Categorie archief: Didactiek
Ontwerpende Judith Daagt Uit #LA2 #MLI
Ha Marcel,
Afgelopen maandag ben ik gestart met mijn tweede leerarrangement (LA2) van de master Leren en Innoveren. In LA2 Uitdagend Ontwerpen wordt gewerkt aan mijn rol als ‘Ondernemende Ontwikkelaar’.
Rol ‘Ondernemende ontwikkelaar’: de Master Leren & Innoveren initieert innovaties en ontwikkelt nieuwe didactische concepten, instrumenten en materialen op basis van expliciete kennis van het leren van en het ontwerpen van onderwijs. Daarnaast implementeert hij (op kleine schaal) vernieuwingen, rekening houdend met de nieuwste inzichten op dit gebied en met maatschappelijke ontwikkelingen en behoeften. De master Leren & Innoveren werkt daarbij interdisciplinair samen met collega’s (mede-studenten in het ontwerpteam), leidinggevenden en partijen uit de omgeving van de school.
We werken in dit LA niet met n@tschool maar met een blog. Al bloggend moeten we onze produkten en ontwikkelingen documenteren. Erg leuk! Als ervaren blogger vind ik dit niet zo lastig, maar vele mede-studenten vonden een blog starten toch lastig. Maandagavond ben ik niet meer aan mijn eigen blog toegekomen omdat ik als vraagbaak functioneerde. Vond ik leuk 🙂 .
Zojuist mijn blog JOULE4JOU aangemaakt (dank voor brainstormen over de titel 🙂 ) en daar binnen enkele kennismakingsberichtjes geplaatst. De opdracht was wat linkjes, documentjes en plaatjes in te voegen. Nu aan de slag met de inhoud.
De komende vier weken moet ik een curriculum analyseren aan de hand van het model van Van den Akker.
Het curriculaire spinnenweb – Van den Akker (2003) via SLO
Van den Akker stelt het curriculum voor als een spinnenweb. In het spinnenweb staat visie of missie van de school centraal, het is de verbindende schakel. De overige onderdelen van het curriculum zijn: tijd, toetsing, leerdoelen, leerinhoud, leeractiviteiten, rol van de docent, leermaterialen, groeperingsvorm en leeromgeving, deze zijn verbonden met die visie. Idealiter zijn ze ook met elkaar verbonden, zodat er sprake is van consistentie en samenhang. De metafoor van het spinnenweb onderstreept volgens Van den Akker het kwetsbare karakter van een curriculum. “Spinnenwebben zijn weliswaar enigszins flexibel maar dreigen toch te scheuren als er te hard en eenzijdig aan bepaalde draden getrokken wordt zonder dat de andere draden meebewegen.” Als je dus één element van het curriculum verandert heeft dit direct gevolgen voor andere elementen binnen het curriculum.
We hebben zelf dat spinnenweb ook gevisualiseerd, samen met Michiel Lauwerijssen, mijn studiebegeleider nu ook onze docent.
Als bibliothecaris was ik al een spin in het web. Spannend om me nu in dit nieuwe spinnenweb te begeven 🙂 .
Als I-adviseur ben ik niet verbonden aan een faculteit. Maar nu ik als projectleider van MOOCZI in jouw faculteit bezig ben met herontwerp van een leereenheid naar online onderwijs is het voor de hand liggend dat ik naar jullie curriculum ga kijken. Het is complicerend omdat jullie midden in een curriculumherziening zitten. Ik ga eerst maar eens de gevonden documenten bekijken om vervolgens te starten met de analyse.
Wat dat inhoudt? Nogal veel! In vier weken tijd moeten we het curriculum visualiseren in bv. Prezi. Vervolgens een beschrijving en inhoudelijke analyse van het curriculum beschrijven. Dat betekent dat moet kijken naar het:
– intended curriculum (zoals bedoeld)
– implented curriculum (zoals uitgevoerd)
– attained curriculum (zoals ervaren)
Daarna moet ik op zoek gaan naar de hiaten in het curriculum want daar liggen de kansen voor het herontwerp. Maar ach, dat is pas over 4 weken …. 🙂
Naast de verplichte literatuur van Van den Akker wil ik ook kijken naar de A3 methodiek en heb ik Het Ontwerpboek van Mariet Rondeel & Joseph Kessel aangeschaft. Hoop daaruit wat inspiratie op te doen voor vernieuwende leertrajecten voor jouw studenten! We zijn met MOOCZI al op de goede weg (vind ik dan 🙂 ).
