PowerBI map online embedden, doet ie ’t of doet ie ’t niet?
Ha Judith,
Op deze pagina wil ik projecten ‘verzamelen’ die een relatie hebben met Learning Analytics voor Learning Design. Deze pagina heeft echter nog een tweede doel: experimenteren met PowerBI. PowerBI is een tool van Microsoft die helpt met visualisatie van data. Ik heb de tool het vorig jaar bij verschillende afstudeerprojecten gezien, gebruikt door onze studenten, maar had er zelf nog niet mee gespeeld. Zie hier mijn eerste poging. Daar waar ik ingewikkeld was begonnen (verschillende tabellen met data, relaties ertussen)ben ik al spelende een aantal stappen terug gegaan naar 1 Excel sheet.
Het resultaat: een kaart met stippen waar projecten te vinden zijn. Dit is nu een blogpost, maar als ik dadelijk helemaal door heb hoe het werkt wil ik er op ons blog een vaste pagina van maken. Als ik het goed begrijp kan ik vanaf nu mijn Excel sheet updaten, bij PowerBI een ververs actie opstarten en dan zou het ge-embedde iframe ook moeten updaten. Ik ben benieuwd en je zal weten zodra het gelukt is als je een verandering ziet. In de beginstand heb ik drie projecten benoemd: Mijn eigen project LA4LD, Quantified Student die donderdag 11 januari een conferentie hebben waar ik helaas niet bij kan zijn en EFLA de tool om Learning Analytics Tools op Usability mee te testen van mijn OU collega Maren Scheffel. In de toevoeging zal ik bij Utrecht een vermelding maken van de SIG Learning Analytics.
Ik ben benieuwd… (helaas is onderstaand alleen een plaatje met link en daaronder een reservelink)
Visualisatie te benaderen via deze link
Mocht je nu zelf PowerBI Desktop geinstalleerd hebben en wil je deze embed ook doen dan kun je zien hoe dat gebeurt via deze video:
Let wel op. De data/visualisatie is openbaar en voor iedereen zichtbaar. Dus als je dit met data wil doen die niet door anderen te gebruiken moet zijn dan is dit niet de manier.
Om een koppeling te leggen naar het kaartje (was nog een gepuzzel en daar ben ik nog niet helemaal uit) heb ik ook een filmpje (of drie) gebruikt:
PowerBI blijft een erg mooie tool of het nu met of zonder wordpress te gebruiken is. Het is in ieder geval te gebruiken op andere websites. Al zou het wel ook een aantal leuke toevoegingen kunnen hebben voor op ons blog.
Groet Marcel
Toegift 1: Zoals je ziet heeft de embed (iframe) functie er een automatische link van gemaakt. Jammer, maar dat is natuurlijk ook te gebruiken. Ik ga eens kijken of de data aanpassing werkt en of er nog andere wegen zijn om te embedden. Ik heb er even een nette tekst van gemaakt. Blijft jammer, maar ‘vervelender’ nog de gedachte van de auto update werkt nog niet…
Toegift 2: De update optie lijkt te werken. Blijft jammer dat de embed niet werkt, maar er zal vast een optie zijn. Nogmaals op reguliere websites is die er, omdat daar iframes wel werken. Ik werd op het verkeerde been gezet omdat het wel lijkt te werken in de visualisatieomgeving van onze admin tool voor wordpress. Dan denk ik als ‘simpele’ ICTer als je het daar laat werken laat het dan ook voor de gebruiker werken.
5 student teams working on classroom IoT
Hi Judith,
In the previous post (link: post is in Dutch) I told you that currently five teams of students are working on an IoT for learning activities proof of concept. IoT, for those who don’t know, stands for Internet of Things. With smart sensors, existing data-indicators and controllers, environments are being monitored and possibly influenced as smart as possible. In the course we are running now three different cases are presented: “Assisting elderly and their care-takers in living longer in their own home by IoT”, “Management of spaces, energy, costst of large (school)buildings”, and “LA4LD IoT”.
