Auteursarchief: Judith van Hooijdonk
Peer-reviewed Open Access Journals with Impact Factor
Ha promovendus!
Enige tijd geleden hadden we het even kort over publiceren in Open Access Journals. Als je zo ver bent om te publiceren, vind je eigenlijk wel dat je dat in een OA tijdschrift zou moeten doen (en dat vind ik ook! 🙂 ) Volgens jou wordt het je niet echt gemakkelijk gemaakt om dat te doen. We hebben al eens eerder geblogd over de kosten die dat met zich meebrengt (€3.000,-). Nou las ik onlangs dat bijna 68% van de geregisteerde tijdschriften in Directy of Open Access Journals (DOAJ) geen fees meer vragen. Dat is hoopvol nieuws, toch?
Nou weet ik niet precies aan welke voorwaarden jij bent gebonden bij het publiceren van artikelen. Ik weet dat de impact factor, een ‘dingetje’ is. Het moeten namelijk wel peer-reviewed journals zijn, vermoed ik. En hoe vaker een tijdschrift wordt geciteerd, hoe hoger de Impact Factor. Nou weet ik dat deze gegevens over wetenschappelijke tijdschriften, berekent door Journal Citation Reports, worden opgenomen in Web of Science. Ik weet alleen niet of Zuyd Bibliotheek hier toegang toe biedt.
Nou vond ik hier een lijstje met OA tijdschriften met IF. Nou is dit maar een klein lijstje, maar hier vond ik nog zo’n 1000 tijdschriften.
Zit hier iets bij denk je? Makkelijker kan ik het nu even niet voor je maken 🙂
Judith
20/5 In de column ‘Beoordeel de beoordelaars’ (Informatieprofessional, nr. 4, 2015) bespreekt Frank Huysmans de kosten van publiceren in open access journals en de bijbehorende afwegingen. Hij maakt melding over vergelijkingssites voor publicerende wetenschappers, zoals SciRev.sc. en qoam.eu (alleen voor OA journals). Je kunt hier je ervaringen met tijdschriften en hun reviewers delen (bv hoe lang het duurt voor je een antwoord krijgt). Er komen steeds meer platforms die minder geld vragen voor open publiceren, zoals SAGE Open en PeerJ. Interessant is ook het naschrift op het blog van Huysmans waarin hij refereert naar een artikel waarin de auteurs betogen en onderbouwen dat de transitie van het gehele wetenschappelijke publicatiesysteem van een abonnements- en licentiesmodel naar een volledig gold open access-model kostenneutraal kan gebeuren. Met betrekking tot publicatiekosten is het interessant om te weten:
In het huidige wetenschapssysteem worden wereldwijd jaarlijks zo’n 2 miljoen wetenschappelijke artikelen gepubliceerd, waarvan 1,5 miljoen in Web of Science worden geïndexeerd. Momenteel verschijnt zo’n 13% daarvan in gold open access. Het totale bedrag dat aan APCs en licenties (voor de abonnementstijdschriften, nog altijd het overgrote deel) wordt gespendeerd, ramen de auteurs op 7,6 miljard euro. Per gepubliceerd artikel is dat dus rond de 3800 euro. De kosten per artikel in een OA-journaal blijkt inmiddels al een flink stuk lager zijn dan die 3800 euro, namelijk rond de 1200-1600 euro. Voor de zekerheid houden de auteurs in hun berekeningen een bedrag van 2000 euro aan.
Top 20 voor leren en lesgeven
Dag Marcel,
Dit rapport van de American Psychological Association (APA) had ik vanmorgen al via Twitter en ScoopIt gedeeld maar vond het ook vermeldenswaardig voor ons blog.
