Categorie archief: MLI
Judith’s blogs over haar studie Master Leren en Innoveren bij Fontys Eindhoven. Zie ook JOULE4JOU
Educational Design Research [boek]
Marcel,
Via een mail van een MLI-docent (dank!) werd ik geattendeerd op de herziene free downloadable versie van het boek ‘‘Introduction to educational design research’ (editors Tjeerd Plomp & Nienke Nieveen, 2013). De publicaties zijn beschikbaar via SLO, nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling.
Het bestaat uit 2 delen:
– Part A: an Introduction to Educational Design Research–een herziene en uitgebreide uitgave van het 2009-boek
– Part B: Illustrative Cases of Educational Design Research – een collectie van 51 case studies van succesvol ontwerponderzoek afkomstig uit meer dan 20 landen.
Info van de flyer:
Part A: An Introduction – revised edition (of 2009 book)
This book provides an introduction into educational design research as a suitable research approach either to address complex problems in educational practice or to develop or validate theories (e.g.) about learning processes, learning environments and the like.
This publication contains the following contributions:
- Introduction to educational design research – Tjeerd Plomp
- Curricular development research as a specimen of educational design research – Jan van den Akker
- Design research from learning design perspective – Koeno Gravemeijer & Paul Cobb
- The integrative learning design framework – Brenda Bannan
- When is design research appropriate – Eamonn Kelly
- Formative evaluation in educational design research – Nienke Nieveen & Elvira Folmer
- Selected references and sources on educational design research
Part B: Illustrative Cases
This part contains a collection of 51 examples of successful educational design research projects written by researchers from more than 20 countries. These examples enable graduate students and novice researchers to learn how to design and conduct a project utilizing an educational design research approach. This rich collection reflects a number of dimensions:
- representing all educational levels: (pre-)primary education, junior and senior secondary education, teacher education, other higher education, and also workplace learning;
- reflecting various domains in the field of education, such as curriculum, learning and instruction, subject-related pedagogy (for example math education, language education, science education), instructional technology, ICT in education
- reflecting various purposes of design research, such as developing an innovative intervention or developing or a new instructional or learning theory
- providing a wide variety of international examples.
Part B is een ‘supra-boek’ is, dwz elk hoofdstuk is een pdf-file op het web en op de website is ook een ‘case selection tool’ met behulp waarvan een gebruiker zijn/haar selectie aan hoofdstukken kan maken en zo zijn/haar eigen boek met case studies kan samenstellen.
Wellicht kan ik het goed gebruiken voor mijn LA5-onderzoek en jij voor je promotie?
Judith
Onderwijs Ontwerpen. Een Uitdaging #MLI
Paper Vase Cover, gezien in Beurs van Berlage
Dutch Design Expo
Tijdens het werken aan de analysen van het curriculum van de faculteit ICT heb ik ook nog Het Ontwerpboek : leertrajecten ontwerpen voor vakmanschap en vernieuwing / red. Mariël Rondeel gedeeltijk gelezen. Mederedacteuren van dit boek Ans Grotenhorst en Joseph Kessel schreven ook ‘Het ontwerpproces als leerproces, hoofdstuk 12 in het Handboek human resource development. Beide publicaties gaf me inzicht in de ontwerpfase waarin de faculteit ICT zich nu bevindt, midden in een curriculumherziening.
Het ontwerpproces blijkt sterk afhankelijk te zijn van de opvattingen van de ontwerper en de vragen die deze zich stelt.
Het is een lastig proces om met vele mensen onderwijs te ontwerpen. Docenten hebben immers ook verschillende leervoorkeuren (TIP, zie Learning Theories via InstructionalDesign.org en Learning-Theories.com). De benadering die de ontwerper kiest, weerspiegt zijn opvatting over leren. Er zijn zoveel ontwerpbenaderingen. Dat relativeert ook wel weer. Wie zijn wij dat we denken het leren van studenten te kunnen plannen en te sturen? Bij ontwerpen gaat het meer om het leren te faciliteren. De faculteit ICT doet dat al door zorg te dragen voor een ondersteunende en stimulerende leeromgeving (zowel fysiek als online). Dit is een humanistische leertheorie, welke gericht is op verwerven van persoonlijke autonomie. Daarnaast staat ook ‘learning-by-doing’ principe in het didactisch model van de faculteit. Ervaringsleren, leren door doen, gekoppeld aan de beroepspraktijk met nadruk op reflecteren is de pragmatische stroming. Hoewel dit benoemd wordt als een constructivistische visie in de ICT-onderwijsvisie ben ik geneigd dit meer als sociaal-constructivisme te benaderen. Immers kennisontwikkeling door middel van samenwerken staat centraal.
