Categorie archief: MLI

Judith’s blogs over haar studie Master Leren en Innoveren bij Fontys Eindhoven. Zie ook JOULE4JOU

Maken van beeldverslag/portfolio #MLI

Hello Marcel,

Vanmorgen heb ik dan mijn portfolio als beeldverslag ingeleverd. Als het beoordeeld is, zal ik het ook met jou en de rest van de wereld delen. In dit blog zal ik enkele opties bespreken die je voor een beeldverslag kunt gebruiken. Aanleiding hiervoor is dat ik voor de 2e keer een vraag krijg van een docent of ik tips kan geven aan studenten die een cliënt moeten interviewen en dat levensverhaal in een beeldverhaal vast moeten leggen. Ik wil hierbij ook mijn ervaring als MLI-student en I-adviseur toevoegen. Hoewel de opdracht ‘maak een beeldverslag’ echt ontzettend leuk is, kan je het jezelf als student of docent zo moeilijk maken als je wilt. Als docent, moet je van te voren goed nadenken over wat met de opdracht beoogd? Bijvoorbeeld of het een summatieve beoordeling betreft die online ingeleverd en bewaard moet worden voor evt. accreditaties.

Zo veel tools!

Er zijn zoveel leuke web2.0 of wel sociale media tools beschikbaar. Als je als docent de keus maakt voor een tool kijk dan ook op het uiteindelijk produkt te exporteren is als een leesbaar produkt. Kies je bijvoorbeeld voor een blog, dan is je produkt wel te exporteren, maar als xml-bestand en daar kunnen accrediatiecommissies niets mee. Daar zijn ook weer ‘trucjes’ voor zoals Blogbooker waarmee je xml kunt omzetten in een leesbaar pdf-bestand, maar helaas is dan wel je hele lay-out weg.

Hoe ict-vaardig ben? Wat vind je leuk? En hoeveel tijd heb je?

Ligt de keuze bij de student, dan is deze ook afhankelijk van de ict-vaardigheden, persoonlijke voorkeuren én tijdinvestering in het beeldverslag. Je kunt met een beeldverhaal vele vele kanten op. Wil je een statisch of bewegend beeld? Vind je een strip leuk, kijk dan eens bij Pixton. Maar ook met een Prezi kan je een stripverhaal maken. Het is mogelijk geluid toe te voegen aan een Prezi, op deze manier kan je een filmpje maken, zoals bijvoorbeeld de strategievisie van Zuyd. Ook met een camera en de niet-gratis programma’s als CamtasiaWindows Moviemaker of iMovie van Apple kan je prachtige producties maken, kijk maar eens naar ons DLWO-filmpje. Screencast (digitale opname van computerbeeldscherm door gebruik te maken van software die vastlegt wat er op het beeldscherm gebeurt. Vaak zijn deze screencasts voorzien van commentaar van de maker) met screencast-o-matic (1 filmpje) of Jing (5 minuten gratis) zijn filmpjes te maken, maar ook met de mij onbekende tools als Educreation of Screenflow. Je kunt animaties maken met videoscribe van Sparkol, dat is natuurlijk ook superleuk. Of je gaat aan de slag met foto’s met Animoto. Maar let op! Bij de gratis (varianten van de) programma’s is het meestal niet mogelijk om de filmpjes te downloaden en zijn ze alleen online via de internetbrowser af te spelen. Moet het beeldverslag zo’n 7 jaar bewaard blijven, dan is dit niet de beste keus.