Een groep van psychologen (Coalition for Psychology in Schools and Education) heeft 20 inzichten uit de psychologie geïndentifeerd die belangrijk zijn voor leren en lesgeven. Alles wetenschappelijk onderbouwd 🙂 Het onderzoek is gedaan voor preK-12-scholen, maar het zijn inzichten die volgens mij elke leerkracht /docent zou moeten kennen. De pincipes hebben betrekking op klassenmanagement, op hoe studenten leren en wat hen motiveert, over toetsen en beoordelen. Mijn aandacht gaat vooral uit naar pinciples 13-14-15 over de sociale context, relaties en emoties die belangrijk zijn voor het leerproces van studenten. De sociale context wordt in dit onderzoek beperkt tot het klaslokaal, maar je kunt je voorstellen dat deze psychologische principes ook gelden voor digitale omgevingen.
Uit het rapport
- Given potential variations in cultural experiences, it is critical that the teacher facilitate a “classroom culture” that ensures shared meanings, values, beliefs, and behavioral expectations and provides a safe and secure environment for all students.
- Given their social nature, classrooms provide a critical context for teaching social skills such as communication and respect for others.
- Emotional well-being is integral to successful, everyday functioning in the classroom and influences academic performance and learning. It is also important to interpersonal relationships, social development, and overall mental health.
Groet,
Judith
20/5 Wilfred Rubens heeft ook geblogd op deze psychologische principes. Zijn opmerking op het ontbreken over technologie bij de principes voor leren en lesgeven wilde ik hier ook nog even toevoegen
De term ‘technologie’ komt in het stuk slechts één keer voor, begrippen als gaming, internet en ICT helemaal niet. Dat betekent niet dat deze principes niet relevant zijn voor technology enhanced learning. Integendeel. Neem de suggestie instructies zo veel mogelijk te individualiseren of het belang van interpersoonlijke relaties en communicatie voor leren. Bij de eerste suggestie kan ICT een belangrijke faciliterende rol spelen, terwijl het tweede principe er toe zou moeten bijdragen dat we ICT ook vooral voor communicatie en interactie zouden moeten gebruiken, en niet uitsluitend of vooral voor het bestuderen van content.
Library 2.015 Spring Summit / The Emerging Future: Technology and Learning
Net zoals Daniëlle voel ik me nog steeds erg betrokken bij de (toekomst)ontwikkelingen van de bibliotheek. In haar blogpost staan zoveel interessante verwijzingen, ook voor onderwijs en leren dat ik deze graaag in mijn ‘buitenboordbrein’ wil opnemen. Dus maken we maar eens dankbaar gebruik van de herblogfunctionaliteit van WordPress 🙂 Thanks for sharing Daniëlle!
Ook al ben ik niet meer werkzaam in een bibliotheek en geef ik nog maar zelden trainingen informatievaardigheden, ik blijf toch geïnteresseerd in het ‘wel en wee’ van bibliotheken en hoe ze zich staande moeten houden in deze enorm veranderende wereld. Dat was ook de belangrijkste reden waarom ik me had aangemeld voor het Library 2.0 evenement genaamd ‘The Emerging Future: Technology and Learning‘. Het enige nadeel van deze webinar was dat het op donderdagavond van 21.00 u. tot 0.00 u. plaatsvond * gaap * Dat late tijdstip zorgde er inderdaad voor dat ik het 3e uur geskipt hebt. Ik dacht dat ik dat later nog wel kon terugkijken maar ik kan zo snel niets terugvinden. Dan maar een kort verslag van de eerste twee uur.
Speciaal voor deze webinar heb ik trouwens nog de zogenaamde Blackboard Collaborate Launcher moeten installeren. Dit werkte best goed al moest ik…
View original post 595 woorden meer
Exploring Social Learning #exploresocial
Hi Marcel,
Ik ben weer gezwicht, ik heb me weer eens ingeschreven voor een MOOC 🙂 Ik kan het toch niet laten om een Nederlandstalige MOOC over Social Learning voorbij te laten gaan? Toch? Zeker nu ik zo aan het eind van mijn studie geconcludeerd heb dat Social learning in al mijn studieproducten een centrale rol heeft gespeeld.
