugins als) Sharethis en Addthis via trackers geprofileerd wordt, om die data vervolgens voor marketingdoeleinden (via Amerika want daar is de wet op de bescherming persoonsgegevens wat minder streng) maar wellicht ook aan zorgverzekeraars worden verkocht ….
Big Data is Big Business. Ik ben benieuwd hoe Stan van Hoesel (met zijn eigen wikipagina!) die de beoogd Lector Data Science van jouw Faculteit ICT is, hierover denkt. Hoe kunnen wij ons beschermen? Hoe kunnen jullie de ouders van het online platform ‘SchOuders voor elkaar’ hier tegen beschermen?
In het bijbehorend online magazine wordt geadviseerd de Ublock dat gratis is en niet verbonden aan een commerciële partij te installeren. Dat ik maar meteen gedaan. Better safe than sorry.
Groet,
Judith
2 BE JAMMED 