Auteursarchief: Judith van Hooijdonk
Hattie ‘m of Hattie ‘m nie? #mli
Ha Marcel,
Ook jij vindt de film Jerry Maguire geweldig, dus dit plaatje dat in ons LA2-blog werd gedeeld kan jij vast ook wel waarderen *grijns*.
Gisteren tijdens de 2e dag van LA2 ‘Uitdagend Ontwerpen’ kregen we de metastudie van John Hattie voorgeschotel (ons al bekend ‘the power of feedback’). We zijn bezig met een masterstudie, dus Krachtig ontwerpen op basis van empirie is van belang! Hattie heeft in 2009 zijn metastudie Visible Learning gepubliceerd. Hij onderzocht in meer dan 50.000 studies waarbij meer dan 80 miljoen lerende bij betrokken waren de effecten van onderwijsinterventies op leerprestaties. Korte samenvatting via zijn site visible-learning.org
The following examples may give an impression of the scope of Hattie’s findings:
- What’s bad? Retention, summer holidays
- What’s neither bad nor good? Team teaching, open vs. traditional classes
- What helps a bit? Class size, homework
- What helps a bit more? Cooperative learning, direct instruction
- What helps a lot? Feedback, Student-teacher relationships
Wanneer gebeurt er iets magisch bij leren? Denk maar eens aan de leraar die voor jou het verschil maakte. Het draait bij leren (net als bij Jerry Maguire 🙂 ) allemaal om relaties en vertrouwen! Ook één van de drie psychologische basisbehoefte van Zelf-Determinatie Theorie van Ryan & Deci (voorwaarde van intrinsieke motivatie: relationele verbondenheid, competentie en autonomie), zie mijn paper LA1 over social learning.
Als ik dan Hattie Rankings zie en hoor dat probleemgestuurd leren weinig effect heeft (0,15), dat afstandsleren weinig leereffect heeft (0,09), web-based learning (0,18) en open (0.01) dan vraag ik me wel af waar ik mee bezig ben. Zijn metastudie dateert uit 2009 dan betekent dat hij zijn studie baseert op onderzoeken van voor die tijd, dus meer dan 5 jaar geleden. Zouden de technologische ontwikkelingen van de laatste jaren en de impact dat dat heeft op ons huidig onderwijs geen ander beeld laten zien? Zouden deze ontwikkelingen leereffecten beïnvloeden? Positief of negatief?
Wilfred Rubens wijst in zijn blogbericht (Vragen bij het werk van John Hattie) terecht op de complexiteit van het aantonen van effecten. Is online leren effectiever dan f2f onderwijs? Er zijn zoveel factoren van invloed of een bepaalde interventie wel of niet effectief is. We hebben te maken met mensen, en die zijn en leren heel divers. Inzet van e-learning gebruik je zoals Wilfred zegt niet alleen er verbetering van leerprestaties maar ook om je onderwijs te flexibiliseren en anders te organiseren, zodat lerenden meer in een eigen tempo kunnen leren.
In de TED talk die ik van John Hattie zag zei hij dat leraren die snappen wat hun impact is op leereffecten is en zij die samenwerken de beste leraren zijn. Dat betekent dat je veel over je rol als docent moet nadenken en er over moet praten (het belang van intervisie!). Ik denk dat je (zeker bij samenwerken -social learning-) technologische hulpmiddelen heel goed bij kunt gebruiken. Maar ja, ik heb dat niet onderzocht 😉 .
Feedback heeft volgens Hattie wel een zeer krachtig leereffect. Dus kom maar op met die reacties 🙂 .
Groet,
Judith
PS. De blogtitel is geen eigen verzinsel, maar bedacht door mijn leergroepmaatje Harry toen we Hattie’s onderzoek bespraken 🙂
Aanvulling 24 mei. Via Wilfred Rubens ontdekte onderstaande Infographic. Een mooie aanvulling op mijn Haatie blog.
Studenten TI ontwikkelen Virtual Reality Rehabilitation Room @Zuyd
Marcel, wat zal jij supertrots zijn op jouw studenten! Deze week volop in het nieuws bij Zuyd. Zowel op de Zuydsite als op onze intranetomgeving aandacht voor het project waar jij nauw bij betrokken bent geweest. Een prachtig resultaat van samenwerking tussen de faculteiten ICT en Gezondheidszorg. Onderstaande tekst heb ik hiervan overgenomen [bron: Faculteit Bèta Sciences and Technology, Faculteit ICT].