Digitaal tijdschrift

Ik heb gekozen om een glossy te maken. Collega en MLI-docent Ankie had voor ons een mooie inventarisatie gemaakt van deze tools gemaakt, ik maak even dankbaar gebruik van haar powerpoint 🙂 Ook hier weer legio tools beschikbaar: Weebly, Webnode zijn tools om websites te maken. Sway is een nieuw gratis Office tool waarmee je interactieve presentaties kunt maken. Sway helpt met het zoeken van afbeeldingen, video’s, tweets, etc. Met Smore kan je nieuwsbrieven maken. Ik heb vooral gekeken naar online magazine tools Jilster, Readmore of Madmagz. Met Jilster is het mogelijk een online tijdschrift te maken, wil je er een pdf van ontvangen kost dat 4 euro. Jilster is vooral bedoeld om een tijdschrift te laten drukken (kost tussen 15 en 20 euro) dus je kunt er tekst en afbeeldingen toevoegen. Ik heb deze tool bekeken omdat collega Frans hiermee goede ervaring had. In een onderwijsmodule van Social Work moesten studenten aan de hand van 16 verplichte opdrachten en een achttal vrije keuze een glossy maken waarin ze aantoonden hoe ze zich ontwikkeld hadden. Als beloning ontvingen ze hun eigen glossy van de opleiding. Ik heb echt prachtige produkten gezien. Via Readmore kan je naast tekst en afbeeldingen ook links, video en muziek toevoegen. Je kunt je magazine delen via e-mail. Facebook, Twitter of je blog. Je kunt je digitaal tijdschrijft zelfs publiceren via een app (maar dat kost dan weer geld). In de gratis versie van Madmagz kunnen geen video’s worden ingevoegd. De online variant kan gratis verspreid worden via sociale media. Tegen betaling is ook afdrukken mogelijk.

Nu vond ik het niet een probleem om voor iets te betalen, en het idee van een echte papieren glossy vond ik leuk, maar uiteindelijk wilde ik in mijn beeldverslag: tekst, video, hyperlinks en foto’s. Dit kreeg ik niet fatsoenlijk voor elkaar bij deze tools. In mijn beeldverslag moest ik heel veel verwijzen naar verantwoordingsdocumenten, om nu voor elke hyperlink een QR-code te maken, vond ik lay-out-technisch niet mooi. Dus ben ik gewoon aan de slag gegaan met … powerpoint 🙂 Powerpoint (maar Word natuurlijk ook) kan opgeslagen worden als pdf. Dit is een leesbaar bestand dat ik zonder problemen via de ELO kan inleveren en dat door de opleiding goed gearchiveerd kan worden. Dit pdf kan ik straks uploaden via ISSUU, zoals ik ook met mijn paper heb gedaan. Zo heb ik straks toch een doorbladerbaar online tijdschrift 🙂

Heb je een Apple-Mac dan is iBook ook een prachtige optie. Nadeel is dat dit alleen op een Apple-device leesbaar is, of je moet het maken in het epub-format.

Alle begin is moeilijk en kost tijd

Zoals ik al zei keuze genoeg. Elk keus heeft zijn voor- en nadeel. Het is aan de docent om vooraf goed te bedenken wat het doel is van de opdracht. Ik moest bijvoorbeeld iets maken dat in een half uur te lezen is door de beoordelaar. Ik weet niet precies wat de opdracht inhield van de docent die mij advies vroeg. Ze merkte wel dat studenten het moeilijk vonden om met de tools aan de slag te gaan. Zij vroeg me een onderscheid te maken tussen tools voor beginners en gevorderden. Hmmm … lastig. Geen van deze tools zijn echt lastig om mee te werken (vind ik dan). Elke tool die nieuw voor je is, kost tijd om mee te werken. En hoewel ik veel tools ken, geldt dat voor mij ook. Ik vond het leuk een mooi beeldverslag van mezelf te maken. Ik wilde graag een portfolio maken waarmee ik me weer kan presenteren. Daarom heb ik daar de tijd voor genomen. En daarbij dus helemaal geen gebruik gemaakt van nieuwe tools, gewoon een powerpoint. Met een beetje inventiviteit en creativiteit kom je ook al een heel eind. Laat je inspireren door wat er allemaal al is. Zo heb ik ook her en der wat ideeën opgedaan. Hopelijk kan ik binnenkort mijn glossy hier presenteren. Afkijken mag!