I am involved in all the groups but as a customer specially involved in the LA4LD IoT solution. Students should present to me a proof of concept that is applicable at Zuyd or the student’s home at the end of the course. I have five teams of students working for my assignment and I am very pleased by their enthusiasm and ideas. Students are in the proposal phase of the projects and after the holiday they have to build their proof of concept with IoT gadgets and tooling. At the HBO-ICT they don’t have to solder but can use solutions like the raspberry PI, Z-Wave or other domotica sets commercially available. They have to learn using, adapting and implementing them in the environment of the customer and then find a smart way to cope with the data or visualize the data according to the wishes of the client.
In my case they have to take into consideration that the things I want to have measured are either needed to improve the learning activities for all students or the learning process of an individual student. Some of them even embrace research and solutions of environmental control (i.e. a room with a specific kind of temperature is most suited for learning efficiency). I’d like to give you a first glimpse of the ideas of two of the five groups.
Remember I specifically asked for a proof of concept that would be implementable in one or more rooms at Zuyd University before 1-9-2018.
Table 1. Idea: IoT in higher education
In the first example a classroom setting is chosen. The actions and possibilities are described in Dutch but the idea is clear. Fun part is that they have chosen to implement a Bluetooth beacon and that I had to stop them in multiple occasions, because they were coming up with ideas to use that Beacon to improve the interactive experience in the classroom. Great examples and definitely worth further exploring, but in my case it is about getting information on the learning activities designed and the learning process at hand and trying to improve both by informing students and teachers.
Table 2. Idea: IoT in Higher Education workplace of a student
In the second example I got surprised by the students, because they took up the challenge of looking into the ‘private’ workspace of the student at home (or in a library). They came up with a desk-setting and a tooling (which name I shall not tell at this moment) that is portable and can be moved and set up anywhere.
Both groups have made a bigger presentation on what they are going to do with the data and how the data indicators relate to either learning activity design or the learning process.
The groups are half way their course and still have some time to work further on this. I already bought a Raspberry Pi, a Pi cam and some sensors (still have to be delivered) so that they actually can build a set up for me to use.
I hope that the students find a way to connect with the great research done on these topics. My colleague at the OU, Daniele di Mitri (http://hdl.handle.net/1820/7525 http://hdl.handle.net/1820/7951) and former colleagues Jan Schneider en Peter van Rosmalen (http://hdl.handle.net/1820/5571) have done several experiments on sensors, multi-modality and learning. Not always to get a broader picture of the design of the learning activity (sometimes on the learning process or learning experience) but worth of reading and using. Let’s see if some of them read this blog ;).
In my LA4LD project these are the first steps in this area. As we have a lector smart devices and a lector Internet of Everything at Zuyd there are a lot more steps to take. I am looking forward to tell you about them.
With kind regards,
Marcel Schmitz
Tweeduizend achttien
Ha Judith,
Tweeduizend achttien woorden per week, dat zijn er tweehonderdnegenentachtig per dag. Niet allemaal nieuwe woorden, soms herschreven, soms vertaald, soms opnieuw beleven, soms anders verwoord. Maar steeds in de essentie: met, voor, door, van en bij studenten.
Mijn werkzaamheden voor het project: Learning Analytics voor Learning Design blijven doorgaan. Na het eerste artikel (klik voor pre-print versie) vorig jaar ben ik bezig met een tweede artikel. Dat gaat over een aantal onderzoeken met, door en voor studenten en collega’s over wat zij willen in dashboards voor learning analytics. Twee bachelor onderzoeken, een project (Reflector) geeft genoeg input om een beeld te schetsen van een framework/concept van een oplossing. Ik hoop in 2018 een of twee afstudeerders in de gelegenheid te stellen om mee te bouwen aan een oplossing. Net zoals op dit moment vijf casusgroepen bezig zijn om te kijken naar een IoT (Internet of Things) oplossing om goede meetinstrumenten te krijgen voor in het klaslokaal of de ruimte waarin geleerd wordt.
In het beste scenario heb ik voor de zomervakantie een eerste versie die getest kan worden in september en waar tijdens het eerste blok van schooljaar 2018/2019 een experiment kan plaatsvinden.