Volgende week woensdag, 19 februari wordt tussen 14.00 en 16.00 uur in locatie Nieuw Eyckholt te Heerlen (lokaal A.1.106) een demonstratie gegeven van de virtualrealitybril. Ik heb al een keer door de bril mogen kijken, net zoals collegevoorzitter Karel van Rosmalen, maar ook collega Harry Vaessen en onze gast van Avans Jeroen Alessie hebben zich al eens even in de virtuele wereld mogen bewegen. Op de facebookpagina van jullie faculteit is een filmpje te zien van de studenten tijdens de testfase. Ik probeer woensdag even een kijkje te komen nemen. Wellicht dat Pieter nog een mooie registratie kan maken van deze demonstratie?
Groet,
Judith
Studenten van de opleidingen Technische Informatica en Ergotherapie hebben door software en hardware slim te combineren een middel gevonden om de revalidatie van patiënten goedkoper en makkelijker te maken.
Met behulp van een virtualrealitybril kan de persoonlijke omgeving of thuissituatie van de patiënt in een oefenruimte worden nagebootst. Rianne Boumans, senior tutor van de faculteit ICT: “Patiënten kunnen daardoor voordat ze naar huis gaan al binnen de zorginstelling oefenen met bewegingen. Je kunt de trap van thuis in de virtuele omgeving nabouwen. Op die manier ben je al getraind voordat je naar huis gaat. Dat werkt effectiever dan op een andere trap oefenen. Ook als je in een rolstoel terechtkomt, kun je met behulp van de virtualrealitybril al in de zorginstelling in je ‘eigen keuken’ oefenen of leren rijden in een drukke winkelstraat”.
Vliegsimulaties en gezondheidszorg
De Virtual Reality Rehabilitation Room waarin geoefend wordt, is gemaakt in opdracht van Adelante Zorggroep. Albère Köke van Adelante: “Op dit moment wordt virtual reality vaker in de gamewereld, sportwereld of bij vliegsimulaties gebruikt. Dit concept kan vertaald worden naar de gezondheidszorg, waar patiënten met een beperking in de virtuele wereld kunnen oefenen. Deze wereld kun je dan in een lege ruimte telkens aanpassen aan de persoonlijke omgeving van de patiënt”.
Elkaars wereld kennen
Het project Virtual Reality Rehabilitation Room (VRRRoom) is één van de projecten van Meetpunt, een samenwerkingsverband tussen de faculteiten Bèta Sciences and Technology, Gezondheidszorg en ICT en staat onder leiding van Sandra Beurskens, lector Autonomie en Participatie van Chronisch Zieken. Het doel van het Meetpunt is de expertise en faciliteiten binnen Zuyd op het gebied van ‘meten aan mensen’ te verbinden en aan de beroepspraktijk en het bedrijfsleven beschikbaar te stellen. Sandra Beurskens: “Voor innovatieve ontwikkelingen in de zorg is het belangrijk dat verschillende disciplines met elkaar samenwerken. Daarmee moeten we in de opleiding al beginnen. Het VRRRoom-project is een mooi voorbeeld dat laat zien dat studenten heel creatief en innovatief zijn en graag elkaars wereld leren kennen”.
Ontwerpende Judith Daagt Uit #LA2 #MLI
Ha Marcel,
Afgelopen maandag ben ik gestart met mijn tweede leerarrangement (LA2) van de master Leren en Innoveren. In LA2 Uitdagend Ontwerpen wordt gewerkt aan mijn rol als ‘Ondernemende Ontwikkelaar’.
Rol ‘Ondernemende ontwikkelaar’: de Master Leren & Innoveren initieert innovaties en ontwikkelt nieuwe didactische concepten, instrumenten en materialen op basis van expliciete kennis van het leren van en het ontwerpen van onderwijs. Daarnaast implementeert hij (op kleine schaal) vernieuwingen, rekening houdend met de nieuwste inzichten op dit gebied en met maatschappelijke ontwikkelingen en behoeften. De master Leren & Innoveren werkt daarbij interdisciplinair samen met collega’s (mede-studenten in het ontwerpteam), leidinggevenden en partijen uit de omgeving van de school.