Judith

9 september 2019
‘Gratis’ Tools komen en verdwijnen, of veranderen. Een nieuwe tool waarmee je ook online magazine kunt maken is Flipsnack. Een account maken is verplicht. Met een gratis account kan je 2 magazines maken. Je hebt keuze uit vele templates. Delen kan via de verschillende social mediakanalen. Alleen tegen betaling kan je je tijdschrift downloaden als pdf. Moet je dus een document inleveren dan is dit geen handige tool om te gebruiken. Kies dan bijvoorbeeld voor Powerpoint of Sway.

 

 

Pencil vs Pixel. De nieuwe open leeromgeving – ruimte?

En, Marcel, was het artikel Sustaining user engagement with behavior-change tools de moeite van het lezen waard? Zoals ik het nu begreep gaat mijn Up3 mijn gedrag nog niet zo veranderen, hiervoor moet ik later het duel met Ankie dan maar aangaan 😉

Ik ben ook wel benieuwd naar dat 2e artikel waar je het over had, over intractief samenwerken mbv devices voor onze open leeromgevingsruimtes (de klaslokalen van de toekomst). De laatste dagen las en zag ik daar mooie voorbeelden van, die misschien ook eens de moeite waard zijn om uit te proberen bij Zuyd (leuk innovatieproject tussen ICT en PABO ;)). Ik ben een paar maanden geleden naar het iXperium in Nijmegen geweest, jij was een paar jaar geleden bij het oudere broertje (of zusje) iXperium in Arnhem. Vele devices hebben ze daar om samen met basisscholen te experimenteren. Het Pencil vs Pixel – project waarover ik gisteren las gaat weer een stapje verder. Op Strijp-S, de oude Philipsterrein in Eindhoven heeft ontwerpstudio KNOL op uitnodiging van School Around (een 2jarig onderwijsvernieuwingsprogramma van SintLucas (v)mbo en MU Play and Learn) een 4D-klaslokaal gecreëerd. Pencil vs Pixel is het eerste project van School Around. Van hun website:

In mei en juni 2015 hebben twee klassen studenten van het SintLucas in verschillende settings hier onderwijs gevolgd, variërend van 100% analoog tot 100% virtueel. Elke fase representeerde een potentieel toekomstscenario voor het onderwijs. Behalve een designonderzoek naar de schoolklas van de toekomst, is Pencil vs Pixel een sociaal-psychologisch onderzoek.

 

Ook de andere School Around projecten zijn zeer de moeite waard om te volgen, zeker voor MLI-studenten. Als ik geweten had dat dit project bezig was op zo’n korte afstand van mijn opleiding, dan had ik meer hiervan in mijn toekomstscenario Verblijven kunnen verwerken. Ik zou zeker de huidige MLI-studenten adviseren om ter voorbereiding van LA4 dit programma eens te bekijken.

Het maakt me wel nieuwsgierig om daar eens een kijkje te gaan nemen. Leuk voor een 2beJAMmed inspiratiedagje, vind je ook niet?
Trouwens, iets anders, maar ook interessant voor open flexibele leeromgevingen om samenwerking te bevorderen is dit meubilair: the rolling desks. Snap niet dat niet in elk klaslokaal staat. Altijd dat geschuif met tafels en stoelen. Briljante oplossing.

Judith

Onderzoek afgevinkt #MLI

research

CC-BY-NC julochka

Nou Marcel, mijn onderzoek van de MLI is eindelijk goed genoeg bevonden. In 1 keer kreeg ik de beoordeling van zowel mijn onderzoeksvoorstel als onderzoeksartikel binnen (ook wel bijzonder). Het was voor mij onverwachts dat het uiteindelijke artikel in 1 keer goedgekeurd werd. Zelf was ik namelijk niet zo heel tevreden. Maar goed … Ik heb het binnen 🙂 .

