View the story: Kick-off Zuyd Innoveert #zuydin met @sroosegaarde
Wat een verhaal had die Daan Roosegaarde te vertellen hè Marcel?
Het verhaal is nog terug te lezen in de tweets die met #zuydin zijn geplaatst. Tweet Archivist telde 155 tweets, niet zoveel, het is een begin 🙂 De programmaleiders Marcel en Dominique vroegen of ze tweets terug konden lezen, daarom even via Storify de tweets verzameld. Alsjeblieft! Check Storify! (Helaas niet embed in dit blog, die vreselijke iframe-ook :() of klik even op de afbeelding.
Inderdaad Daan is een innovator met lef en humor. Ik had de aflevering Zomergasten met hem gezien, ik heb hem vaker als gast gezien bij De Wereld Draait Door, zijn projecten zoals Dune, Smart Highway, Intimacy, Chrystals kende ik. Om hem live te horen vond ik boeiend en inspirerend, wat een passie! Check zijn website Studio Roosegaarde waar ook zijn verhalen en projecten terug te vinden zijn. Ik wens alle innovatoren net zoveel lef en humor toe als Daan. Dat hebben we nodig. Inderdaad ook de tijd en ruimte pakken. En geen ge-ja-maar meer, want dan moet je op de stoel! 🙂
Jij had als vlaggendrager van MOOCZI (even reclame maken ;)) met je slogan: “de voorgevel eruit we gaan verbinden met MOOC @ Zuyd” het gras voor de voeten van onze collegevoorzitter Karel van Rosmalen weggemaaid. Hij kwam sterk terug met de uitspraak van Jules Deelder (in Rotterdams accent!):
Binnen de perken is net zoveel ruimte als daarbuiten
Juist! En laten we die vooral ook opzoeken!
Wat ik vooral deel met Daan is (wat hij eerder zei, nu niet met deze woorden maar hij bedoelde hetzelfde): delen is het nieuwe hebben! Kom op innovatoren van Zuyd deel je kennis, vraag hulp van anderen (collega’s buiten je faculteit, studenten) laat wat van je horen! We kunnen zoveel van elkaar leren.
https://twitter.com/jujuutje/status/388306830713430016
Groet,
Judith
Feedback #MLI
Ha Marcel,
Binnen de master is het van belang elkaar van goede feedback te kunnen voorzien. Daar gingen we afgelopen maandagmiddag mee aan de slag. De middag startte met een college over peer assessment door Marjo van Zundert. Zij is op dit onderwerp gepromoveerd.
Een van de eerste artikelen die ik moest lezen voor de master Leren en Innoveren was ‘The power of feedback’ van John Hattie en Helen Timperley (2007). Hierin definiëren zij feedback als informatie over iemands prestatie of inzicht verstrekt door een leraar, medestudent, ouder of computer. Hun onderzoek gaf aan dat feedback het meest effectief is als de informatie ervan gericht is op een taak en hoe je deze taak effectief kunt invullen. En feedback dient tips en instructies te bevatten gerelateerd aan het gestelde doel. Ze hebben hiervoor een feedbackmodel ontwikkeld.
Bron: Wikiversity
Volgens het model is feedback effectief als het antwoord geeft op 3 belangrijke vragen:
1. Wat is het beoogde doel (feed up)?
2. Hoe doe ik het tot nu toe (feed back)?
3. Wat zijn de vervolgstappen om tot het gewenste doel te komen (feed forward)?
En op vier aspecten
1. Taak
2. Proces
3. Zelfregulatie
4. Persoonlijk
Feedback op de persoon is de meest voorkomende vorm binnen het onderwijs maar het minst-effectieve. Het prijzen van studenten (lof, beloning, badges) blijken het minst de prestaties van studenten te vergroten. Niet-prijzen blijkt zelfs een groter effect te hebben. Ik vraag me af of dit, 6 jaar na dit onderzoek, nog steeds zo is? Waar komt het like, +1, open badges hype vandaan? Heeft dat instant ‘wow goed bezig!’-gevoel echt zo weinig effect op onze prestaties? Iets wat met gaming in het onderwijs toch gestimuleerd wordt?