Het didactisch model is helder en duidelijk. Het ontwerpen van de onderwijseenheden gebeurt bij de faculteit ICT door verschillende docententeams. Het wordt min of meer problematisch als er tegenstrijdige opvattingen over leren in zo’n team zijn, of tegenstrijdig aan het ontwerpmodel zoals voorgeschreven. Daarom zou ik een multidisiplinair ontwerpteam inzetten, bestaande uit een instructional media designer, een informatiespecialist, een onderwijsdeskundige die samen met het docententeam het onderwijs vorm geeft. Dit waarborgt beter de beoogde integrale benadering.
In het ontwerpproces van de faculteit zie ik een systematische ontwerpbenadering. Zo’n benadering wordt veelvuldig gebruikt en maakt het ontwerp planbaar. De Tyler Rationale is een bekend ontwerptechniek, waarbij de volgende 4 vragen gesteld worden:
- welke doelen wil je bereiken?
- welke leerervaringen kunnen we aanbieden om de beoogde doelen te realiseren?
- hoe kun je deze leerervaringen efficiënt organiseren?
- hoe kun je vaststellen of de beoogde doelen ook daadwerkelijk bereikt zijn?
Het rijtje KVA: Kennis, Vaardigheden en Attitude komt ook in de ontwerpprincipes van de faculteit ICT terug.
Maar zoals altijd projectplanning zijn geduldig, maar ontwerpers niet. Sociale en communicatieve aspect van het samen ontwerpen speelt een belangrijke rol, de zgn relationele ontwerpbenadering.
Vakbekwame ontwerpers hebben het vermogen om in elke situatie de juiste principes te kiezen op grond waarvan het bouwen kan starten.
Fundament voor het vakmanschap:
- bekwaam analyseren en doordacht kiezen
- vakkundig gebruik van de juiste instrumenten
- vaardig omgaan met de sociale context
Josep Kessels zegt ten slotte in het epiloog van het Ontwerpboek met al zijn ervaring over onderwijsontwerpen:
De succesvolle ontwerper van leertrajecten is waarschijnlijk niet de ambachtelijke uitvoerder van vragen naar opleidingsprogramma’s. Het zijn juist de intrigerende, urgente vraagstukken die om een onconventionele oplossing vragen waarin de ontwerper excelleert. Vakmanschap, waarbij de ontwerper een systematische en realtionele benadering integreert, is daarbij een voorwaarde.
Het bijzondere van de vernieuwingsaanpak zit in de stijl om gedurfde keuzes te maken, geïnspireerd door tegendraadse vakgenoten uit andere disciplines, en aangewakkerd door een energieke nieuwsgierigheid naar nier voor de hand liggende oplossingen. Opleidingskundig ontwerpen is een spannend avontuur, zodra je plezier kunt beleven aan het realiseren van wat schijnbaar onmogelijk leek.
Ook gepubliceerd op JOULE4JOU, mijn LA2 blog.
Carpe Diem #CDMOOC
Dit weekend heb ik me (weer eens 😉 ) ingeschreven voor een MOOC, Marcel. Via Wilfred Rubens werd ik geattendeerd op de MOOC Carpe Diem Learning Design. Een MOOC die wordt verzorgd door professor Gilly Salmon van de Swinburne University of Technology, en haar collega’s. De MOOC gaat over een methode waarmee je op een snelle manier een effectief leerontwerp kunt maken. Dit past helemaal binnen het blok waarmee ik nu bezig ben met mijn MLI-studie Uitdagend Ontwerpen. Tijdens het schrijven van mijn paper over Social Learning was Gilly Salmon al tegengekomen met haar 5 Stages model. Uiteindelijk heb ik dat niet meer verwerkt in mijn paper, wellicht dat ik het nu kan inzetten.
Daarnaast wordt de MOOC aangeboden binnen Blackboard Coursesites, de omgeving dat wij ook gebruiken voor ons MOOCZI-project. Dat deze omgevingen beperkingen heeft daarvan zijn wij maar ook de ontwikkelaars van deze MOOC zich bewust. Ik ben dus vanuit mijn rol als projectleider ook benieuwd naar hoe zij deze gebruiken.