Deze MOOC ga ik vanaf 18 mei t/m 14 juni 2015 volgen. Het is een iniatief van de MOOCFactory en wordt begeleid door Petra Peeters en Marlo Kengen (docenten HAN Opleidingskunde). De inhoud is ontwikkeld door Sam Burrough en Martin Couzins. Zij hebben de Engelse versie van deze MOOC begin dit jaar gemodereerd.
De MOOC vindt plaats via de nieuwste versie van het platform Curatr. Nieuwe functionaliteiten (nieuwe user-interface, real-time chat met twitter integratie en verbeterd gebruikersprofiel) worden uitgeprobeerd. Ik vond mijn gebruikersprofiel er al netjes uit zien, ik kon koppelen met mijn LinkedIn, dus hoef niet alles handmatig toe te voegen. Ik kon vervolgens nog heel gemakkelijk LinkedIn-items weghalen (als ik die niet relevant zou vinden) en items toevoegen. De koppeling met Twitter heb ik nog niet ontdekt. Heeft deze MOOC überhaupt als een #? Nog niet gevonden … Wel het twitteraccount @sl_revolution.
Wat is nou Social Learning?
Social Learning lijkt wel één van de buzz-woorden van de laatste jaren. Onder Social Learning worden allerlei interacties en leervormen waarin mensen met en van elkaar leren. Dat kan via sociale media maar net zo goed via bijvoorbeeld face-to-face contact. Voor professionals wordt Social Learing in toenemende mate dé manier om bij te blijven en mee vorm te geven aan nieuwe ontwikkelingen. In deze MOOC wordt onderzocht hoe we Social Learning in kunnen zetten voor eigen ontwikkeling en voor de ontwikkeling van anderen.
De MOOC duurt 4 weken, elke week bestaat uit een thema:
- Wat is Social Learning?
- Welke vraagtekens kun je zetten bij Social Learning?
- Hoe kan ik Social Learning zelf benutten?
- Hoe kan ik Social Learning inzetten voor het leren van anderen?
Kost me minimaal zo’n 2 uur tijdsinvestering per week. Moet kunnen 🙂
Groet,
Judith
LA4 The Challenge. An epic win?
Hi Marcel!
Als gamer, gamemaster én 2B PhD weet jij alles van de kracht van belonen, badges om iemand gemotiveerd te krijgen. Zoals je weet was één van de laatste leerarrangementen van mijn studie in een spelvorm gegoten. Als student krijg ik als afronding van een LA een feedbackformulier. Zoals je weet kan ik het niet laten om LA’s ook als I-adviseur te evalueren 🙂 Voor de andere LA’s heb ik die voornamelijk op mijn studieblog Joule4Jou geschreven. Wellicht dat jij als game-expert 🙂 dit blog nog kan aanvullen met wat tips voor de gamemasters? Vandaar dat ik de evaluatie van LA4 op ons blog post. Daarnaast toonde jij veel belangstelling voor mijn game-ervaringen met dit LA. Natuurlijk ook omdat ‘onze’ Ankie één van de gamemasters en initiatiefneemster hiervoor was!
Uit de evaluaties van mijn voorgangers bleek dat LA4 wel enige vernieuwing nodig had. Dat hebben ze gedaan! Zie deze vette pitch van de gamemasters hoe ze dit hebben aangepakt
Vooraf kregen wij, tweedejaars studenten, van de LA4-docenten een mail met de vraag of we met ze mee wilde denken aan de voorbereiding van dit LA. Helaas was ik de enige die even bij hen aanschoof. Ik vind het top dat de docenten. ons studenten, mede verantwoordelijk probeerden te maken voor dit LA. Ik denk dat ze hierop gedurende het spel misschien ook nog wel meer op had mogen sturen. Het was mij duidelijk dat het opzet van dit LA voor hen ook ‘stappen buiten hun comfortzone’ was. Ze waren zoekend naar de juiste vorm. Ik vond het toch opvallend dat mijn medestudenten (en dat zijn voornamelijk docenten) zich gewoon als ‘echte’ studenten gedragen en mopperen als het niet helemaal was wat ze hadden verwacht of wat in de spelhandleiding stond. Door misschien vaker te benoemen dat dit ook nieuw was, hadden de gamemaster misschien minder weerstand gehad. Ze waren wel heel flexibel en pastte spelregels tussendoor aan als we aangaven dat het echt niet klopte. Daarvoor verdienen ze complimenten!
