Auteursarchief: Judith van Hooijdonk
Get moving! The It’s LiFe study.
Ha Marcel,
Vorige week lag het proefschrift van Renée Verwey op mijn bureau. Onze oud-collega Edicto (een voorloper van het huidige I-team) verdedigt 16 september openbaar haar proefschrift. Top! Het onderzoek dat ze samen haar collega Sanne van der Weegen heeft uitgevoerd, heeft al de landelijke pers gehaald. Stoer!
Renée en Sanne hebben samen 8 onderzoeken uitgevoerd (waarvan 2 samen) die deel uitmaken van het It’s LiFe! project (Interactive Tool for Self-mangement through Lifestyle Feedback). Ieder heeft een proefschrift geschreven en ze promoveren op dezelfde dag. Mooie afronding van een jarenlange intensieve samenwerking.
Samen met 2 bedrijven (Maastricht Instruments en Sananet) heeft de Universiteit Maastricht een tool ontwikkeld die gebruikers stimuleren meer te bewegen. De tool bestaat uit een bewegingsmeter en een online coaching systeem. Gedragsverandering bewerkstelligen is niet zo gemakkelijk. Er zijn vele initiatieven om dit met behulp van technologie voor elkaar te krijgen. Daarnaast is het stimuleren van zelfmanagement en verantwoording nemen over eigen gezondheid, regie voeren over het leven met een ziekte (in dit onderzoek COPD en diabetes type 2) iets waar overheid sterk op stuurt. Ook jij neemt dit in je promotietraject rondom Social Health Games als uitgangspunt, net zoals MLI-studiemaatje Cindy en haar collega Nienke met hun ODIM-app. Daarom is dit onderzoek wellicht wel interessant voor jou/jullie.
Samenvatting op achterkant proefschrift:
In dit proefschrift beschrijft Renée Verwey de ontwikkeling en het testen van het zorgprogramma, het coaching systeem en het testen van het gebruik van de tool in combinatie met dit zorgprogramma in de praktijk. De resultaten van het evaluatieonderzoek bij 24 huisartsenpraktijken wijzen uit dat deze gecombineerde interventie effectief is en door patiënten en praktijkondersteuners gewaardeerd wordt.
Uit het onderzoek blijkt dat het Zelf Ondersteuning Programma in combinatie met de bewegingsmeter tot een significante verbetering van 11 minuten matig en intensief bewegen heeft geleid, zelfs 3 maanden na de interventieperiode. Mooi resultaat. Proficiat Renée.
Ik zal het proefschrift voor je bewaren.
Judith
Zie ook persbericht UM en nieuwsbericht op de website van Zuyd
OU Masterclass: Sociaal leren en Learning Analytics
Ha Marcel,
Ook al heb ik mijn mastertitel nu in the pocket, we blijven doorleren natuurlijk en zeker sociaal 🙂
Toen ik de aankondiging zag van deze online masterclass van de OU-Welteninstituut: Sociaal leren en learning analytics moest ik daar natuurlijk aan mee doen. De masterclass startte op 2 september, en dat merkte ik meteen aan mijn mailbox omdat de notificaties van fora staan in een OU-cursus standaard aan staan. Ik heb het maar even gelaten. Gisteren ben ik eens een kijkje gaan nemen. En in plaats van de notificaties uit te vinken heb ik besloten een regel in mijn Outlook-agenda aan te maken zodat alle berichten in een OU-mapje komen. Die bekijk ik dan wel op een moment waarop mij dat uitkomt. Waarom toch notificaties aan? Via Outlook kan ik zoeken, via de leeromgeving van de OU niet. Zelfs als ik via bijdragen van een geselecteerd iemand iets wil terugvinden, word ik verwezen naar het hele forum, daar heb ik niets aan.
Maar nu over de inhoud.
In mei heb ik de MOOC Explore Social Learning gevolgd (zie mijn blogs hierover). Ik herkende de reacties in de groepsdiscussieruimte op de vraag
Wat betekent sociaal leren voor jou?