De MOOC start 10 maart en duurt 6 weken met een studielast van 3 tot 4 uur. Ik hoop die tijd ervoor vrij te maken. Ik vermoed er veel te kunnen leren. De ervaringen rondom Blackboard Coursites zal ik delen op het MOOCZI-blog en de inhoud over learning design zal ik delen via mijn JOULE4JOU blog van mijn studie.
Heb je de film Dead Poets Society al eens gezien met Robin Williams als de geweldige docent die zijn leerlingen uitdaagde vrijdenkers te worden. Een docent die het verschil maakte. Centraal thema in deze film is ook Carpe Diem.
Onze studenten uitdagen tot kritische denkers, dat zou ook mijn uitgangspunt zijn bij het ontwerpen van onderwijs. Een uitdaging?
Seize the day ofwel pluk de dag!
Judith
Hattie ‘m of Hattie ‘m nie? #mli
Ha Marcel,
Ook jij vindt de film Jerry Maguire geweldig, dus dit plaatje dat in ons LA2-blog werd gedeeld kan jij vast ook wel waarderen *grijns*.
Gisteren tijdens de 2e dag van LA2 ‘Uitdagend Ontwerpen’ kregen we de metastudie van John Hattie voorgeschotel (ons al bekend ‘the power of feedback’). We zijn bezig met een masterstudie, dus Krachtig ontwerpen op basis van empirie is van belang! Hattie heeft in 2009 zijn metastudie Visible Learning gepubliceerd. Hij onderzocht in meer dan 50.000 studies waarbij meer dan 80 miljoen lerende bij betrokken waren de effecten van onderwijsinterventies op leerprestaties. Korte samenvatting via zijn site visible-learning.org
The following examples may give an impression of the scope of Hattie’s findings:
- What’s bad? Retention, summer holidays
- What’s neither bad nor good? Team teaching, open vs. traditional classes
- What helps a bit? Class size, homework
- What helps a bit more? Cooperative learning, direct instruction
- What helps a lot? Feedback, Student-teacher relationships
Wanneer gebeurt er iets magisch bij leren? Denk maar eens aan de leraar die voor jou het verschil maakte. Het draait bij leren (net als bij Jerry Maguire 🙂 ) allemaal om relaties en vertrouwen! Ook één van de drie psychologische basisbehoefte van Zelf-Determinatie Theorie van Ryan & Deci (voorwaarde van intrinsieke motivatie: relationele verbondenheid, competentie en autonomie), zie mijn paper LA1 over social learning.
Als ik dan Hattie Rankings zie en hoor dat probleemgestuurd leren weinig effect heeft (0,15), dat afstandsleren weinig leereffect heeft (0,09), web-based learning (0,18) en open (0.01) dan vraag ik me wel af waar ik mee bezig ben. Zijn metastudie dateert uit 2009 dan betekent dat hij zijn studie baseert op onderzoeken van voor die tijd, dus meer dan 5 jaar geleden. Zouden de technologische ontwikkelingen van de laatste jaren en de impact dat dat heeft op ons huidig onderwijs geen ander beeld laten zien? Zouden deze ontwikkelingen leereffecten beïnvloeden? Positief of negatief?
Wilfred Rubens wijst in zijn blogbericht (Vragen bij het werk van John Hattie) terecht op de complexiteit van het aantonen van effecten. Is online leren effectiever dan f2f onderwijs? Er zijn zoveel factoren van invloed of een bepaalde interventie wel of niet effectief is. We hebben te maken met mensen, en die zijn en leren heel divers. Inzet van e-learning gebruik je zoals Wilfred zegt niet alleen er verbetering van leerprestaties maar ook om je onderwijs te flexibiliseren en anders te organiseren, zodat lerenden meer in een eigen tempo kunnen leren.
In de TED talk die ik van John Hattie zag zei hij dat leraren die snappen wat hun impact is op leereffecten is en zij die samenwerken de beste leraren zijn. Dat betekent dat je veel over je rol als docent moet nadenken en er over moet praten (het belang van intervisie!). Ik denk dat je (zeker bij samenwerken -social learning-) technologische hulpmiddelen heel goed bij kunt gebruiken. Maar ja, ik heb dat niet onderzocht 😉 .
Feedback heeft volgens Hattie wel een zeer krachtig leereffect. Dus kom maar op met die reacties 🙂 .
Groet,
Judith
PS. De blogtitel is geen eigen verzinsel, maar bedacht door mijn leergroepmaatje Harry toen we Hattie’s onderzoek bespraken 🙂
Aanvulling 24 mei. Via Wilfred Rubens ontdekte onderstaande Infographic. Een mooie aanvulling op mijn Haatie blog.