The Game
instant feedback
Ik vond het super dat er eindelijk eens wat gametechnieken in de MLI werd toegepast. Samen waren we betrokken bij de ontwikkeling van Digicoach The Game van Ankie. Leuk dat ik het nu ook zelf kon ervaren wat gamification in het onderwijs met je doet. We konden XP’s verzamelen en er was een ranking. De kracht van een game is echter instant feedback. Belonen motiveert! Dat betekent dat je als speler snel wilt zien of datgene dat je gedaan hebt ook XP’s heeft opgeleverd. Het updaten van de ranking ging voor mij echt te langszaam. Ik vind het niet des ‘game’s’ om weken te moeten wachten alvorens je quest was nagekeken en daarna pas de ranking werd bijgewerkt. (En ik snap dat het beoordelen a hell of a job was).
Wil je dat je spelers echt in het spel zitten,betekent dat je ook buiten de reguliere lestijden spelers in het spel zou moeten betrekken. Ik zou wensen dat er sneller gereageerd zou worden. De docent in de rol van gamemaster vereiste weer andere vaardigheden. En ik weet dat tijd hierbij ook een belangrijke rol heeft gespeeld, maar toch … als je het spel goed wilt spelen.
Dat we weer blogs moesten gebruiken, vond ik natuurlijk top 🙂 Echter, niet alle spelers zijn even bedreven met het werken van deze tool, dat is door de gamemasters een beetje onderschat denk ik. Het gebruiken van blogs, het exporteren en het uploaden in N@tschool was nog niet goed doordacht. De gamemasters hebben hun blog redelijk goed gebruikt. Dat alle documenten achter een inlog van N@tschool zat, vond ik niet echt handig.
De kracht van bloggen is informeren maar ook communicatie stimuleren. Hoewel ik begreep dat er veel meer betrokkenheid was bij deze editie van LA4, denk ik dat hier nog wel wat verbetering in aan te brengen is. Twitter werd gebruikt, maar nog wat ambivalent. Mag van mij ook wat steviger 🙂
De teams waren door de gamemasters over de twee groepen heen gevormd. Ondanks dat ik dat had geadviseerd 🙂 , vond ik in het begin wat onwennig maar dat kwam helemaal goed. Ook het begin van het spel met XP’s was onwennig: moet je het tactisch spelen of eerlijk? Het inzetten van kaarten om feedback te stimuleren, vond ik slim. Ik zou de volgende keer wel minder FB-kaarten uitdelen, maar dan voor meer XP’s. Ik vond 10 kaarten wat veel. En feedback buiten je eigen team met meer XP’s beoordelen. Het is wel erg veilig om aan alleen je eigen leerteam feedback te vragen. Hoe de inzet van feedback- en netwerkkaarten werd beoordeeld, was mij onduidelijk. Was ook in de ranking niet goed terug te vinden. Tip: maak de ranking visueel wat duidelijker. De freelunchkaarten (waarom deze benaming, snapte ik niet) voor extra XP’s was leuk bedacht maar niet consequent doorgevoerd. Goed om te doen, want kleine beloningen werken bij online leren en gamen. Ik had bijvoorbeeld nog een side-bet over boundary crossing waar jij en Karin Winters ook nog aan hebben meegestreden. Dit heeft voor mij verder niets opgeleverd 😦
quests
De start van het spel, de trailer, de geheime 1e opdracht waren top. Dag 1 was te vol, te veel opdrachten in een te korte tijd. Het inleidend college van Anje Ros was duidelijk, het gastcollege van Myriam Lieskamp top, het college van Eric Slaats niet passend bij het thema. Het tempo lag in het begin van het spel lag erg hoog: trendanalyse, toekomstscenario’s, SWOT-analyse zowel op je individuele blog als in afstemming met je leerteam. Hier had iets meer tijd voor mogen worden ingepland. Pas laat, bij de start van quest 4 werd het Challenge Team samengesteld. Ik ben daar teamlid van geworden, daardoor werd de afstand tot mijn leerteam groter. Ik ben minder inhoudelijk bezig geweest (terwijl ik daar wel op beoordeeld werd) maar meer organisatorisch. Hoewel een Challenge Day organiseren heel leuk was om te doen, en ook goed is om door de groep te laten uitvoeren, zou ik als ik de gamemasters was toch nog eens goed naar beoordelingscriteria individueel, leerteams, challenge team kijken. Maar dat gaan ze ook doen, dat weet ik al.