Deze kwamen overeen met reacties in de MOOC Social Learning. Velen antwoorden: samen en van elkaar leren, informeel leren. Ja, leren is een sociale activiteit. In de jaren zeventig van de vorige eeuw ging Bandura in zijn Social Learning Theory er al van uit interactie belangrijk is voor leren. Voor mij krijgt het begrip social learning door sociale media betekenis. Uit het onlangs gepubliceerd boek ‘Social learning en leren met sociale media’ van Wilfred Rubens en Marcel de Leeuwe komt deze definitie: “samenwerkend leren met behulp van sociale media, waarbij de lerende veel controle heeft over wat, hoe, waar en waarmee er geleerd wordt”. Hier ben ik dus volledig mee eens. Voor mij is sociaal leren niet per definitie een combinatie tussen formeel en informeel leren, niet alleen samenwerkend leren. Voor mij zijn sociale media onlosmakelijk verbonden met de term social learning. Een boek lezen zoals dat gisteren tijdens de live sessie door Maarten de Laat als ook voorbeeld van (passief) sociaal leren, vind ik dus geen social learning. Ik twijfel nog of ik vind dat ‘lurkers’ (zij die niet actief participeren in sociale netwerken) ook sociaal leren. Want onderstaande definitie van Maria Conner over social learning spreekt nadrukkelijk over participatie:
I define social learning as participating with others to make sense of new ideas. Augmented by a new slew of social tools, people can gather information and gain new context from people across the globe and around the clock as easily as they could from those they work beside.
Social learning en het participeren in sociale media vraagt volgens mij om in een bepaalde mate van openheid om relaties op te bouwen, om vrijelijke open kennis en ervaringen te delen, om een proactieve houding en het benutten van je netwerk.
De volgende vraag die men ons vroeg te beantwoorden in deze masterclass:
Wat verstaat je zelf onder elk van de 3 metaforen voor sociaal leren
Hiervoor werd verwezen naar het artikel: Social Learning Analytics: Navigating the changing settings of Higher Education van Maarten de Laat en Fleur Prinsen. Een interessant artikel en eigenlijk de basis van deze masterclass. Volgens De Laat en Prinsen onwikkelt het hoger onderwijs meer en meer richting open access en (professionele leer)netwerken, wordt levenlang leren belangrijk en krijgt sociaal kapitaal steeds meer waarde. Er is een toenemende focus op samenwerkend, interactief, netwerkend leren. Het leren verandert naar meer gepersonaliseerd, actief, verbindend, samenwerken leren in alle openheid; MOOC’s worden daarbij als voorbeeld genoemd. De schrijvers vragen zich af: Als leren meer ontworpen moet worden rondom sociale interactie en relationele verbinding, hoe krijgen we dat dan voor elkaar? De oplossing wordt gezocht in Social Learning Analytics (met de verwarrende afkorting SLA, betekent ook Service Level Agreement). Learning analytics betreft het verzamelen, analyseren en interpreteren van data over studenten in het onderwijs. Met bijna elke elektronische leeromgeving is dit mogelijk. SLA betreft dan de sociale aspecten van leren met het doel studenten meer bewust te maken en inzicht te verschaffen van hun netwerkactiviteiten en hun connecties in deze netwerken. De wetenschappers stellen een model voor dat vooral aandacht besteed aan de 3 metaforen voor sociaal leren: participation, co-construction and becoming. Wat ik onder deze metaforen versta?
Participation: Deelnemen is een voorwaarde van social learning. Als je niet particpeert wordt er niet sociaal geleerd.
Co-construction: Met en door anderen tot nieuwe inzichten en kennis komen. Je open stellen is voor mij een voorwaarde om tot co-creatie te komen. Zeker online kan dat voor sommig moeilijk zijn, je stelt je kwetsbaar op door je gedachten, denkbeelden, mening, kennis open te delen.
