Categorie archief: MLI
Judith’s blogs over haar studie Master Leren en Innoveren bij Fontys Eindhoven. Zie ook JOULE4JOU
Bezieling #SLB3 #MLI
Ha Marcel, Hi Michiel,
Wout Plevier heb ik ‘ervaren’ tijdens een bijeenkomst bij Fontys. Vanochtend las ik zijn blog over het effect van motivatie bij leren. Hij benoemt enkele tips voor betere motivatie. Uit zijn opsomming:
- Ga na wat je echt leuk vindt en wat je energie geeft. Als je geregeld nieuwe uitdagingen, interessante ontmoetingen of inspirerende sessies organiseert, dan maakt je brein oxytocine, serotonine en dopamine aan. Kortom, de gelukshormonen die je energie geven!
- Neem afscheid van mensen die energie wegzuigen en omgeef je met mensen die je stimuleren. Toch omgang met dit soort mensen? Uit pro actief wat je wel en niet wilt en volg daarbij je gevoel! Geef duidelijk aan wat je wilt weten, kunnen of doen!
- Wend je talenten volledig aan en gebruik ze zoveel mogelijk in je werk en leven. Zoek dus in je werk naar de gebieden waar je jouw talenten die je prive ook aanwendt vaker zichtbaar kunt maken!
- Beheers beter je negatieve emoties: leer jezelf te resetten op negatieve momenten door je focus te veranderen, je staat krachtig en positief te maken en jezelf en anderen positieve vragen te stellen. Je zult merken dat je energie en inspiratie hier zichtbaar van toenemen.
Waarom blog je zo graag? Die vraag stelde jij me, Michiel tijdens ons gesprek. Die vraag is me een paar weken geleden ook al gesteld. Waarom heb ik moeite met het beantwoorden van die vraag? Ik bedenk dan antwoorden (die wel waar zijn) als: ik heb altijd al geschreven als ik gebeurtenissen wilde onthouden (dagboeken, reisdagboeken) of wilde delen (brieven, kaarten); als bibliothecaris heb ik altijd al informatie gezocht en kennis gedeeld. Waarom moet ik die vraag beantwoorden? Ja bloggen kost me energie maar het geeft me veel meer energie! Ja, kennisdelen (via nieuwsflitsen, twitteren, yammeren) kost tijd en energie maar het levert zoveel meer kennis, inspiratie en verbindingen op dat de frustraties die het soms ook geeft niet opweegt tegen wat het me oplevert.
Als ik dan weer eens naar de 4 MLI-rollen kijk (die ik elke keer weer vergeet): Excellente leraar, Ondernemende ontwikkelaar, Reflective practitioner, Begeleider en gesprekspartner voor collega’s past de rol van begeleider en gesprekspartner voor collega’s mij toch het beste. Natuurlijk moet ik ook aan de prestatie-indicatoren van de andere rollen voldoen maar hier ligt niet mijn bezieling. En zoals Mark Lammers ook zegt: benut je talenten. Wat is talent? Iets waar je goed in bent en je energie van krijgt, zag ik de mooie Prezi van medestudent Mieke Haverkort. Mijn talent is mijn leergierigheid omzetten in kennis, en omdat ik niet zo van de parate kennis ben, leg ik dat vast in mijn buitenboordbrein (dit blog), deel daardoor mijn kennis en leg ik verbindingen binnen en buiten mijn hogeschool.
Die rol van I-adviseur past me. Laat mij maar zaadjes planten in de organisatie en samen met anderen ‘die duizend bloemen laten bloeien’.
Klopt het? Zien jullie dat ook zo? “I don’t know. Maybe I am wrong.” 🙂 Check out de mooie TED Talk van Kathryn Schulz.
Ik dwaal dus ik ben
(“Fallor ergo sum” – Augustinus)
Groet,
Judith
Transformatie: see-feel-do [video] #mli
Ha Marcel (en misschien ook wel hallo Michiel 😉 ),
Ja, ik worstel met LA2. Ik vraag me toch af waarom? In dit leerarrangement van mijn studie krijgen we allerlei creatieve werkvormen aangeboden, werken we aan onze flow, bedenken we allerlei innovatieve onderwijsontwerpen. Heerlijk. Maar vervolgens moet ik het weer in een of ander onderwijskundig (trap)model proppen. Ligt daar mijn weerstand? De gestructureerdheid terwijl ik wil fladderen?