Het doel is om met behulp van het meten van de leerprocessen het materiaal te kunnen verbeteren en het leerproces te kunnen verbeteren. Dat is niet nieuw hoor. In 2018 doe ik dit als ‘kennistechnoloog’ al voor het 15e jaar bij Zuyd. En als het een beetje meezit, zit ik daarmee op 1/3 van mijn werkzame carrière. Ervaring genoeg. Resultaten ook. Mooie, bijzondere verhalen, waarin ik samen met studenten en collega’s ervaringen heb gedeeld, kennis heb gemaakt en met vallen en opstaan plezier heb gemaakt. Mooie connecties. Met mensen, door kennis en door Zuyd. Heerlijk. Maar dat kan meer, het kan beter en er zijn meer mooie verhalen en connecties te bouwen. Niet alleen innoveren, maar juist ook door onderzoek leren om beter te overtuigen door getallen. Te inspireren door meer dan gesproken woorden, door meer dan passievol praten over.
Tweehonderdnegenentachtig woorden geschreven per dag. Een stap. Niet zozeer in de hoeveelheid woorden, maar meer in het gestructureerde.
Wederom mooie kansen ook voor ons blog 😉 Met de nadruk op wederom. Maar van de andere kant is het ook gewoon een kwestie van doen. Beste meelezende studenten, zoals jullie zien: het worstelen blijft, maar die schrijft die blijft ook.
Groet Marcel
P.S. Het gaat van Songs of Innocence naar Songs of Experience
Dag 2017. Hallo 2018!
Ha Marcel,
Oliebollen en wafels gebakken? Klaar voor de ‘roetsj’? 🙂
Ik heb de laatste dagen toch wel wat teruggekeken en nagedacht over 2017. In dit blog beperk ik het tot mijn werkend en bloggend jaar.
Bij de start van 2017 was ik betrokken bij mooie nieuwe initiatieven bij Zuyd. Initiatieven waar ik in geloofde en dus energie van kreeg. Helaas zijn beide initiatieven gestopt. Dat doet pijn. Ook om er over te schrijven. En ik wil niet mijn frustraties hierover openlijk delen. Daar heb ik andere uitlaatkleppen voor 🙂 Dat is één van de redenen dat ik op 2beJAMmed dit jaar minder gepubliceerd (70 blogs tov 120 in 2016) heb. De andere, de belangrijkste reden is dat ik veel (privé)uren met andere weblogs bezig ben geweest. Ik ben trots op deze websites. Jammer dat 1 volgend jaar weer offline gaat. Het is niet anders. Daar komt weer een andere vernieuwde website voor in de plaats. Zoals een afscheidnemende collega tegen mij zei: ‘onafgebroken, nooit opgevend, altijd doorzettend, hoe hou je het vol?” Gewoon omdat ik geloof in dat wat ik doe.
Dit jaar heb ik afscheid genomen van het I-team en begonnen in het cluster Onderwijskundig Advies en Ondersteuning. Dit betekende ook zoeken naar nieuwe samenwerkingsvormen. Zonder daar ook mijn eigen kernwaarden (vertrouwen-plezier-verbinden – samen – open) te veronachtzamen. Dat was ook niet altijd even gemakkelijk. Mijn kernwaarden hebben wel wat gewankeld. Ik vond het heel mooi dat Evelien een uitspraak van André Wierdsma op een kerstkaart voor mij had geschreven: “Voorbeeldgedrag is de enige top-down-veranderstrategie die werkt.” Laat ik dat maar blijven doen dan. Hoewel ik me heel erg van bewust ben dat wat ik zie en doe afhankelijk is van mijn eigen waarden en normen, mijn denkpatronen. Als we elkaar maar de blinde vlekken kunnen blijven benoemen om de wereld om ons heen in andere perspectieven te plaatsen.
Dag 2017.
Hallo 2018!
Op een mooi nieuw blogjaar.
Judith
365 dagen geldig
vouw je schaduw op
spreid de horizon
knip de tijd buiten de stippellijn
open je deur, je denken
adem je nieuw
en stap de dag, het jaar in.
Instruction for information problem solving
Dag Marcel,
Begin december heeft Jimmy Frèrejean bij de Open Universiteit zijn proefschrift ‘Instruction for information problem solving’ verdedigd. Inmiddels is zijn proefschrift ook te downloaden.
