IT-benchmark HBO 2016 [SURF]
Hi Marcel,
In het nieuwste nummer van SURF magazine (maart 2017) staat een interessante infographic: de IT-benchmark HBO 2016. Ik weet niet of Zuyd hier aan heeft deelgenomen. En ik zit niet zo in de infrastructuur van Zuyd om enige vergelijkingen te maken. Ik vond vooral de opvallendste resultaten zoals verwoordt door Rens van der Vorst interessant om te lezen:
De verwachting dat instellingen minder geld uitgeven aan IT-infrastructuur door een toename aan applicaties, blijkt niet te kloppen. De kosten voor IT-infrastructuur blijven stijgen, ondanks ontwikkelingen als BYOD, IaaS en SaaS. Instellingen hebben weinig zicht op het gebruik van applicaties, vaak omdat deze gefragmenteerd in de organisatie worden belegd. Opvallend is verder dat er voor het eerst sinds de start van de benchmark minder wordt geprint!
Regie op het gebruik van applicaties is blijkbaar iets waar meer instellingen mee worstelen. Benieuwd of SURF daar enige handvatten voor gaat aanbieden. Naar mijn idee is dat wel nodig. Ik zou het in ieder geval binnen mijn organisatie fijn vinden als hier enig zicht op zou komen. Het zou mij in ieder geval helpen bij het uitvoeren van mijn werkzaamheden als ICTO-adviseur.
Groet,
Judith
Toegevoegd 23 maart
Willem Karssenberg heeft de vijf artikelen die Rens van der Vorst hierover publiceerde op LinkeIn verzameld in dit document. Het betreft de thema’s BYOD, IoT, IaaS, Cloud, Race against the machine.
Definieer Blended Learning
Hi Marcel,
Even met terugwerkende kracht reageren op jouw blogberichten over BlendKIT 2017. In jouw Engels blog benoem jij de vele discussies (ook binnen Zuyd) over het begrip Blended Learning. Het hanteren van een gezamenlijke taal is hierbij zeer belangrijk. Jij benoemt blended learning (en ik denk vele met je) als een combinatie van f2f en online onderwijs. Paul Kirschner is het niet met je eens. Volgens hem is de tem ‘blended learning‘ overbodig. Kirschner zegt dat al het onderwijs ‘blended‘ omdat het bij het ontwerpen gaat om een goede mix te maken van ingrediënten, technieken en tools, en ict is daar één (belangrijke) van. Kirschner maakt daarom een onderscheid tussen contingu (‘naburig’) en gedistribueerd leren (zie interview tussen Wilfred Rubens en Paul Kirschner).
In het visiedocument over DLWO hebben wij blended learning gedefinieerd “als een combinatie van face-to-face (klassikaal) leren en online leren. Maar ook als een mengvorm van synchroon en asynchroon leren, van leren op Zuyd en elders, samen en individueel, gestuurd en zelfgestuurd”. En in het ontwerpdocument voor Zuyd Professional hanteren we de definitie uit een artikel van Garrison en Kanuka (2004): […] the thoughtful integration of classroom face-to-face learning experiences with online learning experiences.
Ik ben toch eigenlijk een voorstander om de omschrijving volgens het begrippenkader van SURF te hanteren
blended learning een mengvorm van face-to-face en ICT-gebaseerde onderwijsactiviteiten, leermaterialen en tools. Beide soorten leeractiviteiten maken een substantieel onderdeel uit van het onderwijs; idealiter versterken ze elkaar. Het doel is onderwijs te ontwikkelen dat gebruik maakt van ICT om effectief, efficiënt en flexibel leren mogelijk te maken, met een stijging van het leerrendement en de student/docenttevredenheid tot gevolg.
Op de dag dat ik de wekelijkse TEDtalk-rubriek in de Nieuwsflits heb stopgezet kwam ik onderstaande TEDtalk tegen over blended learning 😉 . Een enthousiast verhaal van Monique Markhoff. Zij benoemt in haar talk enkele blended learning modellen (waar Wilfred ook vaker over heeft). Op het eind van haar talk benoemt zij 4 punten (flexibility, commitment, mindset, role of teacher) die in haar ogen (en in die van mij) belangrijk zijn als je wilt starten met blended learning.
Zijn wij als organisatie flexibel genoeg en ‘committed‘ om ons onderwijs te blenden? Mindset van zowel studenten en docenten zijn hierbij belangrijk, net zoals het trainen van docenten. In dat kader ben ik me weer eens aan het storten op Dingen@Zuyd. Het was hoog nodig om de informatie op deze kennisdeelomgeving over leren en lesgeven met ict voor Zuyd te updaten. Samen met Didi en Pieter ben ik met deze klus bezig. Binnenkort verhuist deze WordPressomgeving en in een nieuwe jasje gestoken. Dat is ook een goed moment om de naamgeving aan te passen. Veel voormalige ‘dingen’-websites bestaan inmiddels niet meer (zoals de 21e dingen van SURF waarop die van ons gebaseerd was). Wil je eens met ons meedenken? Wat zou jij een goede naam/url vinden?
Groet,
Judith
Common grounding: begrijpen en begrepen worden
CCO Public Domain
Hi Marcel,
Binnen het lectoraat Technologie Ondersteund Leren werken we aan een onderwijsontwerp voor Zuyd Professional. In dat kader kwam de term ‘common grounding‘ voorbij. Ik had er nog nooit van gehoord. Snapte de intentie van de term maar was er ook door geïntrigeerd, daarom ben ik eens een beetje gaan zoeken en lezen.