Becoming: identiteit ontwikkelen, professionele beroepshouding
De laatste vraag van de leeractiviteiten van dag 1 en 2 had betrek over hoe ik hier dan vorm aan geef. Deze vraag hoef ik in dit blog niet te beantwoorden 😉 De andere pdf’s met theoretische onderbouwingen heb ik gelaten voor wat het is, ook omdat sommige gescande artikelen niet uitnodigde tot lezen. Vrijdag heb ik de live-sessie Maarten de Laat en Fleur Prinsen gevolgd. Ik vond het vooral leuk om te chatten met de andere deelnemers. Door hun vragen en opmerkingen werd ik ook weer tot nadenken gezet. Ik merkte dat vooral het inzetten van sociale media (Facebook/Whatsapp) in het onderwijs bij deelnemers tot veel vragen leiden. Hoe al dan niet te participeren in deze omgevingen? Welke rol neem je als docent aan? Het privacy-aspect bij het item over (social) learning analytics gaf ook wat stof tot discussie.
De volgende leesopdrachten staan al weer klaar. Nu gaat het meer om het ontwerpen om sociaal leren te ondersteunen en te stimuleren. Leuk!
En er is een blogactiviteit aan gekoppeld. Nog leuker 🙂 Uiteraard zal ik die ook hier delen.
Groet,
Judith
Imagazine. Mijn beeldverslag #MLI
Ja Marcel, de één van de laatste opdracht van de MLI is binnen! Mijn beeldverslag is met een goed beoordeeld!
Met veel plezier heb ik gewerkt aan mijn glossy. Hoe ik dat gedaan heb, lees je hier.
Als afronding van mijn tweejarige master Leren en Innoveren aan Fontys Hogescholen moest ik in een beeldverslag aantonen dat ik de verschillende MLI-rollen (excellente leraar, ondernemende ontwikkelaar, begeleider en gesprekspartner voor collega’s en reflective practioner) op masterniveau beheers en effectief kan inzetten in mijn werk, voor nu en naar de toekomst toe. Dit vormt de kern van dit beeldverslag. Via een zelfbeoordelingsformulier moest ik een soort leeswijzer voor de beoordelaar maken. Het moest immers in een half uur te lezen zijn. Per rol geef ik aan wat ik wilde leren bij aanvang van mijn studie, wat ik de afgelopen 2 jaar geleerd heb en hoe ik deze rol naar de toekomst zie. Wat anderen over mij zeggen, is te lezen in de tekstballonnen. Voor deze openbare publicatie vond ik het niet nodig naar de achterliggende verantwoordingsdocumenten te linken, ook de fragmenten van het interview met mijn leidinggevende heb ik verwijderd.
Basis voor dit beeldverslag vormen de ruim 200 blogposts die ik tijdens deze 2 jaar heb geschreven over en naar aanleiding van wat ik geleerd heb bij de MLI. Het was een mooie memory lane door 2 studiejaren via mijn blogs en de feedback die ik verzameld heb via diverse formulieren en tweets. Je kunt mijn beeldverslag downloaden als pdf op online lezen via issuu
Ik eindig mijn beeldverslag natuurlijk met oprechte dank aan allen die mij gesteund hebben: man en kinderen, familie en vrienden, collega’s, studiegenoten en docenten van de MLI, tweeps. En natuurlijk ook dank aan jou, blogmaatje. Jij was degene die 2,5 jaar geleden zei: ga studeren! Ik ben niet altijd blij geweest dat ik dit advies heb opgevolgd. Maar nu wel ontzettend trots dat het me, ondanks de emotionele periode rondom het overlijden van mijn moeder, gelukt is!
Nu nog mijn vakpublicatie afronden en dan hoop ik maandag het verlossend mailtje van de MLI te ontvangen.
Judith
Maken van beeldverslag/portfolio #MLI
Hello Marcel,
Vanmorgen heb ik dan mijn portfolio als beeldverslag ingeleverd. Als het beoordeeld is, zal ik het ook met jou en de rest van de wereld delen. In dit blog zal ik enkele opties bespreken die je voor een beeldverslag kunt gebruiken. Aanleiding hiervoor is dat ik voor de 2e keer een vraag krijg van een docent of ik tips kan geven aan studenten die een cliënt moeten interviewen en dat levensverhaal in een beeldverhaal vast moeten leggen. Ik wil hierbij ook mijn ervaring als MLI-student en I-adviseur toevoegen. Hoewel de opdracht ‘maak een beeldverslag’ echt ontzettend leuk is, kan je het jezelf als student of docent zo moeilijk maken als je wilt. Als docent, moet je van te voren goed nadenken over wat met de opdracht beoogd? Bijvoorbeeld of het een summatieve beoordeling betreft die online ingeleverd en bewaard moet worden voor evt. accreditaties.