Er was ook wat verwarring over XP’s en studiebelasting. Bij de quests werden studiebelastingsuren gekoppeld aan het aantal XP’s. Dit stond vaak niet in verhouding tot de werkelijke tijdsinvestering; te veel of veel te weing. De laatste quests 4 en 5 leverden (logisch) de meeste XP’s op, omdat met het behalen van deze quests pas de studiepunten van dit LA kon worden gescoord. Tsja … summatief beoordelen en gamen zijn werelden die blijkbaar toch lastig te integreren zijn. Misschien moet de insteek anders? Heb jij tips, Marcel?
challenge day
De Challenge Day was een groot succes, zie voor het verslag op de website die ik voor dit event heb bijgehouden. Een uur van te voren was duidelijk dat iedereen dit LA met minstens een voldoende zou afsluiten. Dit en het mooie weer zorgden voor een prima sfeer! De leerteams hebben mooie beelden geschetst die uiteindelijk wel veel overeenkomsten tonen zoals (met dank aan Cindy voor deze opsomming):
- Lerende bepaalt zelf zijn leerroute voor het leven (autonomie en ondernemerschap);
- Technologische mogelijkheden worden aangewend om meer gepersonaliseerde leerroutes te creëren en tijd- en plaatsonafhankelijk te kunnen leren;
- Naast online leermogelijkheden zijn er ook face to face leermogelijkheden in diverse leercontexten. De traditionele schoolgebouwen zijn vervangen door leercentra met veel open ruimtes, waarin bedrijven, verenigingen enz participeren;
- Diploma’s worden vervangen door digitale persoonlijke ontwikkelingsdossiers;
- Onderwijssectoren worden opgeheven;
- Leven lang leren van 0-100 jaar;
- De rol van de docent is veranderd in coach.
epic win?
Uiteindelijk wel! Dat komt natuurlijk ook door de ontlading op Challenge Day. Als ik zo de reacties van mijn medestudenten beluister dan is het intensief samenwerken aan een gezamenlijk produkt, een mooie afsluiting van een studie waarin je vooral individueel wordt beoordeeld. Als van je verwacht wordt dat je als ‘teacher leader’ pendelend als ‘grenswerker’ tussen strategische vraagstukken en praktijkvragen van docenten moeten kunnen werken, dan zijn samenwerkingsvaardigheden toch ook essentieel.
De onderlinge band die ontstond in een leerteam, het ‘wij’-gevoel in strijd tegen de andere leerteams, was prachtig. Medestudenten die het even wat lastig hadden, werden door de anderen opgevangen en meegenomen. Bijzonder om dat ook te ervaren! De geheimzinnigheid die in de laatste weken ontstond om vooral maar een verrassingseffect op de Challenge Day te creëren, was top. De van oorsprong twee MLI-groepen zijn gesmeed tot één groep die elkaar beter hebben leren kennen. We hebben inzicht gekregen in elkaars leerproces. Ik denk dat dit zonder het inbrengen van game-elementen, zonder wat gezonde wedstrijd-spanning, niet op deze manier was bereikt.
Alle lof voor de gamemasters die dit hebben aangedurfd! Veel speelplezier volgend jaar!
11 mei om 12u30 zijn we door de gamemasters uitgenodigd om ook nog mondeling onze ervaringen en beleving te delen. Count me in! 🙂
Judith
2 BE JAMMED 