We werken in dit LA niet met n@tschool maar met een blog. Al bloggend moeten we onze produkten en ontwikkelingen documenteren. Erg leuk! Als ervaren blogger vind ik dit niet zo lastig, maar vele mede-studenten vonden een blog starten toch lastig. Maandagavond ben ik niet meer aan mijn eigen blog toegekomen omdat ik als vraagbaak functioneerde. Vond ik leuk 🙂 .
Zojuist mijn blog JOULE4JOU aangemaakt (dank voor brainstormen over de titel 🙂 ) en daar binnen enkele kennismakingsberichtjes geplaatst. De opdracht was wat linkjes, documentjes en plaatjes in te voegen. Nu aan de slag met de inhoud.
De komende vier weken moet ik een curriculum analyseren aan de hand van het model van Van den Akker.
Het curriculaire spinnenweb – Van den Akker (2003) via SLO
Van den Akker stelt het curriculum voor als een spinnenweb. In het spinnenweb staat visie of missie van de school centraal, het is de verbindende schakel. De overige onderdelen van het curriculum zijn: tijd, toetsing, leerdoelen, leerinhoud, leeractiviteiten, rol van de docent, leermaterialen, groeperingsvorm en leeromgeving, deze zijn verbonden met die visie. Idealiter zijn ze ook met elkaar verbonden, zodat er sprake is van consistentie en samenhang. De metafoor van het spinnenweb onderstreept volgens Van den Akker het kwetsbare karakter van een curriculum. “Spinnenwebben zijn weliswaar enigszins flexibel maar dreigen toch te scheuren als er te hard en eenzijdig aan bepaalde draden getrokken wordt zonder dat de andere draden meebewegen.” Als je dus één element van het curriculum verandert heeft dit direct gevolgen voor andere elementen binnen het curriculum.
We hebben zelf dat spinnenweb ook gevisualiseerd, samen met Michiel Lauwerijssen, mijn studiebegeleider nu ook onze docent.
Als bibliothecaris was ik al een spin in het web. Spannend om me nu in dit nieuwe spinnenweb te begeven 🙂 .
Als I-adviseur ben ik niet verbonden aan een faculteit. Maar nu ik als projectleider van MOOCZI in jouw faculteit bezig ben met herontwerp van een leereenheid naar online onderwijs is het voor de hand liggend dat ik naar jullie curriculum ga kijken. Het is complicerend omdat jullie midden in een curriculumherziening zitten. Ik ga eerst maar eens de gevonden documenten bekijken om vervolgens te starten met de analyse.
Wat dat inhoudt? Nogal veel! In vier weken tijd moeten we het curriculum visualiseren in bv. Prezi. Vervolgens een beschrijving en inhoudelijke analyse van het curriculum beschrijven. Dat betekent dat moet kijken naar het:
– intended curriculum (zoals bedoeld)
– implented curriculum (zoals uitgevoerd)
– attained curriculum (zoals ervaren)
Daarna moet ik op zoek gaan naar de hiaten in het curriculum want daar liggen de kansen voor het herontwerp. Maar ach, dat is pas over 4 weken …. 🙂
Naast de verplichte literatuur van Van den Akker wil ik ook kijken naar de A3 methodiek en heb ik Het Ontwerpboek van Mariet Rondeel & Joseph Kessel aangeschaft. Hoop daaruit wat inspiratie op te doen voor vernieuwende leertrajecten voor jouw studenten! We zijn met MOOCZI al op de goede weg (vind ik dan 🙂 ).
Morgen verder.
Groet, Judith
Make It Wearable | Episode 1: Human Communication [video]
Ha Marcel,
Via Koneksa Mondo, het blog van Marco Derksen werd ik geattendeerd op het initiatief van Intel die dit jaar gestart is met Make It Wearable Challenge waarin designers, developers en andere creatieven uitdaagd worden om te komen met innovatieve ideeën. Wij hebben al vaker geblogd over wearable technology zoals Google Glass, SmartWatch (en de consequenties voor Zuyd 😉 ).
Ter inspiratie brengt Intel samen met The Creators Project een minidocumentaire over wearable technology. Hieronder deel 1: Human Communication. Dit gaat weer een stapje verder: wearables voor de menselijke interactie. Er wordt zelfs al gesproken over de “prosthesis for our social interaction … (na de protest
En de SixthSense komt voorbij, mijn eerste kennismaking met wearables, zo’n jaar of 5 geleden. En zie waar men nu al toe in staat is.