Zo veel tools!
Er zijn zoveel leuke web2.0 of wel sociale media tools beschikbaar. Als je als docent de keus maakt voor een tool kijk dan ook op het uiteindelijk produkt te exporteren is als een leesbaar produkt. Kies je bijvoorbeeld voor een blog, dan is je produkt wel te exporteren, maar als xml-bestand en daar kunnen accrediatiecommissies niets mee. Daar zijn ook weer ‘trucjes’ voor zoals Blogbooker waarmee je xml kunt omzetten in een leesbaar pdf-bestand, maar helaas is dan wel je hele lay-out weg.
Hoe ict-vaardig ben? Wat vind je leuk? En hoeveel tijd heb je?
Ligt de keuze bij de student, dan is deze ook afhankelijk van de ict-vaardigheden, persoonlijke voorkeuren én tijdinvestering in het beeldverslag. Je kunt met een beeldverhaal vele vele kanten op. Wil je een statisch of bewegend beeld? Vind je een strip leuk, kijk dan eens bij Pixton. Maar ook met een Prezi kan je een stripverhaal maken. Het is mogelijk geluid toe te voegen aan een Prezi, op deze manier kan je een filmpje maken, zoals bijvoorbeeld de strategievisie van Zuyd. Ook met een camera en de niet-gratis programma’s als Camtasia, Windows Moviemaker of iMovie van Apple kan je prachtige producties maken, kijk maar eens naar ons DLWO-filmpje. Screencast (digitale opname van computerbeeldscherm door gebruik te maken van software die vastlegt wat er op het beeldscherm gebeurt. Vaak zijn deze screencasts voorzien van commentaar van de maker) met screencast-o-matic (1 filmpje) of Jing (5 minuten gratis) zijn filmpjes te maken, maar ook met de mij onbekende tools als Educreation of Screenflow. Je kunt animaties maken met videoscribe van Sparkol, dat is natuurlijk ook superleuk. Of je gaat aan de slag met foto’s met Animoto. Maar let op! Bij de gratis (varianten van de) programma’s is het meestal niet mogelijk om de filmpjes te downloaden en zijn ze alleen online via de internetbrowser af te spelen. Moet het beeldverslag zo’n 7 jaar bewaard blijven, dan is dit niet de beste keus.
Digitaal tijdschrift
Ik heb gekozen om een glossy te maken. Collega en MLI-docent Ankie had voor ons een mooie inventarisatie gemaakt van deze tools gemaakt, ik maak even dankbaar gebruik van haar powerpoint 🙂 Ook hier weer legio tools beschikbaar: Weebly, Webnode zijn tools om websites te maken. Sway is een nieuw gratis Office tool waarmee je interactieve presentaties kunt maken. Sway helpt met het zoeken van afbeeldingen, video’s, tweets, etc. Met Smore kan je nieuwsbrieven maken. Ik heb vooral gekeken naar online magazine tools Jilster, Readmore of Madmagz. Met Jilster is het mogelijk een online tijdschrift te maken, wil je er een pdf van ontvangen kost dat 4 euro. Jilster is vooral bedoeld om een tijdschrift te laten drukken (kost tussen 15 en 20 euro) dus je kunt er tekst en afbeeldingen toevoegen. Ik heb deze tool bekeken omdat collega Frans hiermee goede ervaring had. In een onderwijsmodule van Social Work moesten studenten aan de hand van 16 verplichte opdrachten en een achttal vrije keuze een glossy maken waarin ze aantoonden hoe ze zich ontwikkeld hadden. Als beloning ontvingen ze hun eigen glossy van de opleiding. Ik heb echt prachtige produkten gezien. Via Readmore kan je naast tekst en afbeeldingen ook links, video en muziek toevoegen. Je kunt je magazine delen via e-mail. Facebook, Twitter of je blog. Je kunt je digitaal tijdschrijft zelfs publiceren via een app (maar dat kost dan weer geld). In de gratis versie van Madmagz kunnen geen video’s worden ingevoegd. De online variant kan gratis verspreid worden via sociale media. Tegen betaling is ook afdrukken mogelijk.