Common grounding is een begrip uit de communicatiewetenschap. Het wordt door Clark als volgt gedefinieerd:
Two people’s common ground is, in effect, the sum of their mutual, common, or joint knowledge, beliefs, and suppositions
Clark, H.H. (1996). Using language. Cambridge: University Press
Het is dus van belang dat als je samen in een groep of samen aan een project werkt dat een ieder die hieraan deelneemt ervan overtuigd is dat alle leden bepaalde kennis bezitten en gezamenlijke uitgangspunten delen. Belangrijk is dus dat er tijd, rust, ruimte en aandacht is voor common grounding. Goede gespreks(luister!)vaardigheden zijn uitermate belangrijk om een common ground te vormen: begrijpen we elkaar (spreken we dezelfde taal?) zodat we het gezamenlijk doel kunnen bereiken.
Bij communicatieprocessen waarbij je elkaar ziet (f2f of skype) speelt lichaamstaal een belangrijke ondersteunende rol in het elkaar begrijpen, maar dit proces kan door het door elkaar praten verstoord worden. Veelal wordt het gebruik van sociale technologie (chatten via whatsapp, sociaal netwerk, projectomgeving) als een arm medium getypeerd in een common grounding proces. Echter communicatie vind meer per toerbeurt plaats. Het gebruik van emoticons vervangt lichaamstaal (een beetje). Er zijn ook mensen die een hoge sociale druk ervaren bij f2f gesprekken waardoor ze zich geremd voelen in hun uitingen. Sociale technologie kan daarom ook een effectief medium zijn.
Aangezien het onderwijs binnen Zuyd Professional (en in het reguliere onderwijs ook steeds meer) blended wordt aangeboden zou je in beide type communicatie (met en zonder technologie) vaardig moeten zijn. Hoort dit bij de module soft skills misschien? Want dat common grounding belangrijk is voor samenwerken dat is een feit. En niet alleen voor studenten.
Groet,
Judith
Toekomstgericht leren door data
Hi Marcel,
Leuk zeg waar jij allemaal mee bezig bent. Thx4sharing 🙂 Ik heb het filmpje in je blog Learning Activities Management System eens bekeken. Mijn indruk is dat het voor een gemiddelde docent erg ingewikkeld overkomt, zoveel keus! Elke keer hoor ik van docenten dat zij gebruiksgemak van systemen erg belangrijk vinden. Wat betreft authoring tools moet je eens met Evelien van Limbeek praten. Ik weet dat zij tijdens haar post-HBO opleiding eLearning ervaring heeft opgedaan met een systeem. Ik ben de naam even vergeten.
Nav je blog over learning analytics voor learning design wil ik je onderstaand filmpje met je delen. Ik had je al eerder geattendeerd op de MOOC Toekomstgericht leren door Data. Ik heb me hiervoor ingeschreven en ik ontving zojuist de welkomstmail met dit filmpje:
In deze MOOC wordt ingegaan op de toekomst van leren en vooral hoe dit steeds meer op maat, flexibel en gepersonaliseerd kan worden vormgegeven. Verschillende thema’s passeren daarbij de revue. Denk aan: toekomst van leren, Big Data, flexibel leren, leren op maat, adaptief leren, algoritmen en Learning Analytics. In de Nieuwsflits van morgen is ook een item opgenomen over deze gratis MOOC van AOG School of Management. De MOOC start 20 maart en heeft een doorlooptijd van 4 weken.
Bij het kijken van het filmpje moet je even door commerciële praatje prikken van HT2Labs. Wellicht dat je Learning Locker interessant vind in dit verhaal. Het is een open source learning record store. Of ken je dit al?
Groet,
Judith
Learning Activities Management System
Ha Judith,
Eigenlijk ben ik kwijt of ik het systeem waar ik je over wilde vertellen bij de #BlendKIT2017 ben tegengekomen of dat hij langs is gekomen bij de literatuur die ik gelezen heb in het kader van mijn onderwijs. Het voldoet in ieder geval in een behoefte, namelijk om ‘in kaart te brengen’ wat de leeractiviteiten zijn van een module of een stuk onderwijs dat we ontwerpen.
Het gaat om het Learning Activities Management System
Het is me in eerste instantie te doen om de ‘Author’ en ‘Monitor’ rol. Het lijkt een mooie methodiek om een opeenvolging van leeractiviteiten te ontwerpen, die je dan ook weer kunt monitoren. En sterker nog er is een community mode waarbij docenten dan ook de leersequenties kunnen uitwisselen.
LAMS is open source en geeft daarmee wellicht de mogelijkheden om verder en mee te bouwen aan een mooie tool. Ik zal zelf proberen bij een van mijn eigen onderwijseenheden of ik een lijst met leeractiviteiten gedefinieerd krijg en wellicht zelfs wel gekoppeld krijg aan Blackboard. Geen idee hoe en of het iets oplevert, maar het lijkt dat het kan als ik de technische wiki pagina van LAMS bekijk.
Oh, daar krijg ik net een melding dat de installatie klaar is. Even testen, tot later.
Groet Marcel
2 BE JAMMED 