Een model biedt handvatten maar is nooit heilig. In dit model van Hattie & Timperley ontbreken de implementatie en sociale aspecten. Zoals wij tijdens de discussie na het college bespraken: een veilig klimaat (vertrouwen), positieve houding (opbouwend niet afbranden) en op non-verbale communicatie letten is bijzonder belangrijk (hilarische kijktip van Mieke Haverkort).
foto @MiekeHaverkort
In Canon van het Leren schrijft Arja van der Valk in haar bijdrage dat de factor tijd onderbelicht is in dit model. We hebben niet alle tijd van de wereld om elkaar uitgebreid van feedback te voorzien. Daarnaast ontbreekt in het model ook de wijze waarop de student openstaat om feedback te ontvangen en in staat is te reflecteren op zijn eigen handelen. Het inzicht in eigen talent zal de intrinsieke motivatie van de ontvanger verhogen volgens Van der Valk. Daarom is het stellen van verdiepende vragen naar het aanwezige talent van de student/de lerende professional aan te raden. Het belang van gemotiveerd zijn en blijven hoort bij alle vormen van feedback centraal te staan.
Goed omschreven doelen kan het leerproces positief beïnvloeden. Logisch want dan weet je waar je als student naar toe moet werken. Lastiger is het als je je eigen doelen moet formuleren. Onze leeragenda 😦 ik heb een poging gedaan en daar laat ik het nu even bij. Hoewel ik van mijn studiebegeleider als feedback kreeg dat ik het niet moest laten liggen. Daarom nog maar dit feedbackblogje. Hij schreef: “Jouw blog kan je zien als een online portfolio waarin jij reflecteert op de bijeenkomsten, op de opdrachten die je doet, de literatuur die je leest en de concepten die krijgt aangereikt.”
Ik moet eerlijk zeggen dat ik meer van Hattie & Timperley heb begrepen door ook door de Canon van het Leren te lezen en hierover dit blogje weer te schrijven.
Ook als lerende professional binnen Zuyd moeten mijn doelen duidelijk en helder zijn, anders is het lastig feedback te geven. Binnen het I-team namen we jaarlijks de tijd om elkaar gezamenlijk in alle openheid van feedback te voorzien, compleet met tops & tips. Dierbare bijeenkomsten waren dat. Door alle teamveranderingen is het er niet meer van gekomen en wordt het beperkt tot het formele feedbackmoment met onze huidige leidinggevende. Gelukkig heb ik wel genoeg collega’s om me heen die ik tijdens (niet-geplande) momenten om feedback kan vragen 🙂
Nou, de expert-feedback op mijn probleemstelling heb ik ook binnen. Er is nog werk aan de winkel. Dit blijft nu toch allemaal echt even liggen tot na de Educause hoor 🙂
Judith
PS. Het college van Marjo van Zundert eindigde met enkel leestips o.a. van Dominique Sluijsmans, haar co-promotor ;). Voor deze master hebben we al een artikel van Dominique moeten lezen, dat ging over toetsen. Haar inaugurele rede over professioneel beoordelen is in dit verband ook zeer de moeite waard om te lezen, een leestip voor mijn mede-studenten!
Educause 2013 #edu13
Ha Marcel,
Nu nog echt maar een paar nachtjes slapen en dan vertrekken wij (jij, jouw Susan, mijn Frank en ik) naar Amerika! De aanleiding is ons bezoek aan de Educause, maar we hebben er natuurlijk nog een leuke vakantie eromheen gepland! Deze reisverhalen zal ik delen via mijn jujuutjesblog, dus voor de liefhebber …
Op ons duoblog zullen wij volgende week (ja, in de herfstvakantie!) berichten over onze belevenissen op het congres in Anaheim. Wellicht dat collega Pieter Dekkers die ook met ons meegaat ook nog een paar gastblogjes of filmpjes 🙂 aanlevert?