Morgen verder.
Groet, Judith
Free choice of social media as a didactic tool
Marcel,
Vorige week had ik even een ontmoeting met Daniel Michaud Maturana, docent Spaans van de Hotel Management School Maastricht. In de nieuwsbrief van de Hotelschool had ik gelezen dat hij een presentatie had verzorgd tijdens het e-learning symposium van LLAS, Centre for Languages, Linguistics and Area Studies ( University of Southampton). Ik was verrast over zijn onderwerp: ‘Free choice of social media as a didactic tool’. Een jaar geleden heb ik namelijk met taaldocenten van de Hotelschool ons TPACK-spel gespeeld. Daniel was een kritische speler, die vele vraagtekens zette bij de social media tools die ter sprake kwamen. Blijkbaar werd hij toch zo getriggerd dat hij aan de slag is gegaan met zijn studenten Spaans 🙂 .
Verschillende groepen studenten heeft hij het afgelopen jaar met een vrije opdracht het web opgestuurd: ‘zoek tools om Spaans te leren’. Hij was verrast door de studenten. Hoe goed zij de gevonden tools konden beoordelen, en ook kritisch waren op hun privacy. De studenten moesten de tools beschrijven, reflecteren op hun eigen leerproces. Dit alles beschreven zij in een Word-document dat ze in Blackboard moesten uploaden (ja, ik heb gezegd dat hiervoor ook andere -meer social media-achtige oplossingen- voor te gebruiken zijn 😉 ) en vervolgens moesten zij hierover een presentatie verzorgen. De student als docent. Daniel vond het positieve effect dat deze zelfsturing op het leerproces van de student had, opzienbarend.
Het congres in Southampton was een eye-opener voor hem. Zijn benaderingen van zelfgestuurd leren, maar ook ontwikkelingen als open access sloten aan bij ervaringen van de collega’s die hij op het congres ontmoette.
Daniel wil meer onderzoeken; binnen Zuyd … internationaal… Ik heb hem gewezen op het programma Zuyd Innoveert. Daniel wil zijn ervaringen graag delen. Interesse in zijn presentatie? Mail hem. We horen vast meer over hem.
Hieronder de samenvatting van zijn presentatie tijdens het e-learning symposium van LLAS, Centre for Languages, Linguistics and Area Studies ( University of Southampton).
Free choice of social media as a didactic tool
Daniel Michaud Maturana
The aim of this contribution is to discuss the results of research into the use of social media by students of Spanish who were asked to decide on their own which sources to use. The hypothesis was twofold: (i) students would practice their Spanish by interaction with Spanish speaking people from the countries of their choice and (ii) students would become more aware of their own learning process.
During the ten week course two groups of students (A2/B1 level) were asked to use social media and write a short report of their experiences every week. They were asked to choose a different source every week. During the lessons, time was reserved to discuss their experiences.
The results offer more useful information than expected and five principal conclusions:
- Students are able to classify the different types of sources in the category “just for practice”, “things to learn now”, “too difficult but interesting to visit later”.
- Students look for different kinds of sites: remedial teaching (apps/babble/lesexpres), free conversation (italky/skype/twitter and even dating sites), for movies (youtube) and for other cultural themes (music or travel sites).
- Students prefer to chat not only with people they already know from holidays or people they met during an exchange or internship, but also with strangers. The people they contacted were not only native speakers but also students of Spanish from other countries. This means that students do indeed practice their communicative competencies, but that, at the same time, they may receive incorrect input.
- Students have different opinions about ethical questions, for example whether it is acceptable or not to use “dating-sites” to practice a language.
- Students are highly positive about the use of free choice of sources and they consider the weekly reports an effective way to reflect on their activities.
During this presentation we will first of all explain the research design; secondly, we will present a classification of the different kinds of experience; and thirdly, we will discuss the advantages of this specific use of social media in comparison with the use of pre-determined social media sources. Finally we will discuss the possibilities of international social media cooperation between students at different institutions.
Bibliography
Thomas, M. 2009. Handbook of research on Web 2.0 and second language learning. Hershey, PA: Information Science Reference
Oxford, R.L. 2011. Teaching and researching language learning strategies. Harlow: Longman
Muchas gracias, Daniel!
Buena suerte!
