Ervaringskennisbank spel en CF awareness spel
Ha Judith,
Betere namen heb ik nog niet en het is ook eigenlijk niet aan mij om de namen van de spellen te bedenken, maar vandaag ben ik bezig geweest met twee start/brainstorm sessies bij het maken van spellen die uiteindelijk moeten leiden tot een digitale variant.
Allereerst ben ik binnen het project Voor Elkaar bezig met het bedenken en laten bouwen van een online ervaringskenniscentrum. Met een afstudeerder kijk ik welke gamification methodieken er zijn om binnen die omgeving ouders te stimuleren om een bijdrage te leveren, oftewel hun ervaringskennis te delen. Vanochtend hadden we onze eerste (van drie) sessie waarin dat we na focusgroepgesprekken en een literatuurstudie een ontwerp gaan maken van het spel. Of beter gezegd we gaan een (paper) prototype maken van het spel. Het gaat zich over een onderzoek naar gamification, kortom hoe kan ik spelelementen gaan gebruiken in het systeem of in het proces van het delen van ervaringskennis. Maar om met ouders hierover te praten is zo’n paper prototype belangrijk. Tevens ook voor het ontwerpproces an sich. Uiteindelijk kwamen we tot de conclusie dat we een serious game aan het maken zijn, die door ouders op het moment dat ze bij elkaar komen bij bijvoorbeeld congressen, te gebruiken is. En waarmee dus offline mensen geholpen worden om kennis en ervaringen te delen.
Niels gaat nu een eerste versie knippen, plakken, knutselen op basis van de opgestelde requirements geïnspireerd op Rummikub, kwartet en de 1000 blank cards game met een centrale kennisdata-bank in het midden.
Een eerste schets van mezelf. Ik ben erg benieuwd naar de eerste versie van Niels. Daarover later meer. Maar dat was het niet voor de maandag.
’s Middags had ik een overleg met collega Rianne van Ergotherapie, Marieke en Christianne twee ergotherapiestudenten en Irene Mols ervaringsdeskundige op het gebied van Cystic Fibrosis (CF). Ook dit was een eerste stap op weg naar een spel. De studenten hadden interviews gehouden met patiënten en familie om te komen tot een spel/digitale ondersteuning voor het spel. Voor de sessie was het doel nog niet helemaal duidelijk: awareness, self management, geld ophalen voor de stichtng, social support, allemaal besproken opties. Uiteindelijk zijn we er in onze brainstorm op uitgekomen dat het een spel moet zijn voor een kind in de leeftijd van de basisschool waarbij het kind geholpen wordt om vanuit de gedachte van wat wel kan, kleine haalbare doelen te stellen en waarbij de omgeving (ouders, school, vriendjes, familie, clubs, maar ook therapeuten, zorgverzekeraars en wellicht zelfs ‘sponsorende bedrijven’) geïnformeerd wordt over de stappen die het kind neemt (ook met betrekking tot CF) en waarbij het kind volgens de methodiek van … (naam vergeten, maar daar gaan de dames over) met behulp van plaatjes en foto’s, geholpen kan worden aan doelstelling, stappen planning, maar zeker ook “wat kan mij daarbij helpen” en waarbij die hulptroepen geholpen kunnen worden door inzicht te geven in de situatie, in de wensen en wellicht in mogelijke acties die zij kunnen uitvoeren om het kind te helpen zonder de regie af te pakken.
Vanuit een spelgedachte laten we ons inspireren door theSims, FLUXX, Kamergotchi the American Horsepower Challenge en natuurlijk SuperBetter. De dames zijn aan de beurt en ook dit is maar een eerste schets van mijn idee van de view voor het kind.
De dames gaan ook een paper prototype maken, zodat we het kunnen spelen om er van te leren. Ik ben erg benieuwd en zal je op de hoogte houden!
Groet Marcel
Nationaal Plan Open Science
Hallo Marcel,
Vaker heb ik hier geblogd over de waarde van Open Onderzoek ofwel Open Science. Ik was verheugd om te lezen dat er onlangs een Nationaal Plan Open Science is gepresenteerd. Tien partijen (waaronder Vereniging Hogescholen, SURF, KB, NWO) hebben de ambitie uitgesproken de wetenschap nog meer toegankelijk te maken. De geformuleerde doelen zijn:
- 100% open access publiceren in 2020
- onderzoeksdata optimaal geschikt maken voor hergebruik
- Erkenning en waardering
Open science gaat onderdeel uitmaken van het evaluatie- en waarderingsproces voor onderzoekers, onderzoeksgroepen en onderzoeksvoorstellen. Een onderzoek hiervoor wordt gezamenlijk gestart. - Stimulering en ondersteuning
Inrichten van een ’clearinghouse’ dat alle benodigde informatie over ondersteuning biedt aan onderzoekers op alle terreinen van open science.