De afgelopen weken hebben we met ons drieën de congresplanning op elkaar afgestemd zodat we van zoveel mogelijk thema’s wat oppikken en elkaar daarover kunnen informeren. Ik heb mijn selectie met alle bijbehorende info in Evernote gezet zodat ik op het congres hierbij aantekeningen kan maken voor de blogposts die geschreven gaan worden.
De mobile app staat inmiddels op mijn iPhone (helaas crasht deze constant) en op mijn oude iPad met iOS 5 werkt t ie niet. Misschien werkt de Android versie beter :).
Op internet had ik voor de zomervakantie de deelnemerslijst van de SURF studiereis naar de Educause gevonden (kan m nu niet meer te terugvinden :(). Ik heb verschillende congresgangers via LinkedIn benaderd om een meet & greet af te spreken. Ik heb nog niets gelezen over een SURF-borrel, wellicht dat deze via Twitter wordt aangekondigd? 😉
Ik heb er ontzettend veel zin in! En ik verheug me enorm op de keynotespeakers Sir Ken Robinson en Jane McGonigal! Wat boffen wij toch dat wij deze inspirerende personen live mogen zien en horen. Dat hadden wij niet kunnen bedenken toen wij ons aanmeldden voor het congres! Nu al dank aan Walter dat ik mag gaan! Ik vind het een groot voorrecht te mogen gaan! En samen met jou en Pieter dat is helemaal super!
Judith
PS. Frans loopt al sinds hij terug is van zijn Educausereis (2 jaar geleden) met 3 dollarbriefjes in zijn portemonnee :). Ik heb ze van hem gekregen. Iedereen van ons moet 1 dollar als fooi geven. Hij vond dat hij toen te weinig fooi gegeven had. Echt Frans hè? Doen we!
Werk in uitvoering: concept probleemanalyse paper LA1 #MLI
Hallo Marcel,
Voor 9u00 gistermorgen moest ik de probleemanalyse en onderzoeksvraag inleveren voor mijn 2e feedbackmoment. Ik krijg deze week schriftelijke feedback van mijn begeleider Sophie. De feedback die ik ’s middags al van mede-studenten heb ontvangen is in deze concept-probleemanalyse nog niet verwerkt.
Mijn doelstelling voor afgelopen week was om Mendeley en APA beter te doorgronden. Wat betreft APA is onze informatiespecialist Annette mij behulpzaam geweest. Dank!
De desktop-cliënt van Mendeley had ik al geïnstalleerd, maar ik wilde ook Mendeley gebruiken om te citeren. Via een uitgebreide handleiding van de Universiteitsbibliotheek TU/e zag ik dat ik hiervoor de MS Word Plugin moest installeren. Gelukkig heb ik installatierechten op mijn werklaptop. Ook handig bleek de web-importer van Mendeley om referenties vanuit mijn browser toe te voegen aan mijn Mendeley-library. Deze informatie met linkjes heb ik ook toegevoegd aan Dingen@Zuyd: Ding 12: Referentieprogramma’s.
