Auteursarchief: Marcel Schmitz
Waarom learning analytics voor learning design
Ha Judith,
Zoals je weet gaat mijn PhD onderzoek over hoe we learning analytics kunnen inzetten voor learning design. In het bijzonder wil ik kijken of er gedurende een cursus goede informatie terug te geven is en wat er voor nodig is om studenten en docenten hun gedrag te laten veranderen (indien nodig) met betrekking tot het learning design.
Waarom eigenlijk dit onderwerp?
Binnen Zuyd hebben we verschillende opleidingen in allerlei vormen. Al jaren bouwen we aan mooie curricula, modules, onderdelen van onderwijs en kennis middels onderzoek. Al jaren proberen we om ICT te gebruiken om het onderwijs beter te maken. Mooie voorbeelden zijn bij verschillende collega’s te vinden en positieve verhalen van studenten maar ook docenten zijn er ook. Maar echt gemeten effecten? Ik kan je binnen Zuyd slechts een handvol voorbeelden noemen. Wellicht kan ik juist daar iets in betekenen.
Kortom kunnen we met analyse tools de leeractiviteiten die we gepland hebben evalueren en op basis van de manier van presenteren de studenten en docenten zichzelf de juiste plek laten wijzen, maar ook de opgedane kennis delen.
En als we het hebben over kennis delen dan kom ik bij het door jou eerder deze week aangesneden onderwerp: community engagement. Want ook binnen projecten als Voor Elkaar wordt er kennis gedeeld, wordt er van elkaar geleerd en worden ‘leeractiviteiten’ ingezet waarvan het goed is om die te monitoren. En waarvan het goed is dat we de ‘gebruikers’ helpen om de juiste ‘leerroutes en methodieken’ te kiezen.
Termen als self regulated learning en persoonlijke leeromgeving zijn pas mogelijk als we in staat zijn om inzichtelijk te maken welke effecten het uitvoeren van de door de docenten geplande leeractiviteiten heeft gehad. Communities van docenten kunnen dan verschillende type leeractiviteiten gaan ontwikkelen, zodat de studenten de op hun vraag gebaseerde of de op hun stijl gebaseerde activiteit kunnen kiezen.
En stiekem, heel stiekem is dit een onderwerp waar ik al vanaf 2003, toen ik bij Zuyd kwam mee bezig ben geweest. Bewust en onbewust.
Groet Marcel
Leren en games leeslijst
Ha Judith,
Al ben ik momenteel meer bezig met het lezen van artikelen over learning dashboards en learning design, toch blijf ik ‘gaming en learning’ volgen.
Na een week met twee mooie gamification workshops en de begeleiding van een afstudeerder in amsterdam die met een serious game bezig is, past deze lijst van het Institute of Play
http://www.instituteofplay.org/work/projects/games-learning-reading-list/
Groet Marcel
Design Science Research voorbeeld
Ha Judith,
Ontwerp gericht onderzoek is binnen onze ICT faculteit steeds belangrijker aan het worden. Afgelopen blok heb ik al meegewerkt aan een minor die we hierover aanbieden en binnen ons lectoraat Data Intelligence is het natuurlijk ook een belangrijk onderwerp. In mijn literatuur onderzoek naar Learning Analytics en Learning Design ben ik verschillende onderzoeken tegengekomen waar gesproken wordt over Design Science Research als de methodiek waarmee een bepaalde oplossing gemaakt is.
Heel kort samengevat kun je design science research zien als een methodiek waarmee je een probleem oplost rekening houdend met drie takken. Tak 1: De praktijk waarin dat probleem een rol speelt. Tak 2: Het ontwerp van een mogelijke oplossing. Tak 3: De kenniswereld rondom een bepaald onderwerp. Binnen ICT, maar ook binnen het onderwijs wordt vaak slechts gekeken naar 1 of 2 van die takken. Praktijk en Ontwerp, Ontwerp en Kennis of Praktijk en Kennis. Door ze alle drie te bekijken en ze alle drie te betrekken bij de oplossing krijg je Design Science Research. Er komt niet alleen een ontwerp dat voor een praktische oplossing zorgt, je zorgt tevens voor de versterking van het kennisdomein.