Ontwerpende Judith Daagt Uit #LA2 #MLI
Ha Marcel,
Afgelopen maandag ben ik gestart met mijn tweede leerarrangement (LA2) van de master Leren en Innoveren. In LA2 Uitdagend Ontwerpen wordt gewerkt aan mijn rol als ‘Ondernemende Ontwikkelaar’.
Rol ‘Ondernemende ontwikkelaar’: de Master Leren & Innoveren initieert innovaties en ontwikkelt nieuwe didactische concepten, instrumenten en materialen op basis van expliciete kennis van het leren van en het ontwerpen van onderwijs. Daarnaast implementeert hij (op kleine schaal) vernieuwingen, rekening houdend met de nieuwste inzichten op dit gebied en met maatschappelijke ontwikkelingen en behoeften. De master Leren & Innoveren werkt daarbij interdisciplinair samen met collega’s (mede-studenten in het ontwerpteam), leidinggevenden en partijen uit de omgeving van de school.
We werken in dit LA niet met n@tschool maar met een blog. Al bloggend moeten we onze produkten en ontwikkelingen documenteren. Erg leuk! Als ervaren blogger vind ik dit niet zo lastig, maar vele mede-studenten vonden een blog starten toch lastig. Maandagavond ben ik niet meer aan mijn eigen blog toegekomen omdat ik als vraagbaak functioneerde. Vond ik leuk 🙂 .
Zojuist mijn blog JOULE4JOU aangemaakt (dank voor brainstormen over de titel 🙂 ) en daar binnen enkele kennismakingsberichtjes geplaatst. De opdracht was wat linkjes, documentjes en plaatjes in te voegen. Nu aan de slag met de inhoud.
De komende vier weken moet ik een curriculum analyseren aan de hand van het model van Van den Akker.
Het curriculaire spinnenweb – Van den Akker (2003) via SLO
Van den Akker stelt het curriculum voor als een spinnenweb. In het spinnenweb staat visie of missie van de school centraal, het is de verbindende schakel. De overige onderdelen van het curriculum zijn: tijd, toetsing, leerdoelen, leerinhoud, leeractiviteiten, rol van de docent, leermaterialen, groeperingsvorm en leeromgeving, deze zijn verbonden met die visie. Idealiter zijn ze ook met elkaar verbonden, zodat er sprake is van consistentie en samenhang. De metafoor van het spinnenweb onderstreept volgens Van den Akker het kwetsbare karakter van een curriculum. “Spinnenwebben zijn weliswaar enigszins flexibel maar dreigen toch te scheuren als er te hard en eenzijdig aan bepaalde draden getrokken wordt zonder dat de andere draden meebewegen.” Als je dus één element van het curriculum verandert heeft dit direct gevolgen voor andere elementen binnen het curriculum.
We hebben zelf dat spinnenweb ook gevisualiseerd, samen met Michiel Lauwerijssen, mijn studiebegeleider nu ook onze docent.
Als bibliothecaris was ik al een spin in het web. Spannend om me nu in dit nieuwe spinnenweb te begeven 🙂 .
Als I-adviseur ben ik niet verbonden aan een faculteit. Maar nu ik als projectleider van MOOCZI in jouw faculteit bezig ben met herontwerp van een leereenheid naar online onderwijs is het voor de hand liggend dat ik naar jullie curriculum ga kijken. Het is complicerend omdat jullie midden in een curriculumherziening zitten. Ik ga eerst maar eens de gevonden documenten bekijken om vervolgens te starten met de analyse.
Wat dat inhoudt? Nogal veel! In vier weken tijd moeten we het curriculum visualiseren in bv. Prezi. Vervolgens een beschrijving en inhoudelijke analyse van het curriculum beschrijven. Dat betekent dat moet kijken naar het:
– intended curriculum (zoals bedoeld)
– implented curriculum (zoals uitgevoerd)
– attained curriculum (zoals ervaren)
Daarna moet ik op zoek gaan naar de hiaten in het curriculum want daar liggen de kansen voor het herontwerp. Maar ach, dat is pas over 4 weken …. 🙂
Naast de verplichte literatuur van Van den Akker wil ik ook kijken naar de A3 methodiek en heb ik Het Ontwerpboek van Mariet Rondeel & Joseph Kessel aangeschaft. Hoop daaruit wat inspiratie op te doen voor vernieuwende leertrajecten voor jouw studenten! We zijn met MOOCZI al op de goede weg (vind ik dan 🙂 ).
Morgen verder.
Groet, Judith
2 BE JAMMED 