In de literatuurlijst die ik toegevoegd heb aan mijn probleemanalyse en de verwijzingen in de tekst hiernaar, zijn nu via mijn Mendeley-library gegenereerd. Of het al helemaal APA-proof is, weet ik niet. Het is nog concept hè 😉
Ik had me deze week nog wat willen verdiepen in de term ‘social learning’ via de database Eric, maar dankzij de Shutdown van de Amerikaanse overheid zijn er ook diverse onderzoeksdatabanken niet beschikbaar. Belachelijk. Ik hoop dat deze shutdown snel voorbij is. In die databanken zal ik de komende weken niet zoeken, maar voor ons reisje naar Amerika zal dit toch wel fijn zijn! Maar hierover deze week meer 🙂
Greetings
Judith
Probleemanalyse & Onderzoeksvraag
Sinds in 2011 twee hoogleraren aan Stanford University, hun cursus openstelden voor belangstellenden van buitenaf, is er wereldwijd grote belangstelling voor MOOC’s. MOOC’s zijn ‘hot’. In de media verschijnen dagelijks items over hoger onderwijsinstellingen die cursussen open online beschikbaar stellen[1]. Voorbeelden uit Amerika met aanmeldingen van 160.000 cursisten spreken tot de verbeelding.
MOOC staat voor Massive Open Online Course. In 2008 werd de term voor het eerst gebruik als typering voor een online open cursus van George Siemens (Athabasca University) en Stephen Downes (National Research Council Canada) over Connectivism and Connective Knowledge. Hier namen 23.000 mensen aan deel (Schuwer, Janssen, & Van Valkenburg, 2013).
Een MOOC is een vrij toegankelijke complete cursus waarin vele duizenden studenten participeren die gezamenlijk het cursustraject starten en afronden. Een MOOC bevat cursusmateriaal, een docent die uitleg geeft of als coach optreedt, fora waarin met medestudenten overlegd kan worden en met huiswerkopdrachten waarop je feedback ontvangt. Eventueel ontvang je (tegen betaling) een certificaat.
Ook in Nederland zijn universiteiten die gratis online onderwijs aanbieden. Inmiddels hebben universiteiten van o.a. Delft, Leiden en Amsterdam zich aangesloten bij Amerikaanse MOOC-platforms om hun online cursussen open in de markt te zetten.
Dat MOOC’s op de bestuurlijke agenda staan werd duidelijk in de verschillende speeches tijdens de opening van het academisch studiejaar 2013-2014. Zo wees ook onderwijsminister Bussemaker op de kansen en bedreigingen van deze onderwijsvorm (“MOOCs populair onderwerp bij opening studiejaar,” 2013).
Bij Zuyd Hogeschool heeft de faculteit ICT recent binnen het Zuyd Innovatieprogramma een project ingediend. Dit innovatieproject beoogt meer inzicht te krijgen in het fenomeen MOOC en OER. Op basis van het verkregen inzicht moet besloten kunnen worden in hoeverre de didactisch werkvorm MOOC door te voeren is binnen de faculteit ICT. Specifieke aandachtsgebieden binnen dit project zijn het open en online karakter.
Het ‘openen’ van onderwijs staat mede als gevolg door alle belangstelling voor MOOC’s erg in de belangstelling. Het open zetten van leermaterialen is al langer aan de gang. MIT is in 2001 al begonnen met het publiceren van hun cursussen als op en courseware (OCW). De UNESCO noemde deze ontwikkeling in 2002 Open Educational Recources (OER), een term die nog steeds centraal staat in aangenomen OER Declaration waarin de UNESCO-lidstaten opgeroepen worden het gebruik van OER te bevorderen (“2012 Paris OER Declaration,” 2012).
In het Trendrapport Open Educational Resources 2013 van de special interest group OER van SURF (d.i. de ICT-samenwerkingsorganisatie van het hoger onderwijs en onderzoek) wordt de definitie voor de definitie van de Hewlett Foundation aangehaald ((Jacobi, 2013):
“OER are teaching, learning, and research resources that reside in the public domainor have been released under an intellectual property license that permits their free use and re-purposing by others. Open educational resources include full courses,course materials, modules, textbooks, streaming videos, tests, software, and any other tools, materials, or techniques used to support access to knowledge.”
Kort gezegd:
“Open Educational Resources (OER) zijn open leermaterialen die online vrij beschikbaar zijn voor (her)gebruik. Het kopiëren, bewerken en verspreiden van het materiaal is onder voorwaarden toegestaan.”(“Wat zijn Open Educational Resources?,” n.d.)