Adiós,
Judith
Mediarijk! #fontysmwmr
Hallo Marcel,
Chris Kockelkoren en Ankie van de Broek zijn goed bezig hun (en jouw) verhaal over de minor Digicoach The Game overal te vertellen. Zo heeft Chris tijdens de Conferentie Mediawijs Mediarijk een sessie verzorgd over de minor Digicoach @ De Nieuwste Pabo. Biblio- & Edublogger Daniëlle Quadakkers werkt bij Fomec (Fontys Onderwijs en Media Expertise Centrum), en had deze sessie aangeleverd bij de organisatie 🙂 Natuurlijk heeft zij ook al geblogd over deze succesvolle bijeenkomst.
Chris heeft voor ons een gastblogje geschreven
OUR 2bejammed GUEST: Chris Kockelkoren
De conferentie werd geopend door Nienke Meijer (voorzitter CvB) die in haar presentatie de nadruk legde op de veranderende toekomst waarvoor we studenten opleiden. Het gaat om onderwijsinhoud en niet specifiek over mediagebruik. Volgens haar moet de focus liggen op veranderingen en experimenten. Daarvoor heeft zij de Deming-circle aangepast naar TRY (experimenteren)-DO (ontwerp interactie)-ACT (creëer rijke omgeving )-Check (toets resultaten en leer).
Zij werd opgevolgd door de keynote spreker Pedro De Bruyckere. Hij is onderzoeker en pedagoog aan de Arteveldehogeschool in Gent en verdiept zich al jaren in de leefwereld van jongeren. Hij doceert aan de universiteit van Antwerpen over authenticiteit in het onderwijs. Helaas heb ik door parkeerproblemen 😦 deze sessie moeten missen. Ofschoon deze is opgenomen, is deze alleen voor Fontys-medewerkers beschikbaar. Van toehoorders heb ik begrepen dat hij in zijn keynote een aantal onderwijsmythen ontkrachtte waarbij hij specifiek inging op het feit dat volgens hem studenten echt niet anders leren dan vroeger. Maar je moet deze generatie studenten wel weten te boeien. *)
Daarna waren er twee keer drie parallelsessies. Ankie en ik zouden één sessie hebben Serious Gaming in het onderwijs. We zoomen dan in op de minor Digicoach the Game die samen met Marcel is ontwikkeld en waar Judith ook aan heeft meegewerkt. Deze minor heeft dit jaar de tweede plaats op de Fontys Onderwijsprijs gewonnen. Maar door omstandigheden waren Ankie en Marcel verhinderd en heb ik alleen de presentatie gedaan. Ik had aangegeven dat ik 60 personen in 2 sessies zou doen, maar bleek dat er maar één workshop zou zijn. Het was een spannende aangelegenheid, want ik was vooraf al helemaal “uitverkocht” en dat schept verwachtingen. Er waren ook nog meerdere mensen die niet naar binnen dachten te kunnen (bleek achteraf), jammer.
In eerste instantie heb ik verteld wie ik ben, wat Digicoach the game is en heb het filmpje laten zien van het eindresultaat van deze minor: een onderwijsdag voor de docenten van de Nieuwste Pabo met de focus op 21st century skills. Hierin kun je al zien hoe enthousiast docenten en de studenten zijn bij de game die die dag werd gespeeld. Daarna heb ik gefocust op de voordelen van interactie in het onderwijs en specifiek de voordelen van serious gaming en al een deel van mijn eigen master-onderzoek hierover prijsgegeven. Daarna heb ik aangegeven wat belangrijk is bij de ontwikkeling van een game en ook hoe je het beste kunt starten met de ontwikkeling hiervan. Marcel heeft een game gekocht dat veel weg heeft van het TPACK-kaartspel. Alleen in dit spel kun je spelenderwijs nadenken over de inzet van GAMING in je onderwijs. Voor de mensen die dat willen, zijn we best bereid een workshop te geven.
Serious gaming is ICT, een mythe die weg moet…
Veel mensen geven aan vaak niet te beginnen met gaming omdat ze geen verstand hebben van ICT… raar. Een bordspel zoals trivial pirsuit, ganzeborden kun je hiervoor ook heel goed gebruiken en (sterker nog) de hele game van Digicoach is bijna 100% op papier. Dus laat dat je niet weerhouden, maar natuurlijk zijn er ook digitale games.