In Nederland zijn Andriessen en Wieringa grote namen die zich hiermee bezig houden. De Design Science Research Group verzet veel werk op dit gebied. Binnen de ICT wereld zijn Hevner en Peffers de namen om op terug te vallen. In het artikel: Academy Analytics: Anatomy of an Exploratory Essay zie je in de hoofdstukken 3 Methodology en 4 Results heel erg mooi hoe de faseringen en ‘takken’ van Hevner en Peffers gecombineerd worden.
Wellicht dat ik in de toekomst meer materiaal rondom Design Science Research deel via ons blog. Jij werkt eigenlijk al volgens deze wijze. Praktijk problemen zien, oplossing ontwerpen, delen van de kennis. Maar wellicht kan ik je toch (nog) verder helpen op dit gebied.
Groet Marcel
Second week of #BlendKIT2017: Act to interact
Hi Judith,
As promised another moment to blog on the BlendKIT course activities I am doing. After reading chapter one, which I gave my comments on in the previous blog on BlendKIT2017 I also had to do some Do It Yourself assigments. I delivered a Course Blue Print and mix map for a course that I am making blended. The Blue Print gives an overview on al the course activities, course goals and course description. The discussion on learning outcomes (in Dutch) still is going, but for now I’ll manage. The Mix Map is a combination of Face 2 Face and Online elements and forces you to be aware when to choose which form.
The reading of week 2 is on blended interactions. In this chapter a brief summary on interactions within a blended course is given. As I am trying to redesign my current course: Design Science Research, I need to keep in mind at every step how I want to interact with my students or how that I hope that the students will interact (with me/each other). Design Science Research isn’t the first topic students have in mind when they want to receiver their ICT Bachelor degree. So in the first steps of my course I need some inspiring interactions. Perhaps by experts in the field with great research examples. If the expert is an inhouse expert I can make that meeting face to face, but if it is an internationally known expert I can also consider to do a online Q&A.
Thinking about interaction all the time and designing all the parts with interaction in mind let’s us also think on which role we want to play in our course. From the literature several models are presented in which a teacher can act in such an environment: Atelier host (showing the examples of the students), network administrator (connecting people/resources), concierge (showing people where to find stuff), curational (being a knowledge keeper and collector). I believe in the participating student, who is a coach that is playing on the field. I don’t know any examples in real American sports (Baseball, American Football, Ice-Hockey, Basketball) but in soccer sometimes you see a player/coach. A trainer who is also able to play on the field himself. He takes the role of teacher/mentor on and off the pitch. In a blended course that should be the spirit, in my opinion, for a teacher to work in.
The tools that a teacher uses (not mentioned in the readings) seems to be important to. This is a rather personal question. Some like to use whatsapp or a Phone based messaging tool in a “24/7-but-only-if-I-have-the-opportunity-and-energy” agreement with the ‘class’. Others only want to communicatie through mail, fora or other communication tools delivered in a learning environment (chatbox). A teacher should be able to choose the tools in which he/she has intrinsic motivation to use. A team of teachers that is working within the blended course should be aware of each other preferences, but also be configured as a team in a way that different styles are combined. In this way more students can be reached within their own interactional comfort zone.
Interaction between students en between students and teachers delivers engagement. The readings of week 2 conclude with the question how this engagement can be measured. You can imagine Judith that seeing that question made a big smile on my face. I hope that my PhD research can help with that question. Learning Analytics, especially with regard to the learning activities can not only make the engagement, satisfaction and efficiency visible, it perhaps also can change the behavior of the student and the teacher to improve these factors.
But first things first, next step in de BlendKIT course is to work on the Course Documents of my Design Science Research course with interaction on top of my mind and I am going to make a Module Interaction Worksheet.