Zuyd Hogeschool heeft waarden als Open, Ambitieus, Ondernemend, Vakkundig en Inspirerend benoemd als Zuydwaarden benoemd (“Zuyd bouwt aan een sterk merk,” n.d.). Deze waarden komen ook tot uiting in haar Onderwijsvisie (“Hogeschoolbrede onderwijsvisie geformuleerd,” n.d.)
Zuyd leidt moderne professionals op, streeft naar een hoog rendement bij een nominale studieduur, heeft professionele docenten, biedt een functionele en uitdagende studieomgeving en bedt het onderwijs in de maatschappelijke omgeving in.”
Door ook te participeren in het strategisch programma Kennis/As profileert Zuyd zich (met de partners Maastricht UMC+ en Maastricht University) nadrukkelijk als kennispartner voor kleine en middelgrote ondernemingen in de regio. Ook hier wordt nagedacht om MOOC’s in te zetten om de kenniseconomie in Zuid-Limburg een boost te geven, zo stelde Prof. Dr. Martin Paul, voorzitter van het College van Bestuur van Maastricht University tijdens de opening van het academisch jaar (Munnichs, 2013)
De deelname van Zuyd sluit aan bij de eerdergenoemde notitie Visie op Onderwijs van Zuyd, waarin m.b.t. maatschappelijke inbedding van het onderwijs vermeld staat:
“Kennisdeling, -ontwikkeling en toepassing staan centraal. Daarbij levert de samenwerking met de beroepspraktijk kennis op die onderdeel uitmaakt van de kenniscirculatie. Alle betrokken partijen leveren door co-creatie bijdragen die leiden tot een versterking van onderwijs en onderzoek, die ook ten goede komt aan de innovatie bij relaties van Zuyd.”
MOOC’s zijn opgezet door het formele onderwijs, echter door de gratis vrij toegankelijke opzet wordt het informele leren gestimuleerd. Het programma Opening Up Education (geïnitieerd door het Directoraat Generaal Education and Culture van de Europese Commissie) doet nadrukkelijk een oproep om samen te werken en bruggen te slaan tussen formeel, informeel en non-formeel leren door samenwerking tussen onderwijsveld en bedrijfsleven. Dit sluit ook aan op de key trends ‘openness’ en ‘MOOC’s’ zoals die in Horizon Report 2013 benoemd zijn (Johnson, Adams, & Cummins, 2013).
De vele initiatieven rondom MOOC’s, OER en Open Education roepen ook m.b.t. het innovatieproject van de faculteit ICT vele vragen op:
- Hoe gaan kenniswerkers om met nieuwe technologische mogelijkheden?
- Hoe komt co-creatie tot stand?
- Hoe gaan docenten om met Open Educational Resources?
- Hoe vullen docenten hun rol binnen online discussiefora in?
- Welke waarden gelden voor het diepe leren in een (open) digitale leeromgeving?
- Welke cultuur is nodig om open kennisdelen te bevorderen?
- Hoe kunnen formele onderwijsorganisaties informeel leren faciliteren?
Vragen die te maken hebben met leren als een sociaal proces. In relatie tot de online leren komt de term ‘Social Learning’ vaker naar voren, waarmee men doelt op samenwerkend leren in netwerken, maar ook het zelfverantwoordelijkheid nemen voor het eigen leren door o.a. eigen leeractiviteiten te organiseren (Rubens, 2013).
In het kader van dit paper zal ik het begrip ‘social learning’ toelichten. De onderzoeksvraag die hierbij gesteld wordt, luidt:
Wat zijn de voorwaarden waardoor ‘social learning’ binnen een open onderwijs gestimuleerd kan worden?