Ik heb via ons blog mijn worsteling met het fenomeen ‘onderzoek’ al vaker gedeeld. Ik heb al eens eerder gezegd dat ik soms het idee met een promotietraject ‘light’ bezig te zijn. Wat wilt de MLI nu dat ik leer met dit LA5 traject? Moet ik meer inzichten krijgen in de diverse onderzoeksdesigns die er zijn? Geef me daar dan meer informatie over. Moet ik weten hoe ik een goede enquête te maken? Dan is 2 uurtjes instructie over vragen formuleren wat weinig. Als ik data moet kunnen analyseren? Leer me dan meer over statistiek. Ik heb dit nu allemaal zelf moeten uitzoeken. Uiteraar hebben we diverse bijeenkomsten besteed aan onderzoek, maar voor mij niet ‘just in time’, daardoor kon ik op dat moment niet de juiste vragen stellen. Bij de MLI is nu wel het idee om bij LA5 meer met kennisclips te werken, maar hiervan heb ik nog niet kunnen profiteren. Gelukkig had ik een begeleidster die zich niet zo strak hield aan de vastgestelde feedbackmomenten, zodat ik toch een beetje mijn eigen tempo kon bepalen.

Wat ik vooral onthouden heb van de beginperiode is dat ik vooral valide en betrouwbare instrumenten moest hanteren. Geen idee toen wat hier precies mee werd bedoeld. Daarom heb ik mijn eerste idee om tweets te analyseren losgelaten omdat ik gewoon niet overzag wat de consequentie was van keuzes die ik maakte. Ik heb met diverse onderzoekers gesproken maar ik merkte dat elke onderzoeker weer zijn eigen visie had op het methodisch correct handelen. Hierdoor raakte ik ook in de war. Ik heb me uiteindelijk (heel pragmatisch) geconformeerd aan de beoordelingscriteria van de MLI. Het ontbrak me aan tijd en sparringspartner om echt mijn pad te bewandelen. In mijn blog nav de ORD heb ik je al verteld dat de onconventionele onderzoeksmethoden waarover Bas Haring sprak mij eigenlijk meer aanspreken.

Reflective Practioner volgens de studiegids MLI
De master Leren & Innoveren onderzoekt onderwijs vanuit het perspectief van Leren & Innoveren. Zo voert zij praktijkgericht onderzoek uit, gericht op verbetering van het ondrwijs. Een probleem in de eigen school of verbeterpunt is het startpunt van onderzoek. Bij de uitvoering maakt de master Leren & Innoveren gebruik van expliciete kennis van onderzoeksmethodieken. Zij is in staat om de conclusies en aanbevelingen te implemenenteren in de eigen school en dawrnaast te verspreiden of workschops (disseminatie). De master is in staat de resultaten van door derden verricht onderzoek kritisch op de merities voor de eigen onderwijspraktijk te beoordelen.

Als ik dit zo lees, dan vind ik dat ik dit beheers op rolmeesterschap. En wellicht niet zo zozeer door het onderzoek dat ik heb uitgevoerd. Wat hierbij vooral bij me is blijven hangen is dat probleemstelling en onderzoeksvragen vooral een woordspelletje is. Dat je bij onderzoek vooral maar op één klein stukje focust waardoor je het zich op het groter geheel verliest. Terwijl dat breder kader zo belangrijk is voor onderwijsinnovatie. In mijn onderzoek heb ik uiteindelijk beschreven welke percepties een specifieke docentengroep heeft op het inzetten van sociale media in de netwerken waarin zij participeren om online samenwerken en online kennis delen te stimuleren/ondersteunen. Dat hierbij ook organisatiecultuur, ict-voorzieningen en tijd voor kwaliteit een belangrijke (doorslaggevende) factor spelen wordt dan hierbij helemaal niet meegenomen. Dus wat zegt het dan? Dat docenten wel meer online willen samenwerken maar online kennis delen nog niet zo op hun netvlies staat. Tsja …
En ach het verspreiden van mijn kennis (en van anderen) is mijn tweede natuur geworden. Dat deed ik al voor ik met de master begon, dat heb ik tijdens de master volop gedaan en dat zal ik blijven doen. En niet alleen binnen een workshop, maar ook daarbuiten.