Via Ilse Meelberghs zag ik dit prachtig filmpje van Jan Bommerez over transformatie. Dit begrip kwam ook voorbij tijdens de presentatie afgelopen maandag over ICT in het onderwijs. De 3 fasen van Seth Itzkan met betrekking tot de didactische ICT implementatie: substitutie-transitie-transformatie. In de substitutie fase verandert er weinig; ICT wordt alleen ingezet om het onderwijs aantrekkelijker te maken. Bij transitie worden door ICT-toepassingen andere accenten gelegd, bv. meer interactie. Bij transformatie worden andere onderwijskundige doelen gesteld waarbij ICT een onmisbare ondersteunende rol speelt in de persoonlijke leerdoelen en werkvormen.
Nu heeft Jan Bommerez (coach en inspirator op het gebied van flow en transformatie) het over verandersgezindheid in bedrijven. Toch zie ik wel overeenkomsten. Binnen deze master word ik uitgedaagd na te denken over onderwijsinnovatie. Binnen mijn werk als I-adviseur denk ik mee/na over veranderingen met/door ICT. Ik wil naar die transformatie maar heb het gevoel op die substitutie te blijven steken. Of probeer ik trappen over te slaan zodat ik straks om mijn neus val?
“Transformatie heeft te maken met dingen anders zien”
Neem even 4 minuten de tijd.
Groet,
Judith
“Nu nog onnavolgbaar” ;) #SLB3 #MLI
Ha Marcel! Hi Michiel!
Tussen alle vele (studie) werkzaamheden door is het al weer tijd voor het 3e en laatste SLB-gesprek van mijn 1e MLI-jaar. Een beetje vroeg, want ik ben nog lang (!) niet klaar met LA2 en LA5. Gelukkig heb ik nog 3 maanden, pfff.
Voor de vorige SLB-gesprekken hadden we opdrachten ontvangen: maak een leeragenda, maak een storyline. Dit keer geen opdracht, mijn studiegenoten en ik waren hierdoor een beetje van slag. En nu? Wat moeten we met deze ‘vrijheid’? Dan toch maar even een blogje ter voorbereiding 😉 .
Na mijn paper voor LA1 nu druk aan de slag met LA2. Jullie zijn daar beide bij betrokken. Michiel als mijn docent en Marcel, jij als mijn contactpersoon van de faculteit ICT. Het eerste gedeelte van dit leerarrangement ben ik volop aan de slag met het analyseren en herontwerpen van het curriculum van de faculteit ICT. Mijn eerste bevindingen zijn goed beoordeeld door mijn docent 🙂 en deze heb ik ook teruggekoppeld aan de collega’s van de faculteit ICT. Een collega reageerde:
Mooi cijfer! Ergens in de beoordeling staat dat je ‘navolgbaar’ bent. Nu nog onnavolgbaar 😉
Nu is het niet echt mijn streven om onnavolgbaar te zijn 🙂 hoop juist volgbaar te blijven. Heb soms toch al het gevoel te ver voor de troepen vooruit te lopen met mijn manier van leren en de manier waarop ik met ICT-tools aan de slag ben. Alhoewel ik nu met mijn studieplanning wel achter de troepen aan hobbel.
Michiel, jij zei dat ik naar mijn leerdoelen en rolontwikkeling moest kijken. Ik heb nog eens naar mijn SWOT-analyse gekeken die ik in het begin van de studie heb gemaakt, maar daarin heb ik geen echte leerdoelen benoemd. Die heb ik ook niet. Zoals vaker gezegd, ik hou me niet zo bezig met het stellen van leerdoelen en persoonlijke doelen, ik probeer meer te genieten van het proces. Niet altijd even gemakkelijk, beken ik eerlijk :). Mijn ervaring met het stellen van doelen, is dat het altijd anders uitpakt. Waarom dan de moeite doen van dat SMART formuleren?
Volgens de Talentwijzer zijn mijn kernkwaliteiten naast optimimisch, contactueel vaardig, zorgzaam,betrouwbaar:
Leergierig
Leergierige docenten zijn in hun element als ze nieuwe kennis en vaardigheden kunnen opdoen. Ze willen zich voortdurend blijven ontwikkelen. Docenten die over dit talent beschikken, zijn nieuwsgierig en hebben een brede interesse. Ze houden ervan om nieuwe dingen onder de knie te krijgen. Het is voor hen van groot belang dat de werkplek een lerende omgeving is. Ze willen weten hoe ze hun lessen kunnen verbeteren. Ze vragen feedback aan collega’s en studenten en raadplegen vele bronnen om aan nieuwe kennis en informatie te komen.