Groet,
Judith
Free choice of social media as a didactic tool
Marcel,
Vorige week had ik even een ontmoeting met Daniel Michaud Maturana, docent Spaans van de Hotel Management School Maastricht. In de nieuwsbrief van de Hotelschool had ik gelezen dat hij een presentatie had verzorgd tijdens het e-learning symposium van LLAS, Centre for Languages, Linguistics and Area Studies ( University of Southampton). Ik was verrast over zijn onderwerp: ‘Free choice of social media as a didactic tool’. Een jaar geleden heb ik namelijk met taaldocenten van de Hotelschool ons TPACK-spel gespeeld. Daniel was een kritische speler, die vele vraagtekens zette bij de social media tools die ter sprake kwamen. Blijkbaar werd hij toch zo getriggerd dat hij aan de slag is gegaan met zijn studenten Spaans 🙂 .
Verschillende groepen studenten heeft hij het afgelopen jaar met een vrije opdracht het web opgestuurd: ‘zoek tools om Spaans te leren’. Hij was verrast door de studenten. Hoe goed zij de gevonden tools konden beoordelen, en ook kritisch waren op hun privacy. De studenten moesten de tools beschrijven, reflecteren op hun eigen leerproces. Dit alles beschreven zij in een Word-document dat ze in Blackboard moesten uploaden (ja, ik heb gezegd dat hiervoor ook andere -meer social media-achtige oplossingen- voor te gebruiken zijn 😉 ) en vervolgens moesten zij hierover een presentatie verzorgen. De student als docent. Daniel vond het positieve effect dat deze zelfsturing op het leerproces van de student had, opzienbarend.
Het congres in Southampton was een eye-opener voor hem. Zijn benaderingen van zelfgestuurd leren, maar ook ontwikkelingen als open access sloten aan bij ervaringen van de collega’s die hij op het congres ontmoette.
Daniel wil meer onderzoeken; binnen Zuyd … internationaal… Ik heb hem gewezen op het programma Zuyd Innoveert. Daniel wil zijn ervaringen graag delen. Interesse in zijn presentatie? Mail hem. We horen vast meer over hem.
Hieronder de samenvatting van zijn presentatie tijdens het e-learning symposium van LLAS, Centre for Languages, Linguistics and Area Studies ( University of Southampton).
Free choice of social media as a didactic tool
Daniel Michaud Maturana
The aim of this contribution is to discuss the results of research into the use of social media by students of Spanish who were asked to decide on their own which sources to use. The hypothesis was twofold: (i) students would practice their Spanish by interaction with Spanish speaking people from the countries of their choice and (ii) students would become more aware of their own learning process.
During the ten week course two groups of students (A2/B1 level) were asked to use social media and write a short report of their experiences every week. They were asked to choose a different source every week. During the lessons, time was reserved to discuss their experiences.
The results offer more useful information than expected and five principal conclusions:
- Students are able to classify the different types of sources in the category “just for practice”, “things to learn now”, “too difficult but interesting to visit later”.
- Students look for different kinds of sites: remedial teaching (apps/babble/lesexpres), free conversation (italky/skype/twitter and even dating sites), for movies (youtube) and for other cultural themes (music or travel sites).
- Students prefer to chat not only with people they already know from holidays or people they met during an exchange or internship, but also with strangers. The people they contacted were not only native speakers but also students of Spanish from other countries. This means that students do indeed practice their communicative competencies, but that, at the same time, they may receive incorrect input.
- Students have different opinions about ethical questions, for example whether it is acceptable or not to use “dating-sites” to practice a language.
- Students are highly positive about the use of free choice of sources and they consider the weekly reports an effective way to reflect on their activities.
During this presentation we will first of all explain the research design; secondly, we will present a classification of the different kinds of experience; and thirdly, we will discuss the advantages of this specific use of social media in comparison with the use of pre-determined social media sources. Finally we will discuss the possibilities of international social media cooperation between students at different institutions.
Bibliography
Thomas, M. 2009. Handbook of research on Web 2.0 and second language learning. Hershey, PA: Information Science Reference
Oxford, R.L. 2011. Teaching and researching language learning strategies. Harlow: Longman
Muchas gracias, Daniel!
Buena suerte!
Adiós,
Judith
2 BE JAMMED 