Literatuurlijst
2012 Paris OER Declaration. (2012). In 2012 World Open Educational Resources (OER) Congress UNESCO, Paris, June 20-22, 2012. Paris. Retrieved from http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/Events/Paris OER Declaration_01.pdf
Hogeschoolbrede onderwijsvisie geformuleerd. (n.d.). Retrieved October 03, 2013, from http://www.zuydjaarbeeld.nl/jaarverslag-2011/aDU1018_Hogeschoolbrede-onderwijsvisie-geformuleerd.aspx
Jacobi, R. (2013). Trendrapport open educational resources 2013.
Johnson, L., Adams, S., & Cummins, M. (2013). The NMC Horizon Report: 2013 Higher Education Edition. Retrieved from http://www.nmc.org/publications/2013-horizon-report-higher-ed
MOOCs populair onderwerp bij opening studiejaar. (2013). Transfer. Retrieved from http://www.transfermagazine.nl/nieuws/onderwijs/moocs-populair-onderwerp-bij-opening-studiejaar
Munnichs, J. (2013, September 24). Universiteit zoekt toenadering tot regionale bedrijfsleven. Dagblad De Limburger. Retrieved from http://www.lexisnexis.com/uk/nexis
Rubens, W. (2013). E-learning : trends en ontwikkelingen. Middelbeers: InnoDoks Uitgeverij.
Schuwer, R., Janssen, B., & Van Valkenburg, W. (2013). MOOC ’ S : Trends en kansen voor het hoger onderwijs. In Ria Jacobi, H. Jelgerhuis, & N. Van Der Woert (Eds.), Trendrapport OER 2013 (pp. 23–28).
Wat zijn Open Educational Resources? (n.d.). Retrieved October 03, 2013, from https://www.surfspace.nl/sig/5-open-educational-resources/45-over-de-sig-oer/
Zuyd bouwt aan een sterk merk. (n.d.). Retrieved October 03, 2013, from http://www.zuydjaarverslag.nl/jaarverslag-2010/aDU1013_Zuyd-bouwt-aan-een-sterk-merk.aspx
[1] Een snelle zoekactie op 26-09-13 leverde in Google Nieuws ruim 600 berichten in de afgelopen maand en in LexisNexis 27 artikelen in Nederlandse kranten in september 2013
Faculteit ICT innoveert! #ZuydIn
Ha Marcel,
Als vlaggendrager van het innovatieproject van jouw faculteit heb je de laatste maand de voortgang van het project gedeeld op ons blog. Maar deze blogposts zijn hier nu niet meer te vinden. Ik heb deze overgeheveld naar het blog van het innovatieproject: MOOCZI.wordpress.com.
Sinds vorige week ben ik mede-projectleider en één van mijn eerste activiteiten was om een communicatieplatform voor het project in te richten. Het is (nog) geen WordPressomgeving op een Zuydserver en het URL binnen de Zuyd-community was ook nog niet beschikbaar. Het projectteam wilde verder, dus is het deze wordpress.org- omgeving geworden.
Een van de doelstellingen van het project is open kennisdelen rondom de voortgang van het project, maar ook de inhoudelijk opgedane kennis rondom de thema’s MOOC en OER te verzamelen.
Naast jouw vlaggendrager-blogposts, heeft Pieter zijn ervaringen van de afgelopen weken als Instructional Media Designer ook al gedeeld. En zelfs Priscilla, die het zo superdruk heeft, heeft nog tijd gevonden een bijdrage te posten! Top!
Mooi dat we voor de officiële kick-off van het Zuyd Innovatieprogramma a.s. donderdag 10 oktober ons communicatieplatform opgezet hebben!
De meeste informatie/communicatie rondom Zuyd Innoveert en de thema’s MOOC en Open Educational Resources zal nu via http://mooczi.wordpress.com/ verlopen, omdat ik het onderwerp voor mijn paper en onderzoek voor mijn master MLI ook deze thema’s betreffen zal het op ons duoblog ook nog wel terugkomen. 🙂
Judith
2 BE JAMMED 