Nu vond ik het niet een probleem om voor iets te betalen, en het idee van een echte papieren glossy vond ik leuk, maar uiteindelijk wilde ik in mijn beeldverslag: tekst, video, hyperlinks en foto’s. Dit kreeg ik niet fatsoenlijk voor elkaar bij deze tools. In mijn beeldverslag moest ik heel veel verwijzen naar verantwoordingsdocumenten, om nu voor elke hyperlink een QR-code te maken, vond ik lay-out-technisch niet mooi. Dus ben ik gewoon aan de slag gegaan met … powerpoint 🙂 Powerpoint (maar Word natuurlijk ook) kan opgeslagen worden als pdf. Dit is een leesbaar bestand dat ik zonder problemen via de ELO kan inleveren en dat door de opleiding goed gearchiveerd kan worden. Dit pdf kan ik straks uploaden via ISSUU, zoals ik ook met mijn paper heb gedaan. Zo heb ik straks toch een doorbladerbaar online tijdschrift 🙂
Heb je een Apple-Mac dan is iBook ook een prachtige optie. Nadeel is dat dit alleen op een Apple-device leesbaar is, of je moet het maken in het epub-format.
Alle begin is moeilijk en kost tijd
Zoals ik al zei keuze genoeg. Elk keus heeft zijn voor- en nadeel. Het is aan de docent om vooraf goed te bedenken wat het doel is van de opdracht. Ik moest bijvoorbeeld iets maken dat in een half uur te lezen is door de beoordelaar. Ik weet niet precies wat de opdracht inhield van de docent die mij advies vroeg. Ze merkte wel dat studenten het moeilijk vonden om met de tools aan de slag te gaan. Zij vroeg me een onderscheid te maken tussen tools voor beginners en gevorderden. Hmmm … lastig. Geen van deze tools zijn echt lastig om mee te werken (vind ik dan). Elke tool die nieuw voor je is, kost tijd om mee te werken. En hoewel ik veel tools ken, geldt dat voor mij ook. Ik vond het leuk een mooi beeldverslag van mezelf te maken. Ik wilde graag een portfolio maken waarmee ik me weer kan presenteren. Daarom heb ik daar de tijd voor genomen. En daarbij dus helemaal geen gebruik gemaakt van nieuwe tools, gewoon een powerpoint. Met een beetje inventiviteit en creativiteit kom je ook al een heel eind. Laat je inspireren door wat er allemaal al is. Zo heb ik ook her en der wat ideeën opgedaan. Hopelijk kan ik binnenkort mijn glossy hier presenteren. Afkijken mag!
Judith
9 september 2019
‘Gratis’ Tools komen en verdwijnen, of veranderen. Een nieuwe tool waarmee je ook online magazine kunt maken is Flipsnack. Een account maken is verplicht. Met een gratis account kan je 2 magazines maken. Je hebt keuze uit vele templates. Delen kan via de verschillende social mediakanalen. Alleen tegen betaling kan je je tijdschrift downloaden als pdf. Moet je dus een document inleveren dan is dit geen handige tool om te gebruiken. Kies dan bijvoorbeeld voor Powerpoint of Sway.
Can learning be measured?
Ha Marcel,
Jij vroeg je onlangs af Can imagination be measured? Ik heb toen gereageerd met de opmerking: moet nu echt alles gemeten kunnen worden? Je kent mijn aversie tegen ‘meten is weten’ 😉 Nu zag ik via Educause deze interessante discussie Why is measuring learing so difficult? In deze video horen we de meningen van verschillende onderwijskundige en toetsspecialisten die zich ook afvragen of alles gemeten moet (kunnen) worden.
Kunnen we leren zo versimpelen zodat er data uit te halen is? Volgens hen is leren een complex proces. Leren is alles van nieuwsgierigheid tot onthouden. Misschien zelfs wel iets magisch? 🙂
Tsja … wat is leren?
Groeten,
Judith
2 BE JAMMED 