LA5_Poster

Voor mijn integratiefase ben ik bewijs aan het verzamelen dat ik me masterwaardig ontwikkeld heb. In mijn MLI-archieven vond ik deze poster die ik ruim een jaar geleden heb gemaakt om mijn onderzoeksvoorstel te presenteren. En dan zie ik dat na vele vele omzwervingen ik uiteindelijk via andere onderzoeksvraag en andere instrumenten toch wel trouw gebleven ben aan waar ik zo in geloof: ‘social learning’ 🙂

Heb ik niets geleerd? Jawel heel veel, maar dat is niet zo terug te vinden in mijn onderzoeksartikel. Het is vooral het open reflecteren via dit blog, over het onderzoeksproces en over het thema van mijn onderzoek. Ik ben heel goed in staat om aanbevelingen en conclusies te implementeren. Ik ben hier volop mee bezig in het DLWO-visietraject en de constante aandacht voor ict-doepcentprofessionalisering. De ontwerpteams die hierbij zo nodig zijn en die ik graag binnen Zuyd zou willen opzetten. In het kader van Leven Lang Leren projecten komt hier wellicht wat meer ruimte en aandacht voor. Ik blijf er van onderwijs tot CvB hiervoor pleiten.

En kijk, als ik dan zo’n reactie ontvang van degene waarvoor ik het onderzoek heb gedaan, vind ik dat ik het goed doe / gedaan heb en zeggen mag dat ik het niveau van rolmeesterschap van Reflective Practioner behaald heb 🙂

Je ondersteunt ons in ons ontwikkeltraject van het nieuwe curriculum in het vat krijgen op blended learning en dan met name het onderdeel digitale didactiek. Je volgt ons in onze didactische keuzes en inspireert ons in onze zoektocht naar blended learning. Daarin neem je steeds ook de attitude en vaardigheden van de docent mee. Je bent toegankelijk en goed bereikbaar, zowel voor mij als teamleider als voor collega’s

Mijn advies aan de MLI zou zijn (ik kan het toch niet laten 😉 ): Schenk veel meer aandacht aan de onderzoeksmethoden en laat studenten in het begin meer nadenken over de consequenties van hun keuze. Ik heb daar de tijd te weinig voor gehad / genomen. Dit komt (volgens mij) ook omdat het onderzoek als lintmodule werd aangeboden. Het moest tussen/tijdens de andere leerarrangementen, dat vond ik lastig. Ik heb begrepen dat dit volgend jaar gaat veranderen. Hamer als MLI niet zo op generaliseerbaarheid, het gaat toch om een praktijkgericht onderzoek ter verbetering van je eigen onderwijspraktijk? Daarnaast zou ik studenten ook meer stimuleren om vanuit verbetertrajecten een onderzoek te laten inzetten, ipv maar te blijven benadrukken welk probleem er nu opgelost moet worden. Misschien zijn er geen problemen, maar wel kansen! Ik denk dat het goed zou zijn als studenten zouden starten met het bestuderen en analyseren van onderzoeken van derden mbt het onderwerp dat zij gaan onderzoeken, en hierover in gesprek gaan met mede-studenten en begeleider. Ik vond onderzoek doen een eenzame aangelegenheid. Ik had liever samen een onderzoek gedaan. Misschien samen met een studiemaatje een gezamenlijk onderzoek opzetten maar in eigen praktijk uitvoeren? … Dat had ik wel leuk gevonden, denk ik 🙂

Alles wat ik geblogd heb over het MLI-onderzoek zijn natuurlijk mijn ervaringen, reflecties en percepties. Ik weet ook dat mede-studenten lang niet zo’n moeite hadden met het onderzoek dan ik. Waar dat aan ligt? Misschien is dat een leuk onderzoekje waard 🙂

Dank aan iedereen die mij elke keer weer heeft gemotiveerd en gestimuleerd om ook de leuke kanten van onderzoek te laten zien! Want ja die zijn er ook!