De bijbehorende valkuil is dus ook zo herkenbaar: Een valkuil kan zijn dat ze soms te weinig doelgericht te werk gaan. Ze houden ervan om zich breed te oriënteren en laten zich daarbij sterk leiden door hun interesses. Hierdoor kunnen ze soms veel tijd besteden aan het bewandelen van allerlei zijwegen.
Mijn ontwikkelpunten blijven dus onveranderd 😉 : nog meer leren over leren en onderwijs ontwerpen (ik heb het gevoel een bepaalde basis te missen omdat ik geen didactische achtergrond heb) ; meer focussen (er is te veel) en plannen; tevreden zijn met bereikte resultaten.
Mijn Prezi Storyline heb ik min of meer bijgewerkt. Aan het eind van dit studiejaar zal ik dat pas kunnen afmaken.
Nu snel verder met mijn (rol) trapmodel, watervalmodel of welk model dan ook.
Michiel, tot morgen.
Marcel, tot ergens deze week.
Groet,
Judith
Mijn andere SLB-blogs:
Martin Valcke over efficiënte ICT-keuzes maken in onderwijs [video] #MLI
“Veel leraren gebruiken de computer als een veredeld krijtjesbord. Maar dat heeft weinig te maken met het bevorderen van het leerproces.”
Daarmee slaat Martin Valcke, professor Onderwijskunde aan de UGent de spijker op zijn kop. Het gaat niet om de tool maar om het (leer)doel. Valcke ‘ken’ ik van het boek Onderwijskunde als ontwerpwetenschap dat ik aangeschaft heb voor mijn studie. Hij start zijn presentatie met het aanhalen van de metastudie van Hattie (2009) naar de effecten van onderwijsinterventies op leerprestaties. De inzet van technologie was hierbij maar als gering effect aangetoond. Effectieve inzet van ICT in het onderwijs is van meerdere aspecten afhankelijk. Het gaat er om wat je er als docent mee doet. Valcke illustreert al spelenderwijs de kracht van technologie maar vooral samenwerken zien.
“Gebruik niet zomaar ICT in je klas,” luidt het advies van de professor, “maar vraag je telkens opnieuw af hoe de computer, de tablet of de app jouw leerdoelen, inhouden, werkvormen, media en evaluatie dient.”
Zijn conclusies:
Groet,
Judith
Hoe doe je goed en betrouwbaar wetenschappelijk onderzoek? #MLI
Ha Marcel,
We zijn allebei startende onderzoekers. Bij de MLI leer ik nu hoe ik een onderzoek moet opzetten. Hoe ik aan data kom, bijvoorbeeld door het afnemen van enquetes en/of door het houden van interviews.
Afgelopen week verzorgde Gerben Moerman (universitair docent verbonden aan de Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen van de UvA) de colleges van de Universiteit van Nederland. In zijn college van donderdag besprak hij zijn promotie-onderzoek over interviewgedrag in open interviews. In dit onderzoek vergeleek hij met behulp van een experiment verschillende doorvraagtactieken en de effecten van die tactieken op de kwaliteit van de verkregen informatie.
Het interview is één van de belangrijkste gereedschappen voor een sociaal wetenschapper. Om onderzoek te kunnen doen moet je als socioloog weten wat er in iemand omgaat. Maar hoe stel je de juiste vragen? En hoe zorg je ervoor dat je interviewkandidaat goede antwoorden geeft?
Moerman heeft geleerd om interviews te beginnen met small talk. Dit doe je om sfeer te creëren, om een vertrouwensband op te bouwen. Je vragen mogen niet suggestief zijn, niet sturend zijn. Ook dat heb ik geleerd. Maar is dat zo? Is er een verschillen in uitkomst tussen de gereserveerde manier van vragen stellen, de enthousiaste manier of de prikkelende (journalistieke) manier? Het resultaat? Het maakt geen bal uit! Belangrijk is om je technieken te beheersen. Doorvragen en luisteren zijn belangrijke competenties. Echt nieuwsgierig zijn, daar draait het uiteindelijk om! Daar kan dit nieuwsgierig aagje wel wat mee 😉
Zie ook zijn andere colleges via de Universiteit van Nederland.
Groet,
Judith
2 BE JAMMED 