Niet zeggen, maar doen
In de woorden van Nienke Meijer: TRY-DO-ACT heb ik de bezoekers getrakteerd op een serious game. Want als je het zelf ervaart, dan zie je wat een serious game teweegbrengt. Het is fantastisch om te zien hoe iedereen dan aan het begin sceptisch is, maar eenmaal gestart niet meer zijn te stoppen. Zelfs de niet-gamers (zie slides voor stemmen), waren niet meer te stoppen. Op het einde heb ik echt 3 tot 5 minuten nodig gehad om de mensen te stoppen en aan te geven dat ik wilde afronden. Dat zag je ook bij de minor Digicoach. Het gaat de studenten dan niet om het eindpunt (extrinsieke motivatie) maar om te komen tot een mooi en goed eindproduct (intrinsieke motivatie). Dat ze intussen meer leren dan het aangeboden materiaal, is geweldig om te zien. Het woord voor de docenten is: “durf los te laten”.
Via Fontys zijn de materialen alleen voor de docenten van Fontys beschikbaar, maar één van de pijlers van Zuyd is OPEN, dus Ankie, Marcel en ik hebben alle materialen beschikbaar voor belangstellenden. Onderstaande materialen zijn via deze link te downloaden:
- Docentenhandleiding van Minor digicoach the game (incl. beoordelingsmodel dat voldoet aan de huidige eisen op het gebied van toetsen en assessment)
- Alle quests in deze game
- Spreadsheet waarmee beoordelingen kunnen worden vastgelegd
Kortom het was een succes en mensen waren geïnspireerd geraakt en ook werden gestimuleerd om te beginnen is duidelijk als je hun anonieme stemming ziet. De vragen die zij stelden tijdens de sessie via Shakespeak zijn via dezelfde link te bekijken.
Judith, je vroeg tijdens het twitteren of een dergelijke dag iets voor Zuyd was… nou gezien deze reacties van Fontys-docenten denk ik dat zo’n dag collega’s kan inspireren en motiveren om te innoveren.
Groet, Chris
Eén van onze spellenkasten 🙂
Dank Chris! Deze week gaan we samen het verhaal over Minor The Digicoach vertellen, tijdens de International Week van de Faculteit IBC Zuyd. Daarvolgt vast nog wel een blogje over, hè Marcel? 😉
*) Omdat ik student ben bij Fontys heb ik wel rechten om deze opname te bekijken 🙂 dat heb ik dan ook gedaan. Pedro De Bruyckere volg ik al langer via twitter en zijn blog X, Y of Einstein staat in mijn RSS-reader. Ook zijn boek Jongens zijn slimmer dan meisjes, en andere mythes over leren en onderwijs heb ik thuis. Hetgeen hij vertelt is gebaseerd op wetenschappelijk onderzoek dat maakt zijn verhaal ook interessant voor mijn MLI-medestudenten. Naast dat je studenten moeten weten blijven boeien vertelde hij dat herhaling, emotie en verwerking de meeste effecten op leren heeft. Dat feedback een goede invloed heeft op het leereffect is inmiddels in diverse onderzoeken bewezen maar een goede relatie tussen docent en student heeft minstens zoveel invloed. Uiteraard heeft ook de rol van ICT een plaats in zijn verhaal. Jongeren zijn niet meer offline of online, ze zijn inline, de beide werelden lopen inmiddels vloeiend in elkaar over. De school blijft belangrijk voor hen als ontmoetingsplaats, ook al zitten ze naast elkaar op een schermpje te kijken. Hij heeft het over de ‘dual channel ‘ theorie, beeld speelt naast taal inmiddels een grote rol bij leren van jongeren (YouTube is de belangrijkste tool voor jongeren). Big data (learning analytics) gaan heel belangrijk worden in het onderwijs.
Groet,
Judith
Leren in de 21e eeuw #dnp21cs
Jammer Marcel dat je er niet bij kon zijn afgelopen vrijdag bij het afscheid van Léon Souren. De Nieuwste Pabo nam met het symposium ‘Leren in de 21e eeuw’ afscheid van haar collega. Op het symposium werd door studenten van de minor Digicoach The Game workshops verzorgd over o.a. WordPress, Prezi, Flipping the classroom en gamification.
Léon Souren heeft zich gedurende zijn loopbaan altijd beziggehouden met nieuwe media binnen het onderwijs. Hij was ook betrokken bij de eerste stappen op e-Learning gebied binnen Zuyd. Zelf heb ik nooit heel nauw met Léon samengewerkt maar onze nestors Harry en Jack wel natuurlijk 🙂 Toch wilde ik bij zijn afscheid zijn natuurlijk om hem dag te zeggen maar ook voor het onderwerp en de gastsprekers die waren uitgenodigd: Wilfred Rubens (OU), Alfons ten Brummelhuis (Kennisnet) en Frans Jacobs (Zuyd Hogeschool).