Uit de Nederlandse samenvatting:
Het belang van informatievaardigheden als 21e-eeuwse vaardigheid wordt algemeen erkend, maar de meeste onderwijsinstellingen worstelen met het toepassen van onderwijsprincipes en ervaren problemen met de implementatie in hun curriculum (Platform Onderwijs2032, 2016; Thijs, Fisser, & van der Hoeven, 2014). Dit leidt vaak tot suboptimale instructie in korte bibliotheektrainingen die voorbijgaan aan de voordelen van een hele-taak benadering. Het integreren van informatievaardighedenonderwijs in een betekenisvolle context waarbij het gelijktijdig aangeboden wordt met domeinspecifiek onderwijs kan leiden tot dieper leren en een betere transfer (Perin, 2011; Wopereis, Brand-Gruwel, & Vermetten, 2008).
In zijn proefschrift onderzocht Frèrejean verschillende manieren om studenten (van lerarenopleiding) te ondersteunen tijdens zoeken naar en beoordelen van informatie, maar vond daarbij weinig verschillen. Zijn onderzoeksvragen:
- Wat zijn de effecten van ingebouwde taakondersteuning (aanvultaken, nadrukmanipulatie) op het aanleren van informatievaardigheden?
- Wat zijn de effecten van een voorbeelduitwerking op het aanleren van informatievaardigheden?
- Wat zijn de effecten van geïntegreerd informatievaardighedenonderwijs op het aanleren van informatievaardigheden?
- Wat zijn de algemene karakteristieken van een Informatie Problem Solving proces, en hoe voorspellen student-, query-, en broneigenschappen de selectie van relevante en betrouwbare bronnen?
Informatie Problem Solving of Informatievaardigheden werd als volgt gedefinieerd:
Wel bleek dat het gebruik van een goed ontworpen modelvoorbeeld nuttig is voor het ontwikkelen van informatievaardigheden. In zo’n voorbeeld demonstreerde een expert via video hardop pratend hoe een informatieprobleem op effectieve en efficiënte wijze kon worden opgelost. “Onderwijzers en instructieontwerpers wordt daarom aangeraden gebruik te maken van goed ontworpen voorbeelden in hun instructie.”, schrijft hij.
Ook het geïntegreerd informatievaardighedenonderwijs werd onderzocht, maar uit dat onderzoek bleken geen sterke leereffecten. De verbetering zakte een aantal weken na de training weer weg, dus oefening over een langere periode lijkt nodig. Tja, de kracht zit in de herhaling 😉
Tot slot geeft Frèrejean terecht aan:
De huidige strategieën voor het efficiënt en effectief oplossen van informatieproblemen zijn waarschijnlijk over een aantal jaren alweer achterhaald, wanneer zoekmachines doorontwikkeld zijn en talloze nieuwe tools en informatiebronnen zijn ontstaan.
en:
We moeten doorgaan met het informeren van onze onderwijzers, en hen uitrusten met de vaardigheden om informatievaardighedenonderwijs te ontwerpen en aan te bieden aan onze studenten nu en in de toekomst.
Het proefschrift sluit mooi aan bij het proces dat Zuyd Bibliotheek dit studiejaar is gestart, nl dat informatievaardigheden onderdeel van het curriculum dient te zijn. Het geven van niet contextgebonden informatievaardigheden heeft weinig leereffect. Ik heb ook jarenlang informatievaardighedenlessen verzorgd. In een introductieperiode is het zinloos. Studenten worden dan overladen met informatie. Ze hoeven dan alleen te weten dat er een fysieke en digitale bibliotheek is. Pas als het ingebed was in een opdracht hadden wij, bibliothecarissen, de aandacht van de studenten. Ze moesten weten hoe databanken werken, dat was noodzakelijk voor de opdracht die ze hadden. Just-in-time instructie!
De tip om video in te zetten en al pratende een informatieprobleem op te lossen lijkt me één waar de ‘instructional library designers’ 😉 van Zuyd Bibliotheek hun voordeel kunnen doen. En als ik me niet vergis zijn ze daar zelfs al mee bezig. Ik ben eigenlijk wel benieuwd hoe het staat met de integratie van informatievaardigheden in de curricula van Zuyd. Hoe is dat bij jullie faculteit, Marcel?
groeten,
Judith
2 BE JAMMED 