I will keep you posted.
Marcel
Ervaringskennisbank spel en CF awareness spel
Ha Judith,
Betere namen heb ik nog niet en het is ook eigenlijk niet aan mij om de namen van de spellen te bedenken, maar vandaag ben ik bezig geweest met twee start/brainstorm sessies bij het maken van spellen die uiteindelijk moeten leiden tot een digitale variant.
Allereerst ben ik binnen het project Voor Elkaar bezig met het bedenken en laten bouwen van een online ervaringskenniscentrum. Met een afstudeerder kijk ik welke gamification methodieken er zijn om binnen die omgeving ouders te stimuleren om een bijdrage te leveren, oftewel hun ervaringskennis te delen. Vanochtend hadden we onze eerste (van drie) sessie waarin dat we na focusgroepgesprekken en een literatuurstudie een ontwerp gaan maken van het spel. Of beter gezegd we gaan een (paper) prototype maken van het spel. Het gaat zich over een onderzoek naar gamification, kortom hoe kan ik spelelementen gaan gebruiken in het systeem of in het proces van het delen van ervaringskennis. Maar om met ouders hierover te praten is zo’n paper prototype belangrijk. Tevens ook voor het ontwerpproces an sich. Uiteindelijk kwamen we tot de conclusie dat we een serious game aan het maken zijn, die door ouders op het moment dat ze bij elkaar komen bij bijvoorbeeld congressen, te gebruiken is. En waarmee dus offline mensen geholpen worden om kennis en ervaringen te delen.
Niels gaat nu een eerste versie knippen, plakken, knutselen op basis van de opgestelde requirements geïnspireerd op Rummikub, kwartet en de 1000 blank cards game met een centrale kennisdata-bank in het midden.
Een eerste schets van mezelf. Ik ben erg benieuwd naar de eerste versie van Niels. Daarover later meer. Maar dat was het niet voor de maandag.
’s Middags had ik een overleg met collega Rianne van Ergotherapie, Marieke en Christianne twee ergotherapiestudenten en Irene Mols ervaringsdeskundige op het gebied van Cystic Fibrosis (CF). Ook dit was een eerste stap op weg naar een spel. De studenten hadden interviews gehouden met patiënten en familie om te komen tot een spel/digitale ondersteuning voor het spel. Voor de sessie was het doel nog niet helemaal duidelijk: awareness, self management, geld ophalen voor de stichtng, social support, allemaal besproken opties. Uiteindelijk zijn we er in onze brainstorm op uitgekomen dat het een spel moet zijn voor een kind in de leeftijd van de basisschool waarbij het kind geholpen wordt om vanuit de gedachte van wat wel kan, kleine haalbare doelen te stellen en waarbij de omgeving (ouders, school, vriendjes, familie, clubs, maar ook therapeuten, zorgverzekeraars en wellicht zelfs ‘sponsorende bedrijven’) geïnformeerd wordt over de stappen die het kind neemt (ook met betrekking tot CF) en waarbij het kind volgens de methodiek van … (naam vergeten, maar daar gaan de dames over) met behulp van plaatjes en foto’s, geholpen kan worden aan doelstelling, stappen planning, maar zeker ook “wat kan mij daarbij helpen” en waarbij die hulptroepen geholpen kunnen worden door inzicht te geven in de situatie, in de wensen en wellicht in mogelijke acties die zij kunnen uitvoeren om het kind te helpen zonder de regie af te pakken.
Vanuit een spelgedachte laten we ons inspireren door theSims, FLUXX, Kamergotchi the American Horsepower Challenge en natuurlijk SuperBetter. De dames zijn aan de beurt en ook dit is maar een eerste schets van mijn idee van de view voor het kind.
De dames gaan ook een paper prototype maken, zodat we het kunnen spelen om er van te leren. Ik ben erg benieuwd en zal je op de hoogte houden!
Groet Marcel
2 BE JAMMED 