Judith

Verleidend onderwijsonderzoek: de sleutel naar succes #ORD2015 

Hi Marcel,ORD2015

Zoals je weet ben ik de afgelopen 3 dagen in Leiden geweest voor de Onderwijs Resarch Dagen. Tijdens deze dagen heb ik samen met mijn MLI-maatjes Cindy en Daniëlle presentaties en posters van promotie- en masteronderzoeken gezien/bijgewoond. Wat wordt er veel onderzocht in onderwijswereld zeg! De MLI Fontys was goed vertegenwoordigd. Onze docenten liepen dan ook trots rond.
Het was de 1e keer dat ik dit congres bezocht. Mijn indruk?

De secundaire voorwaarden: lunch en pauze lekkernijen waren super goed (lekkere sapjes)! Niet het belangrijkste van een congres, maar zeker niet onbelangrijk. In het programma was veel pauzeruimte ingepland, dus veel tijd om te netwerken. Ik heb natuurlijk met mijn medestudenten en mli-docenten gekletst, ook ervaringen uitgewisseld met de aanwezige Zuyderlingen (Elly Vermunt en Kitty Kwakman). Heel gezellig dat Ankie en Marcel er ook waren. En ik heb weer live enkele tweeps ontmoet (@JeroenBottema en @Visualmap), altijd leuk!
Volgens de organisatie hadden 600 deelnemers zich ingeschreven. Donderdag t/m 15.00 was het inderdaad goed vol, daarna liep het toch wel leeg. Ik denk dat ze beter op het eind van de dag nog een goede keynote kunnen inplannen dan sessies tot 18.15 laten doorlopen. Donderdag was wel een hele lange dag.
Het congres vond plaats bij de Universiteit Leiden. Hoewel goed verzorgd vond ik de klaslokalen niet echt inspirerend. Maar alle technische voorzieningen werkten prima. Er liepen veel gastvrouwen en -mannen rond die gevraagd en ongevraagd hulp boden. Was in het begin ook wel nodig om even je weg te vinden in de gebouwen en het programma.

Inhoudelijk was het een overvol programma waar nauwelijks uit te kiezen viel. Ik ben voornamelijk naar MLI-presentaties gegaan. Natuurlijk heb ik de eerste presentatie van Ankie & Marcel ihkv hun gezamenlijk promotietraject bijgewoond 🙂 ‘Samen Delen is Samen Groeien: Reflecterend Bloggen in een Online Pabo Community’. Ik hoop dat het Leerplein ook snel bij de MLI wordt geïmplementeerd. In het kader van rolontwikkeling reflective practioner is dit volgens mij een geweldig ondersteunende tool. 🙂