Er is inmiddels ook een website openscience.nl. Zie ook onderstaand filmpje.
Mooie ambities!
Ik hoop er nog veel van te horen. Ook binnen Zuyd.
Groet,
Judith
Learning outcomes guidelines #BlendKit2017 #Dutch
Ha Judith, ha Ankie, ha Marcel,
Vandaag ben ik een interessante resource tegengekomen. Eentje waarvan ik hoop dat we al een Zuyd variant hebben, en zo niet dat we dan deze kunnen gebruiken of aanpassen naar onze behoeften.
Judith, zoals je weet ben ik bezig met de BlendKit2017 MOOC op Canvas. En in de Do It Yourself opdrachten moest ik een Course Blueprint maken en een Mix Map. Dat eerste is een overzicht van de cursus: doelen, prestaties en leeractiviteiten. Ze geven een voorbeeld van zo’n Course Blueprint:
This Course Blueprint is part of the Blended Learning Toolkit prepared by the University of Central Florida (UCF) and the American Association of State Colleges and Universities (AASCU) with funding from the Next Generation Learning Challenges (NGLC). It is provided as an open educational resource under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Unported License.
Marcel en Ankie, aangezien jullie me inmiddels kennen werd ik in de war gebracht door dit schema door de plek waar de woorden Learning Outcomes staan. In mijn beeld is dat de verzameling van leeractiviteiten, wellicht ook learning design te noemen. En verwacht ik de learning outcomes op een ander niveau. Eigenlijk zelfs wel buiten dit plaatje daar waar het gaat om de verzameling aan activiteiten/prestaties die een student moet doen om zijn diploma/certificaat te behalen. En dat hij dat dan zou kunnen doen door of modules (waar dit er dan een van zou zijn) of door activiteiten in zijn werkomgeving.
Die Blueprint is huiswerk en net als jij Judith probeer ik die dan netjes te maken, maar ben ik eigenwijs genoeg om me te storen en mezelf te blijven afvragen: hoe zit het nou?
Om er nu een literatuur review van te maken over de definitie van learning outcomes (dat eigenlijk zou moeten) dat ging me te ver, maar ik vraag me wel af of onze lectoren Dominique, Marcel, Paul en Hendrik wel ergens een dergelijke definitie hebben. En of dat die met elkaar overeenkomt. Anyway, ik heb toch gezocht naar literatuur en ben daar een document tegengekomen dat Guidelines geeft over het maken van Learning Outcomes. Een document waarvan ik denk dat Zuyd ook een versie moet hebben (of deze moet overnemen). Bij ZuydProfessional hebben we verschillende workshops gehad over Learning Outcomes en daarvan heb ik veel geleerd, maar het beeld dat een learning outcome op verschillende niveau’s kan worden gedefinieerd had ik niet en een document waarin de informatie verzameld is plus gedocumenteerd is hoe je er zelf een kan schrijven heb ik ook nog niet gezien. Tot nu.
Declan Kennedy heeft een “Writing and learning outcomes: a practical guide” geschreven. Ik heb hem nog niet van A tot Z gelezen, maar in het kader van mijn beeldvorming heeft hij al erg geholpen en ik zie veel elementen van de workshops terugkomen. Marcel en Ankie hebben we inmiddels zoiets binnen Zuyd (Professional) of kunnen we hier iets mee?
Ik zie nu inmiddels dat je learning outcomes kunt definieren op module niveau maar ook op het niveau van een heel onderwijsprogramma (een Bachelor bijvoorbeeld), maar ik zie nog steeds niet dat het een verzameling is van leeractiviteiten op het niveau zoals in het voorbeeld Course BluePrint wordt gedefinieerd. Eens aan de docenten vragen binnen de BlendKit2017 cursus.
Groet Marcel Schmitz
Learning blended (?) about blended Learning in BlendKIT2017
Hi Judith,
First I want to introduce you to my classmates and teachers of the BlendKIT2017 Course I am participating in. We all are interested, like yourself, in Blended Learning and how to get (more) experienced in building blended course(s) material. There are several bloggers a-like who are going to share their course experiences online. I will mention them later.