Dit overzicht van deze middag is mede gebaseerd op blogs van Wilfred Rubens. Ik had Marieke Opgenoorth beloofd te twitteren met #dnp21cs. Het lukte me niet om 2 dingen tegelijkertijd te doen, want zoals Wilfred al zei ‘multitasken kunnen zelfs vrouwen niet’ 😉
De tweets van mij en andere tweeps zijn terug te lezen via Storify.
De opening werd verricht door de directeur Ingeborg Janssen Reinen
“Bijzondere gebeurtenis voor een bijzonder mens” @leonsouren zegt @IJanssenReinen #dnp21cs
— Judith van Hooijdonk (@jujuutje) 31 januari 2014
waarna Alfons ten Brummelhuis van Kennisnet de keynote mocht verrichten. Hij had het over wat werkt wel en wat werkt niet met ICT in het onderwijs en verwees veel naar artikelen in de wetenschappelijke uitgave van Kennisnet 4W Weten Wat Werkt en Waarom. Hij pleitte voor het dichten van de kloof tussen de early adopters en de grote meerderheid die niet altijd even enthousiast over ICT-vernieuwingen, maar die wil vooral weten of het werkt. ICT in het onderwijs is inmiddels wel een point of no return. Lees meer over de presentatie van Alfons ten Brummelhuis op het blog van Wilfred Rubens Wat weten we over ICT in het onderwijs.
Vervolgens ben ik naar de presentatie van Frans Jacobs gegaan. Frans liet in zijn Prezi veel actuele voorbeelden zien over de veranderende samenleving door de digitalisering en wat het gevolg is voor onderwijsleersituaties. Hij had mooi op een rijtje gezet wat de voor- en nadelen zijn van de diverse vormen van samenwerking in leeromgevingen: f2f, online, synchroon en a-synchroon. En welke keuze je moet maken om leren effectief te maken.
Na een korte break met Limburgse vlaai schoof ik aan bij de presentatie van Wilfred Rubens. Ik had ’s ochtends zijn blogpost ICT en Onderwijs: een ‘doorkijk’ naar de toekomst al gelezen. Aan de hand van een 7-tal stellingen presenteerde Wilfred zijn voormalige meester Léon zijn beeld over de integratie van technologische ontwikkelingen en de impact op leren hierbij:
– Blended learning wordt de ‘default’ manier van leren, terwijl ook volledig online leren toe zal nemen.
– De scope van ICT en leren wordt breder. In toenemende mate wordt ICT voor andere zaken ingezet dan voor cursussen.
– Dankzij draagbare technologie kun je alomtegenwoordig en naadloos leren, waarbij gebruik wordt gemaakt van persoonlijke leer- en werkomgevingen die veel lijken op sociale media van vandaag de dag.
– We hebben te maken met veranderende opvattingen over leren die dankzij nieuwe, steeds krachtiger wordende, technologieën in de praktijk kunnen worden gebracht.
– Learning analytics kunnen een bijdrage leveren aan de verbetering van onderwijs en leren, al zijn er nog verschillende vragen te beantwoorden.
– Over de impact van massive open online courses is weinig te zeggen. Ze hebben in elk geval online leren en open education weer op de kaart gezet, en vormen een proeftuin voor experimenten en innovaties.
Wat ik vooral mee heb genomen:
- de kracht van herhaling;
- docenten willen wel met ICT aan de slag, maar weten niet waar te beginnen;
- investeren in sociaal kapitaal;
- jongeren leren omgaan met sociale media (sociaal netwerkgedrag, social learning); zij leren vooral van goed voorbeeld door docenten. Aandacht voor docentprofessionalisering op dit gebied;
- de noodzaak van flexibeel leren gebaseerd op leervoorkeuren;
- inzetten op meer actief en samenwerkend leren, dit kan zonder technologie maar zeker ook met;
- richten op zelfgestuurd leren (verantwoordelijkheid voor leerproces bij student) maar geleidelijk aan inbouwen;
- het draait niet om onderwijzen maar om leren!
Na afloop was het nog gezellig borrelen met deze en gene, de opbrengsten die dit weer oplevert zijn toch heel waardevol. Hoewel ik ook via twitter weer leuke online gesprekken heb gevoerd.
@jujuutje En bedankt voor je tweetpics. Ben ik er toch een beetje bij #dnp21cs
— Hans (@Hans_Havinga) 31 januari 2014
Dag Léon!.