Keynotes
Woendag was de keynote van Marily Cochran-Smith die een reviewstudy presenteerde over de geschiedenis, stand van zaken en toekomst van onderwijsonderzoek. Ik vond het niet bijster boeiend gepresenteerd. Ze was me snel kwijt. In tegenstelling tot de keynote van Bas Haring waar ik de donderdag mee startte. Voor sommige leuke entertainment, voor mij een constatering dat ik tijdens mijn onderzoek mijn eigen pad heb verlaten. Haring sprak over het ‘onernstige‘ van onderzoek 🙂 Voor mij werd onderzoek tijdens de laatste 2 jaar iets heel gewichtig. Als beginnend onderzoeker had ik geen idee wat de opleiding van me verwachtte. In het begin had ik super leuke ideeën met onconventionele onderzoeksmethode. Zoals Bas Haring bepleitte: gebruik andere instrumenten dan de standaard vragenlijstjes. Als voorbeeld noemde hij het TV-programma Proefkonijnen van Dennis & Valerio 🙂 Tijdens mijn opleiding kreeg ik te horen dat mijn instrumenten vooral valide en verifieerbaar moesten zijn. Er werd vooral gestuurd op vragenlijsten, interviews, focusgroepen. Ik had geen idee wat ik moest met statistieken, transcriberen en coderen. Dat is tijdens mijn onderzoek gelukkig allemaal wel duidelijker geworden. Achteraf zou ik andere keuzes gemaakt hebben. Nu heb ik een onderzoek uitgevoerd zonder te overzien wat de consequenties waren van de keuzes die ik maakte. Ik heb met de coördinator van de onderzoeksmodule daar wel even over doorgepraat. Zij vond het jammer. Haar bedoeling was inderdaad die reflectieve nieuwsgierige houding te stimuleren en dan volgt, volgens Haring, onderzoek vanzelfsprekend. Dan ben je ook bezig met vernieuwing van je praktijk. Dat ons masterondezoek generaliseerbaar moet zijn, moet de MLI volgens mij snel loslaten. We hoeven toch geen promotie-light project te doen? Ik zou liever zoals Bas Haring dat stelde op een luchtige manier onderzoek doen. En beginnen met het stellen van een (slimme) vraag die direct een handeling uitlokt. Haring stimuleerde als professor vooral ja/nee vragen. Het stellen van gesloten vragen is in onderzoeksland echt not done. En onderzoek vooral waar je in gelooft, waar je passie ligt. Kijk vooral even naar dit filmpje, Marcel. Bas Haring liet ons het voorbeeld van Jack Andraka zien. Zo mooi! Maar lees vooral zijn verhaal dat hieraan ten grondslag ligt. Uiteraard heeft Andraka al op het TED-podium gestaan. Ik zal ‘m dinsdag in de Nieuwsflits opnemen.

De keynote vrijdagochtend van Pierre Dillenbourg was ook erg grappig. Kijk met uitspraken als “Good MOOCs are (in general) better than bad MOOCs” heb je mijn aandacht 🙂 Hij had het vooral over dat we met technologie zoveel meer kunnen dan dat we jaren geleden hadden kunnen bedenken. Hij liet augmented reality zien mbv Tinkerlamp (zie website Simpliquity). Mooi! En dat we mbv learning analytics het onderwijs kunnen ‘opschalen’. In zijn nieuw boek Ochestration Graphs vertelt hij hier meer over. Het belangrijkste blijft de rol van de docent als begeleider van de leeractiviteiten: “Pedagogy lies deep into digital model”.

Tsja en dan moest ik zelf nog presenteren 🙂

Omdat ik niet helemaal goed na had gedacht bij het indienden van mijn onderzoeksvoorstel in januari werd mijn onderzoek geaccepteerd als paper ipv een poster. Dus mocht ik aan de bak met een presentatie van een onderzoek waar ik eigenlijk pas een maand geleden aan begonnen was met analyseren van data en beschrijven van conclusies en aanbevelingen. Hoewel ik van tevoren toch wel gespannen was, is het me goed afgegaan. Ik had de woorden van Bas Haring goed in mijn oren geknoopt (blijf dicht bij jezelf) en ik kon heel mooi aansluiten bij de resultaten van het onderzoek door het Lectoraat Teching Learning Technology van Inholland die zij voor mij presenteerden. In opdracht van Kennisnet in 2013-2014 hebben zij een onderzoek uitgevoerd bij de Fontys Lerarenopleiding Sittard (rapport). Voor dit project is een model voor innovatiekracht ontwikkeld waarin drie fasen onderscheiden worden: ideegeneratie, ideepromotie en ideerealisatie

Model_innovatiekracht

Een model dat aansluit bij veel onderzoek over succesfactoren van docentprofessionalisering. Een belangrijke voorwaarde voor innovatie is een gezamenlijk gedragen visie op onderwijs, dat had ‘mijn’ onderzoeksgroep het afgelopen jaar ook gerealiseerd!
De presentatie was op z’n enthousiaste Judith’s manier. Gelukkig geen ingewikkelde vragen over mijn onderzoeksmethoden. Het is gedaan. Nu in wat langszamer tempo de komende 2 maanden in en werken aan afronding MLI. De planning is nog steeds 1 september….