Classmates, I want to welcome you to the duo-blog Judith and I share over the last couple of years. Most of it is in Dutch, because we both are IT in Education enthusiasts in the Netherlands at Zuyd University of Applied Science. But I have been blogging in English before, which you can find under the category: English Jam. Judith is the big engine in this blog, the hero that finds time in her schedule and room in her head to blog about anything she encounters at Zuyd that has to do with IT in education, innovation in education or inspiring stories in education. I, as a sidekick, am trying to keep up with her. So our course will be an opportunity to make up some ground. We write to each other in our blogposts about our experiences, so that is the form that I am going to use for our course blogs as well.
The BlendKIT2017 course is a course on Canvas. As you know I know Blackboard inside out, and I have experienced with Coursera and Edx, but I didn’t use Canvas before. So that also is a learning experience. On the first look it seems to deliver a lot of structure, but after the orientation and the first week content (being on another website) I am still have to see a lot of action to be able to make a judgement of Canvas.
The topic of week 1 is chapter 1 of the Blended Learning Toolkit. And the main discussion there is the definition of Blended Learning. As we have seen in our past projects at Zuyd that was, and still is, an issue. The most important thing is to create a common language within an institution on that topic. As we are an University of Applied Science with 10 faculties, with all of them experts and strong opinions it is important that someone makes or chooses a definition that fits all of our needs. As we are building Guidelines for our Zuyd Professional project to build blended learning courses we should reflect on how others did that. McGee and Reis have made an overview of guidelines and handbooks and have researched the elements of them (http://onlinelearningconsortium.org/sites/default/files/jaln_v16n4_1_Blended_Course_Design_A_Synthesis_of_Best_Practices.pdf) For me the most interesting resource in the first chapter, because it illustrates the struggle in getting uniformity and gives several directions that can be taken to categorize blends or elements in a blended learning environment.
Choosing a blended learning model to build a framework upon is something that our research center Technology Enhanced Learning and our iTeam is working on. So I was glad to read that this was the road presented to us. The importance of blended learning for a university, teacher or student are different (economics and engagement from institutions, quality and engagement from students, efficiency and flexibility) but the challenge is to trigger all three with our model and framework.
For me Blended Learning is the combination of F2F and online where we choose the options based on student, teacher, institution (preferably in that order). In a dutch blogpost on designing your blend I posted a presentation on which cheat 8 illustrates a blended strategy choosing several F2F and online items in a course. This is the way I would like to design my own blended (part of a) course. I hope I can use the next weeks of the course to work and learn on that.
Marcel Schmitz
Onderzoek doen op Lowlands?
Ha Marcel,
Je kent Lowlands natuurlijk. Inmiddels wordt dit festival al voor de 25e keer georganiseerd. Naast muziek hebben zij een uitgebreid randprogramma met workshops, comedy maar ook wetenschap. Op de site van de Vereniging Hogescholen staat in dit kader een interessant nieuwsbericht
In het Lowlands Science-dorp kunnen de bezoekers zich elke dag van het festival onderwerpen aan bijzondere onderzoeken en experimenten. Een win-win situatie! De onderzoekers krijgen een groot testpubliek en de bezoekers kunnen zich wagen aan proefkonijnenavonturen. Bovendien biedt Lowlands Science een podium om aan een groot publiek te laten zien wat hogescholen allemaal in huis hebben.
In onderstaand filmpje zie je een impressie van Lowlands Science 2016
Iets voor jou? Voor je studenten? (Alhoewel het geen handige tijd is voor onderzoek voor afstudeerders ;)) Of voor een andere onderzoeker die je kent? Er zijn maar 10 plekken beschikbaar. Je moet je wel houden aan een aantal richtlijnen houden:
- De festivalganger kan meedoen. De concurrentie op een festival is groot; je moet de bezoeker dus echt iets te bieden hebben. Alleen vragenlijsten invullen bijvoorbeeld, vinden niet veel bezoekers leuk.
- Het gaat niet om een tentoonstelling over wat de onderzoekers kunnen of doen, maar daadwerkelijk bijdragen aan een onderzoek, onderzoeksdata opleveren. Onderzoek dat bijvoorbeeld alleen gebruik maakt van enquêtes is niet interessant voor de bezoeker.
- Het onderzoekt dient rekening te houden met de omgevingsomstandigheden van een festivalterrein: onder andere trillingen, geluid, alcoholconsumptie. En een stabiele wifi is er meestal ook niet op een festivalterrein, zo kan ik uit eigen ervaring zeggen 😉
Deadline is 15 maart 2017. Meer informatie op de website van Lowlands Science
Judith
2 BE JAMMED 