Groet,
Jujuutje 🙂
JAM-sessie digitalisering in het onderwijs
Goedemorgen Marcel,
Morgenochtend zijn wij uitgenodigd om aan te schuiven bij een teamleidersoverleg van de faculteiten Financieel en Commercieel Management om hen te informeren over de recente ontwikkelingen/stand van zaken m.b.t. digitalisering in het onderwijs. Lekker ruim geformuleerd 🙂 Bij navraag willen ze met ons van gedachten wisselen hoe ze ICT kunnen inzetten om studenten meer te stimuleren, maar willen ook handvatten aangereikt krijgen voor docenten zodat zij ICT meer gaan inzetten. Ze hebben al enkele games in het curriculum opgenomen, daar ben ik wel benieuwd naar. Ze willen webseminars oppakken, maar willen ook meer horen over ICT bij onderzoek. Het is nogal een lijstje, benieuwd of we dat in 3 kwartier redden 😉
Wat betreft gaming kan jij ze natuurlijk wel wat meer vertellen. Ik ben benieuwd wat hun vragen zijn over ICT bij onderzoek, collega Rienke schrijft momenteel aan een projectplan. Webseminars zijn mogelijk met onze weblecture- en videoconferenceset. Door het project ‘weblectures @ Zuyd’ is er nu veel aandacht voor video in het onderwijs. Wij ervaren dat ook bij MOOCZI, ons innovatieproject van de faculteit ICT.
Technologische ontwikkelingen gaan snel. Die hebben ook invloed op onderwijs. En hierdoor veranderen de opvattingen over leren, meer zelfgestuurd in een persoonlijke leeromgeving. We krijgen steeds meer de beschikking over krachtige leermiddelen zoals video, simulaties en gaming. Welke trends zien de deskundigen?
In het onlangs gepubliceerd trendrapport van Kennisnet worden technologieën geplaatst op de Gartner hype cycle waarop te zien is of een technologie heel nieuw en onbekend is of al volwassen is.
Bron: Trendrapport Kennisnet
De preview van het Horizon report 2014 ziet online en samenwerkend leren en het gebruik van social media bij leren als key-trends. Ook in het trendrapport van Kennisnet zie je connectiviteit (dat je met social media kunt stimuleren) al richting adoption gaan, net zoals cloudcomputing en het gebruik van devices. Trends die SURF in 2012 ook benoemde en beschreven staan op de nieuwe site van het I-team ICT in Onderwijs en Onderzoek.
Naast het klassikale onderwijs wordt online leren (zeker ook voor deeltijdonderwijs) steeds belangrijker. Online onderwijs vergt andere vaardigheden van docenten. Professionaliseren van docenten is volgens mij de grootste uitdaging. Het docentenberaad heeft hierover onlangs een notitie opgesteld om dit onder de aandacht van het college te brengen.
Ik ken verschillende docenten van de faculteit FM/CM die volop experimenteren met ICT-tools. Belangrijk dat zij van hun teamleiders hiervoor genoeg ruimte krijgen. Maar het gaat niet alleen om tools. Het gaat om de onderwijskundige visie in onze veranderende netwerksamenleving. Wat doe je als instituut/faculteit/opleiding met vraagstukken als ‘open education’. Wat vind je van de trend ‘unbundling’ van hoger onderwijs? waarbij een curriculum niet meer integraal door 1 opleiding wordt geproduceerd en aangeboden, maar wordt samengesteld uit losse modules van verschillende aanbieders (Open CourseWare). Biedt je als instelling/opleiding/docent nog een samenhangend programma aan? of bepaalt dit de student zelf. Wat heeft dit voor gevolgen voor examinering en diplomering?
MOOC’s zetten nu nadrukkelijk online leren weer op de kaart. Ook de brief van minister Bussemaker aan de Tweede Kamer onderschrijft dit.
En MOOC’s zijn een middel om studenten langduring aan je instelling te binden (alumnibeleid, Leven Lang Leren)
Genoeg om over van gedachten te wisselen! Als I-adviseur zal ik hen adviseren om na te denken over een informatiebeleidsplan (waar wil je als faculteit over 5 jaar staan en langs welke route wil je dat bereiken?) naast natuurlijk het stimuleren van docenten die willen experimenteren 🙂
Leuk om samen weer eens zo’n JAM-sessie te doen 🙂
Tot dinsdag!
Judith
2 BE JAMMED 