Onderzoeken kan ‘veelbetekenend’ zijn

Bas Haring had het over diverse voorzetsels die je tussen onderzoek en onderwijs kunt zetten

  • onderzoek van onderwijs
  • onderzoek in onderwijs
  • onderzoek door onderwijs
  • onderzoek voor onderwijs
  • onderzoek met onderwijs

Door elk voorzetels verandert de betekenis en waarde die je aan onderwijsonderzoek geeft/hecht. Het onderzoek dat ik bij de MLI moest doen is vooral gericht op verbetering in de praktijk. Zoals ik al zo vaak gezegd heb en daarom ook mijn worsteling met mijn probleemstelling en onderzoeksvraag, hangt onderwijsinnovatie met zoveel factoren samen. Je vraag moet je uiteindelijk zo inperken omdat het anders niet onderzoekbaar is. Vaak hoorde ik tijdens presentaties: “Ik heb nu dit onderzocht maar om echt verandering in gang te zetten, moet je ook rekening houden met … of nader onderzoek doen naar …” Het generaliseerbaar maken van een praktijkgericht masteronderzoek vind ik echt een brug te ver. Tijdens de keynote van Bas Haring zei iemand “je kunt het wiel niet vaak genoeg uitvinden”, misschien is dat wel zo. Een kritische onderzoekende houding hoort bij elke professional, daar is iedereen het wel over eens. Wellicht is het voor ons masterstudenten voldoende om vanuit een nieuwsgierige vraag te onderzoeken of dat wat in de literatuur beschreven is, ook voor jouw situatie geldt. Dat je op basis van een hypothese of een ja/nee vraag onderzoekt of hetgeen je denkt of dat klopt ook daaadwerkelijk zo is. En onderzoek wordt beter als je het samen doet, hoorde ik veelvuldig. Ik zou er voor pleiten om ook een masteronderzoek samen op te zetten. Samen discussiëren over literatuur, de betekenis voor jouw beroepspraktijk en dit weer terugkoppelen. En deze ervaringen graag delen, open delen, zodat degene die ervan willen leren er van kunnen leren. Volgens mij ben je dan met verleidend onderwijsonderzoek bezig 🙂

Het was spannend om even uit mijn comfortzone te stappen en te boundary crossen in deze nieuwe wereld. Ik heb de brug overgestoken. Benieuwd of ik ook tegemoetkomers tref.

Judith

Paperpresentatie #ORD2015 #MLI

Hi Marcel,

Vanaf woensdag zijn de Onderwijs Research Dagen 2015 aan de gang met het mooie thema ‘Verleidend onderwijsonderzoek: de sleutel naar succes’. Ik hoop dat ik mijn toehoorders ook kan verleiden met mijn onderzoek. Vandaag ergens tussen 13.00 en 14.30 mag ik mijn paper presenteren :).

Het gaat over online kennis delen en daarom staat mijn powerpoint ook al (secret) online. Ik zal de mensen uit parallelsessie 3 ICT (II) tot slot vertellen dat ze ook via ons blog feedback, tips, ontwikkelpunten door kunnen geven. Dat kan als reactie op dit blog, maar uiteraard ook via @jujuutje of via LinkedIn. Ach en de oude vertrouwde mail lees ik ook nog wel hoor 🙂

PaperpresentatieORD2015

Ik zal later bloggen over hoe het is gegaan. En nog wat later (als het onderzoek beoordeeld is) over de resultaten en conclusies. Voor nu heb ik de literatuurlijst in pdf beschikbaar. En dank ik nu voor de eerste keer Petra Swennenhuis die mij gedurende 2 jaar vanuit Fontys met veel geduld heeft begeleid.

Groet,
Judith

%d bloggers liken dit: