Site-archief

Martin Valcke over efficiënte ICT-keuzes maken in onderwijs [video] #MLI

“Veel leraren gebruiken de computer als een veredeld krijtjesbord. Maar dat heeft weinig te maken met het bevorderen van het leerproces.”

Daarmee slaat Martin Valcke, professor Onderwijskunde aan de UGent de spijker op zijn kop. Het gaat niet om de tool maar om het (leer)doel. Valcke ‘ken’  ik van het boek Onderwijskunde als ontwerpwetenschap dat ik aangeschaft heb voor mijn studie. Hij start zijn presentatie met het aanhalen van de metastudie van Hattie (2009) naar de effecten van onderwijsinterventies op leerprestaties. De inzet van technologie was hierbij maar als gering effect aangetoond.  Effectieve inzet van ICT in het onderwijs is van meerdere aspecten afhankelijk. Het gaat er om wat je er als docent mee doet. Valcke illustreert al spelenderwijs de kracht van technologie maar vooral samenwerken zien.

“Gebruik niet zomaar ICT in je klas,” luidt het advies van de professor, “maar vraag je telkens opnieuw af hoe de computer, de tablet of de app jouw leerdoelen, inhouden, werkvormen, media en evaluatie dient.”

Zijn conclusies:

Valcke

 

Via Pedro De Bruyckere

Groet,
Judith

Een Learning and Teaching Centre voor Zuyd! Het zou mooi zijn!

Dag Marcel

De gastbloggers bieden zich al vanzelf aan! Top! Pieter Dekkers, multimedia specialist van de AVDienst Heerlen heeft deze, zoals hij het zelf noemde: Canadese JAM (Blueberries en Maple Syrup flavoured) gemaakt.
Nou en of dat smaakt, Pieter!

OUR 2bejammed GUEST: Pieter Dekkers

bcit

Marcel, je noemde het al in de blog over weblectures. Ik heb inderdaad in Canada gewerkt. Bij BCIT, een grote ‘post-secondary’ met vestigingen in en rond Vancouver. Vaak krijg ik vragen over hoe het daar nu allemaal georganiseerd was en of ik het werken daar niet mis. Op vraag twee kan ik kort antwoorden: vaak mis ik wel de visie, de daadkracht en vooral de faciliteiten die daar aanwezig waren. Met name de afdeling waar ik werkte, het ‘Learning and Teaching Centre’, is een interessant gegeven. Ik wil mijn ervaring aldaar graag met jullie delen.

Er zijn een aantal overeenkomsten tussen het soort onderwijs dat bij Zuyd en BCIT wordt gegeven. Het verschil zit hem vooral in de schaalgrootte: BCIT heeft 18.000 nieuwe full time studenten en ca 28.000 part-time of avondstudie studenten per jaar. Alleen al in ‘Health Sciences’ zijn er al meer dan 60 studierichtingen. Naast medische opleidingen zijn er diverse technische studies variërend van autotechniek tot vliegtuigbouw, forensisch onderzoek tot radio en televisie, mijn- en bosbouw tot ICT, marketing en financiële programma’s enzovoort. BCIT belooft altijd de meest actuele en up-to-date kennis te overdragen. Daarvoor werken ze met een systeem van mensen uit de beroepspraktijk die in de gaten houden of het aanbod aansluit bij de praktijk. Vaak valt de meest actuele kennis ook te halen uit die beroepspraktijk en daarom worden er veel gastdocenten ingezet om cursussen te geven of mee te ontwikkelen.
Om dit te faciliteren is het Learning and Teaching Centre in het leven geroepen. Naast het ontwikkelen en aanpassen van lesmateriaal worden er ook docenten getraind en geholpen bij het lesgeven, zowel inhoudelijk als op het gebied van techniek, wordt er onderzoek gedaan en is er ondersteuning bij distance learning en projectmanagement. Er is dus een grote club onderwijskundigen aanwezig, de zogenaamde IDC’s (Instructional Develoment Consultants) maar ook Multimedia Developers, Technical Writers, Graphic Designers, Document Producers en Digital Media Producers. Ook de AV dienst, Instructional Technology Support en Distance Learning Support vielen onder het Learning and Teaching Centre. Kortom alles was in huis om een compleet curriculum te ontwerpen, in te richten en te distribueren. Wat een luxe!

Ik ben in 2005 als ‘Multimedia Specialist’ aangenomen onder de vlag van een speciaal project: (Ze zijn gek op afkortingen daar in Canada dus daar gaan we….) TEK (Technology Enhanced Knowledge) was een project waarbij onderzocht werd op welke manier techniek het onderwijs kon ondersteunen. In eerste instantie werd aan docenten gevraagd om verschillende technieken als Grassroots project uit te proberen. Ze onderzochten de techniek en deelden hun ervaringen met collega’s. De technieken die toen op het menu stonden waren o.a.: Blogs, Clickers (stemkastjes), COPS’s (community of practice), Wiki’s, Gaming (Second Life) en ePortfolio’s. (Nu gesneden koek maar voor het beeld: dit was dus twee jaar vóór de iPhone, Google earth en iTunes-u.) Ik hielp de docenten bij het maken presentaties, het filmen van de Grassrootsprojecten en hielp de afdeling met het vervaardigen van promotiemateriaal. Daarnaast werkte ik in teamverband met de andere specialisten aan de ontwikkeling van onderwijsmateriaal.
Verder maakten we (met 4 collega video producers) instructiefilms, marketing- en communicatiemateriaal en namen we lessen op. Je zou dit laatste een vroege vorm van weblectures kunnen noemen. Met een videocamera namen we het college of de instructie op en combineerden desgewenst de PowerPointpresentatie met het videobeeld d.m.v het programma Powerpoint Producer. De distributie ging via DVD, CD-rom of intranet. Op het moment dat iTunes-u zijn intrede deed experimenteerden we met Vodcasts als distributiemiddel. Er werd ook wel commercieel gedacht bij BCIT. Sommige DVD’s met lesmateriaal dat wij gemaakt hadden werd verkocht in de boekwinkel en hoorde bij het verplichte lesmateriaal. Af en toe werd materiaal verkocht aan andere opleidingsinstituten of door hen mede gefinancierd. Online introductiecursussen worden gratis gegeven om studenten uit het buitenland een indruk te geven van de leerstof. Na het behalen van deze eerste cursus kunnen ze beslissen of het de moeite waard is om naar Canada te verhuizen. Op deze manier trekken ze enorm veel studenten aan uit Rusland, India en China. Distance Learning (Leeromgeving was toen eerst Blackboard en later Desire2Learn) en het gebruik van media hierbij zijn onmisbaar geworden voor BCIT.

Ik ben intussen alweer bijna drie jaar werkzaam bij Zuyd Hogeschool en de verschillen met mijn ervaringen bij BCIT zijn groot. Het heeft ook weinig zin om deze twee instituten te vergelijken. Er is een andere cultuur, een compleet andere schaal en ook de inrichting van de organisatie en de manier van lesgeven is geboren uit een andere gedachte. In eerste instantie was het zo dat als je een technische richting wilde studeren in British Columbia, dan ging je naar BCIT, anders moest je het een paar 1000 kilometer verder zoeken. Tegenwoordig is ook daar de concurrentie groot geworden. De colleges worden langzaam allemaal universities en bieden vergelijkbare programma’s.
Maar waarin kan je je dan onderscheiden? Dat valt of staat uiteindelijk toch met uitstraling, goede faciliteiten maar bovenal de kwaliteit van het onderwijs. Kom je sneller aan de bak met een Zuyd diploma dan met een diploma van, zeg Fontys of Avans? Maakt het merk uiteindelijk het verschil? Ik denk dat een stuk competitie zeker niet slecht zou zijn. Maar voor excellent en onderscheidend onderwijs moeten de docenten bijzonder goed worden ondersteund en uitgerust. Of je dat bereikt met een master voor iedereen? Ik zou zeggen begin eens met het kijken naar het idee van zo’n Learning & Teaching Centre. Ik neem jullie graag mee op excursie naar Vancouver…mits de tickets worden betaald.

Oh…wat een verleidelijk idee…samen met jullie naar Canada! Daar wil die die Blueberries en Maple Syrup wel eens proeven of Poutine (moest wel even opzoeken wat dat was). Lijkt me ook lekker, Pieter :)

We hebben al vaker gesproken over zo’n soort van ‘Learning and Teaching Centre’ voor Zuyd waarbij AVDienst, I-adviseurs en Zuyd Bibliotheek samenwerken. Ik/wij denk/en dat dit een waardevolle ondersteuning voor onze medewerkers en studenten kan zijn. Hen bijstaan met advies en daadwerkelijk hulp op het gebied van technologie in het onderwijs. Collega’s helpen die betere, inspirerende docent van de 21ste eeuw te kunnen zijn. Die H.E.L.P.R.S  zijn bij videoproducties (in welke vorm dan ook), inzet van web2.0 tools, digitale didactiek, aanbieden van diverse soorten informatiebronnen tbv curriculumontwikkeling – en vernieuwing, informatievaardigheden, gamification, 21st centuryskills, onderzoeksvaardigheden …..Ik hoop dat deze droom nog eens uitkomt. Het zou zo mooi zijn!
Judith

ICTO-adviseur + Informatie professional = Informatie-adviseur? Op zoek naar de i van Zuyd…

Hallo Marcel,

Jij hebt ook een uitnodiging gehad van onze teamleider Chris Kuijpers om samen met hem van gedachten te wisselen over (aspecten van) de informatiefunctie van Zuyd. Hij is door het CvB gevraagd om een advies te geven over de wijze waarop we de informatiefunctie van de hogeschool kunnen verbeteren. In zijn uitnodiging stond:

De informatiefunctie is kort gezegd de wijze waarop ICT wordt aangewend om meerwaarde te hebben voor het primaire proces. De inrichting van deze informatiefunctie betreft zaken als: de wijze waarop tot besluitvorming over projecten wordt gekomen, de kanalisering van de bijbehorende financiële stromen, de manier waarop eigenaarschap vanuit primaire proces is geborgd, de plek waar de coördinatie/regie over het geheel is belegd, de wijze waarop ondersteuning is georganiseerd.

En hoewel specifieke voorbereiding niet nodig is, doe ik dat natuurlijk wel. :)
Ik heb de laatste tijd al zoveel nagedacht en geblogd over deze roerige tijden binnen Zuyd.
Binnen bibliotheekwereld is de laatste maand veel gezegd en geschreven over de toekomst van het beroep. Mijn vakblad InformatieProfessional heeft in het jubileumnummer van april 2012 een artikel gewijd aan het congres van de Koninklijke Bibliotheek ‘De bibliotheek in 2025‘ en diverse collega’s kijken in ‘En wat verwachten we van de komende 15 jaar’ vooruit naar mijn vak in 2027 (iew, dan ben ik misschien al met pensioen). Samen met mijn collega’s van Zuyd Bibliotheek heb ik op 22 maart gediscussieerd over de stellingen: ‘De bibliothecaris heet in 2020 informatieadviseur en is in dienst bij een kenniscentrum’ en ‘Voor het runnen van de fysieke bibliotheek is een bibliothecaris niet meer nodig’. Daarnaast ben ik een paar weken geleden naar de Meet-the-Expert bijeenkomst geweest over de toekomst over hoger onderwijs en bibliotheek.
En onlangs zag ik via een tweet van Guus van den Brekel deze presentatie:

Genoeg input dus! Wat betekent dit nu voor Zuyd, de informatiefunctie, de bibliotheek en voor ons als ICTO-adviseurs? Ik kan geen toekomst voorspellen, het is zoals Mark Randall (Adobe) zegt: “the best way to predict the future is to invent it” (bron: Frankwatching) en daarbij hoort falen en weer opnieuw beginnen.

Ik weet niet wat Chris met mij wilt bespreken. Hij heeft ons al een beetje bijgepraat over zijn 1e ideeën rondom structuren en procedures. We hebben inmiddels met het CvB gesproken over onze positionering. Eén van de conclusies van de interimmanager was dat wij geen structurele bijdrage leveren aan de organisatie (los van incidentele successen), we worden te toevallig gevonden. Daarom moet het anders. Ja, Marcel, ik weet wel dat organisatie en financiën belangrijke randvoorwaarden zijn, maar mijn kracht ligt daar niet :). Ik wacht niet tot ik gevonden wordt. Ik ga wel op zoek naar die medewerker, student die net als ik open en transparant wil werken in onze veranderende samenleving. De kracht van crowdsouring, daar geloof ik in.De kennis klotst over de plinten“, zoals Menno Lanting dat zegt.

Ik ben wel blij dat er nu aandacht is voor de informatiefunctie binnen Zuyd. Want ‘Information Technologie is a game changer’, zo is te lezen in dit Educause eBook (gratis te downloaden).
Mocht ik morgen nu wat vergeten te zeggen tegen Chris, dan kan hij dit blog altijd nog nalezen :)
Wordt dit mijn nieuwe werkelijkheid? Onze nieuwe werkelijkheid waar leren en engageren centraal staan?

De nieuwe organisatie

Ik denk dat de informatiefunctie van Zuyd het best gewaarborgd is binnen 1 Informatiedienst, een samenwerking tussen ICT-afdeling, Information Governance, Bibliotheek, AudioVisuele Dienst en ICTO-adviseurs. Ik zou zeggen: stap over alle organisatiehobbels heen en geef de dienst (of unit) minstens een jaar of 5 de (organisatorische) rust om zich goed te positioneren. Ik zie de functies van bibliothecarissen (informatieprofessionals), ICTO-adviseurs en Multimedia specialisten (AV-dienst) steeds meer naar elkaar toegroeien. Omdat wij allen afhankelijk zijn van ICT, lijkt het me voor de hand liggend om bruggen te bouwen zodat deze ‘eilandjes’ samenwerken in 1 iDienst.
Ik heb al eens eerder geblogd over de veranderende rol van de ICT-afdeling naar aanleiding van een artikel uit Educause Review ‘You 3.0: The most important Evolving Technology’.
De ontwikkeling van ‘techniek centraal’ naar ‘gebruikers centraal’ en de snelle ontwikkeling in cloudservices op de consumentenmarkt eist veel van de IT-afdeling. Zij die verantwoordelijk zijn voor de veiligheid van systemen (identity management, wettelijke bescherming privacy, backup bedrijfskritische informatie, het moet altijd werken) worden ook geconfronteerd met de open (innovatie) ontwikkkeling. Wij als gebruiker willen samenwerken in dezelfde data vanaf verschillende locaties en met diverse applicaties. De conclusie van het artikel: “Those who work in traditional IT fields need to further develop their verbal and written communication skills, and relationship-building skills. Students, faculty, and staff outside of technology need to gain a solid understanding of how technology works and of related IT issues”
“The focus will be on the relationship between the evolving technology and the user-that is, on You 3.0″
ICT is zo in ons leven verweven en we verwachten er van alles van, ook in ons werkomgeving. De verwachtingen van de gebruiker t.a.v. support en ondersteuning stijgt, dat ervaren wij ook dagelijks.

De nieuwe servicedesk

21st Century skills, zoals: communicatie, samenwerking, ICT-geletterdheid, probleemoplossend vermogen, creativiteit, kritisch denken en sociaal-cultureel bewustzijn worden door diverse onderzoeken als de competenties van de toekomst gezien. Trainingen om de deskundigheid van medewerkers en studenten op het gebied van informatievaardigheden, persoonlijke informatiemanagement, digitale didactiek, web 2.0 tools te bevorderen, worden door Zuyd Bibliotheek en ICTO-adviseurs al aangbeboden. De komende jaren zal door een uitgebreider scholingsaanbod hier nog meer aandacht aangeschonken worden. Dat er veel meer geïnvesteerd moet worden in skilled servicedesks en trainingen op het gebied ict- en informatievaardigheden, heeft het Ctrl Alt Delete -rapport wetenschappelijk aangetoond. Inbedding van deze vaardigheden in het dagelijks werk en leren, zal een belangrijk doel zijn voor de medewerkers van de iDienst om dit samen met opleidingen te bewerkstellingen.

De nieuwe medewerker

De i van iDienst staat niet alleen voor informatie, ICT en ICTO  maar ook voor inspiratie en innovatie. Innovatie staat niet alleen voor technologische innovatie maar ook voor sociale innovatie. De medewerkers van de iDienst zijn OPEN: ze zijn op de hoogte van wat er speelt en houden elkaar op de hoogte. Ze zijn gelijkwaardige gesprekspartners en kijken verder dan wat voor de hand ligt. Ze staan open voor de visie van een ander en kijken daarbij altijd over de grenzen van het eigen vakgebied heen. Ze geven elkaar feedback in een informele cultuur en reflecteren om zo te durven leren met elkaar en van elkaar. (De belangrijkste merkwaarde van Zuyd).
Uiteraard werken de medewerkers volgens HNW-principe. Dit zal voor sommige een cultuuromslag zijn, maar hierdoor zal de dienst uit gemotiveerde medewerkers bestaan die vanuit een samenwerkende manier van werken met eigen verantwoordelijkheid en in vertrouwen een grotere waarde voor Zuyd zijn. PRET wordt het motto: Positief, Respect, Enthousiasme, Teamwork.
Uiteraard zoeken we nadrukkelijk de samenwerking met het onderwijs. Bibliothecarissen, Multimedia-specialisten, ICTO-adviseurs zijn/worden de informatie-adviseurs voor de opleiding en zij werken als personal I-coach voor studenten en medewerkers.

En we laten ons ‘smoel’ zien!
Alles persoonlijker is de boodschap. Zuyd Bibliotheek werkt aan een nieuwe website (meer in de nieuwe look and feel van Zuyd), de blogpost krijgen dan ook een persoonlijker tintje (zoals Saxion Bibliotheek dat al doet). Bibliothecarissen en ICTO-adviseurs hebben inmiddels allemaal een gravatar aangemaakt, maar zo’n teampagina is toch ook helemaal geweldig, mooi vormgegeven en persoonlijk. (bron: Frankwatching).

Het nieuwe kennismanagement

Kennis = de som van Informatie maal (Ervaring * Vaardigheden *Attitude), een formule van Mathieu Weggeman.
Als iDienst willen we de meest optimale omgeving creëren voor het activeren van kennis. De taak van de iDienst is om aan tonen dat nieuwe technologie en sociale netwerken goed ingezet kan worden om samenwerken te bevorderen. Wij moeten blijven inzetten op bewustwordingsprocessen en kennis delen over de toepassingsmogelijkheden. Echter iedereen in de organisatie heeft een eigen verantwoordelijkheid met betrekking tot het managen van zijn eigen kennis. Niet alle informatie kan tegenwoordig meer centraal worden beheerst en gecontroleerd. We geven natuurlijk wel het goede voorbeeld door open en transparant te delen. Ons adagium wordt: ‘durf te delen’.

Voor de bibliotheek betekent dit ook: van collectie naar connectie. Ik zie een netwerkende ‘roving’ bibliothecaris die met tablet rondzwerfd, ook in de inspirerende ontmoetingsruimtes die dicht bij het onderwijs gesitueerd zijn. De informatie-adviseur als (kritische) wegwijzers in informatiedoolhof voor studenten en docenten.

Via Mijns Inziens

Aan het eind van de brainstormsessie ‘Zuyd Bibliotheek in 2020′ werd per gezichtspunt een speerpunt voor beleid gekozen waarop de komende tijd de focus zal komen te liggen:

  • Klanten: Meer beeld, minder tekst : aanbieden van informatie in de vorm van apps, games etc.
  • Personeel: Kerntaak:  begeleiding en ondersteuning bij onderwijs en onderzoek. Zowel als ‘embedded librarian’ die samen met het onderwijs informatievaardigheden aanbiedt dat goed aansluit bij de lesstof. En als bibliothecaris die als vraagbaak aanwezig is in de fysieke bibliotheek en op de virtuele netwerken (24/7?)
  • Gebouw: Creëren van een learning-meetingplace: Discover – Connect – Get Inspired! echter vanuit de waarde ‘Van Tumult naar Rust’, want de student van tegenwoordig heeft soms ook behoefte aan een ‘prikkelarme’ omgeving.

Ik zag onderstaande afbeeldingen in het artikel ‘Disrupting ourselves: the problem of learning in Higher Education‘ in het maart/april nummer van Educause Review. Dat nu weer een bibliothecaris het idee van een team-based model van samenwerken bedenkt :)

The team-based model asks not only how all of these instructional experts might collaborate with faculty on a new design but also how some of them (e.g., embedded librarians) might play a role in the delivery of the course so that not all of the burden of the expanded instructional model falls on the instructor.

Pff. Het blog is weer veel te lang geworden. Ik had het even nodig om al mijn gedachten te structuren rondom de eventueel te vormen iDienst. Ik kan nog veel meer vertellen, bv. over de voorwaardenscheppende en kennisdelende houding van het management. Een ander keertje dan maar, ik laat het hier even bij.

Je kent de vis filosofie wel hè. Het gedachtengoed steunt op 4 peilers:

  1. Kies je houding: ben je vrolijk, sjagerijnig, open of geïrriteerd. Je hebt altijd een keuze en als je dat samen doet kun je elkaar helpen bij minder makkelijke dagen en momenten.
  2. Blijf spelen, ook al ben je allang volwassen: als je samen plezier hebt, word je creatiever. Doe de dingen eens anders. Verras je collega’s, je studenten :)
  3. Bedenk waar je studenten, je klanten, je collega’s blij van worden en maak ze blij!
  4. Wees er met je aandacht en gedachten helemaal bij: heb oprechte aandacht voor je gesprekspartner.

Op zoek naar de i van Zuyd …. hier draait het toch om? “make a difference for people” (hoe ‘incidenteel’ dan ook) en “You have to have fun at work”. 

Tot morgen.
Judith

Andere blogs van mij over de toekomst van de bibliotheek:

Met ICT beter onderwijs?

Ha Marcel,

Zoals je waarschijnlijk wel gezien hebt, staat dit blogbericht al sinds een maand in concept, maar bestond tot voor kort alleen uit een tweetal linkjes.
De aanleiding was het decembernummer van OnderwijsInnovatie waarin ik een artikel van Rob Martens Waarom ict de sleutel tot beter onderwijs is las.

Tijdens de Avond van het onderwijs (3 oktober 2011) heeft Martens de extreem geformuleerde stelling: ‘ICT is de belangrijkste sleutel naar beter onderwijs’ verdedigd. Via Uitzending Gemist is deze uitzending nog te bekijken, vanaf minuut 32 gaat het over de ICT-stelling. In zijn artikel heeft hij wat meer ruimt om zijn stelling toe te lichten, dan dat hij die mogelijkheid in het programma had.

De 2e link betrof een tweet van Ilse Meelberghs over een filmpje dat ik moest zien over de voor- en nadelen van het gebruik van video van Pedro de Bruyckere.

Pedro de Bruyckere weerlegt 3 mythes die volgens hem over technologie in de klas zijn: het is niet goedkoper, het is weinig efficiënt, en je moet het zeker niet gaan gebruiken omdat het hip is. De Bruyckere vindt ICT in het onderwijs wel nodig, maar niet te besparen op docenten maar om tijd vrij te maken voor persoonlijke contacten.

Ik had toen geen tijd om het verder uit te werken, de feestdagen stonden voor de deur, we zouden even een blog time-out nemen…
In de 2e kerstweek zijn er wat blogposts verschenen over ditzelfde thema:

Kort gezegd komt het hier op neer:
Wij, ICTO-adviseurs, zijn veel te enthousiast over de ICT-mogelijkheden binnen het onderwijs. Wij zouden te weinig rekening houden met de werkdruk van de docent, er steeds meer komt op zijn/haar bordje te liggen. Daarnaast leveren ICT-projecten te weinig op voor het onderwijs.
Het zijn interessante blogposts en vooral de discussies die daaronder verschijnen, zijn de zeer de moeite waard om te lezen.

ICT in het onderwijs is natuurlijk een heel breed terrein. Geen docent zal de aanwezigheid van een computer met internet of een smartboard in zijn lokaal meer betwisten. Dit zijn apparaten die volledig geaccepteerd zijn, maar daar draait het in deze discussie niet om. De impact van mobiele technologie zoals smartphones, tablets is vele malen groter, het verandert (leer-)gedrag van mensen. Je ziet het de samenleving veranderen, dus het verandert ook het onderwijs. En verandering brengt onzekerheid met zich mee.

Wilfred Rubens benoemt in zijn bijdrage de volgende weerstanden van docenten m.b.t. e-learning:

  • Docenten ervaren veel onduidelijkheid  (gevolgen voor de functie, verkeerde of andere verwachtingen m.b.t. (t)e-learning, onduidelijke doelen)
  • Docenten weten het beter, door negatieve ervaringen -zoals het gebruik van smart phones- roept meer problemen op (afleiding, onrust)
  • Docenten zijn bang niet aan de nieuwe eisen te kunnen voldoen (vertrouwen in eigen kunnen, ICT-vaardigheden, ruimte om zich voor te bereiden).
  • Docenten voelen zich niet serieus genomen (zij zijn immers specialist op het gebied van leren).
  • Docenten zien de zin van (t)e-learning niet in (het gaat toch goed….)

Volgens mij is iedereen het wel over eens dat ICT de docent niet vervangt. Niets beter voor een student dan een inspirerende vakkundige leer-kracht! Maar die docent kan niet blijven doen alsof er niets verandert in onze samenleving. En onder invloed van technologie en social media verandert ook het leergedrag van onze studenten.

Zuyd heeft onlangs haar onderwijsvisie geformuleerd:

Zuyd leidt moderne professionals op; streeft naar een hoog rendement bij een nominale studieduur; heeft professionele docenten; biedt een functionele en uitdagende studieomgeving en bedt het onderwijs in de maatschappelijke omgeving in.

Als Zuyd inzet op professionele docenten en een uitdagende studieomgeving dan kan het toch niet anders er ook ruimte komt voor de docent om zich te professionaliseren. Ik ben er van overtuigd dat onze docenten zich willen ontwikkelen (ja, ik ben een positief ingesteld persoon), ook op het gebied van ICT, maar dat ondersteuning in tijd en van management ontbreken.

Ik geloof dat ICT een meerwaarde kan zijn voor het onderwijs. Met name over mijn aandachtsgebied social media en 21st century skills kan ik nog wel eens over-enthousiast zijn. Maar men kan mij toch niet te veel aan enthousiasme verwijten? Ik wil vanuit een centrale ondersteunende dienst met mijn werk graag een zinvolle bijdrage leveren voor de hele hogeschool. Ik zal blijven bloggen, twitteren en yammeren over hetgeen ik lees, leer, ontdek en ervaar. Netwerken en kennisdelen zijn hierbij voor mij essentieel. Afgelopen week heb ik een docent gesproken over hoe zij social media inzet in haar les, volgende week praat ik weer met een andere collega. Blogs hierover volgen natuurlijk nog.  Ik dring niemand iets op, maar als iemand binnen Zuyd iets social media en 21st century skills dan moeten ze mij kunnen vinden. Ik vind wel dat een docent ICT in het onderwijs niet kan afdoen met ‘het zal mijn tijd wel duren’. Zolang je doceert mag je van een professionele docent verwachten dat hij/zij zich ontwikkelt zowel op zijn/haar vakgbied maar ook didactisch. Social media is geen doel maar een tool om te ‘binden & boeien”. Het is onmogelijk om alles te integreren in je lessen, er is zo veel. Maar introduceer stap voor stap iets nieuws, zo blijft het voor jezelf als docent en voor de student een uitdaging.
Nieuwsgierig zijn daar draait het om bij leren. Je leven lang!

When the winds of change are blowing, some people are building shelters and others are building windmills

Source: Uploaded by user via Nena on Pinterest

Judith

Het Nieuwe Leren ofwel #durfteleren -3-

Ha Marcel,

De 3e blogpost over #durfteleren. heeft ‘iets’ langer op zich laten wachten dan gepland. Het to-do-lijstje voor de vakantie wil maar nog niet minderen.
Vakantie! Het is dat ik met mijn gezin naar New York ga :D maar een reis naar een Scandinavisch land had ook tot de mogelijkheden behoord. Manlief en ik zijn helemaal in de ‘Wallanders’ (Zweden) en de documentaire over het Finse onderwijs (tip van @ChrisKuijpers) nodigt ook uit dat land eens te bezoeken.

Enkele weken geleden heb een mooi inzicht gekregen in het Finse onderwijssysteem. Helaas is deze 1 uur durende documentaire niet meer via blip.tv beschikbaar. De film is te koop :) Wel is een 2 minuten-filmpje te bekijken.

Die Finnen hebben het goed begrepen. Het gaat er niet om alleen maar simpelweg digitale middelen in het onderwijs te integreren, maar om na te denken hoe mensen / jongeren LEREN.
Er is in Finland veel aandacht voor creativiteit (geïntegreerd in het curriculum), veel samenwerking (studenten onderling, tussen docent en student, tussen docent en docent in opleiding) én er wordt weinig getoetst.
Docenten zijn daar wel academisch geschoold (jaja). Leraar is een gerespecteerd beroep.
Studenten worden uitgedaagd om creatief en innovatief te zijn, men vindt het belangrijker om te leren denken dan om te kunnen reproduceren. Studenten kruigen ruimte om hun eigen leerstijl te ontdekken. Eigen verantwoordelijkheid, weinig huiswerk en samen leren waren items die regelmatig terugkwamen in de documentaire.
Finland vindt onderwijs belangrijk. Iedereen heeft recht op gratis onderwijs. Er is geen inspectie en accreditatie, alles is gebaseerd op vertrouwen. Finland staat met dit onderwijsbeleid al jaren in de top van PISA. PISA is een grootschalig internationaal onderzoek dat de kennis en vaardigheden van 15-jarigen test, met nadruk op leesvaardigheid, wiskunde en wetenschappelijke geletterdheid.
Dit onderwijs gun je onze jongeren toch ook?

Het gaat mij als ICTO-adviseur natuurlijk niet om ICT (Social Media) in het onderwijs te pushen.Maar onze samenleving ondergaat door internet wel een sociaal-culturele transformatie. Deze genetwerkte sameneving vraagt  om ander onderwijs, andere vaardigheden die geleerd moeten worden: 21st century skills. Uit onderzoek blijkt dat het draait om competenties als: samenwerking, communicatie, ict-geletterdheid, sociale/culturele vaardigheden, creativiteit, kritisch denken en probleemoplossend vermogen.
Deze vaardigheden zijn niet alleen belangrijk voor studenten.

Kennisnet is gestart met een interessant project: ‘21 learners – 21 jongeren over 21st century skills‘. Tijdens de eerste bijeenkomst met deze jongeren kwamen ‘lef hebben, lief zijn en kunnen profileren’ als belangrijkste vaardigheden voor de 21e eeuw naar voren.Geweldig toch!

Marcel, kijk zeker even naar dit filmpje. Joke Voogt van Universiteit Twente heeft enkele modellen voor 21st century skills geanalyseerd en presenteert in dit filmpje van ruim 6 minuten waarom het onderwijs aandacht zou moeten besteden aan 21st century skills.

Tijdens de GaiaParksessie over het Nieuwe Leren (zie deel 1 en deel 2 van deze trilogie) werden kennis delen, samenwerken en docentprofessionalisering als zeer belangrijk genoemd. Zouden onze managers ook de vaardigheden ‘lef hebben, lief zijn en kunnen profileren’ belangrijk vinden? Zetten zij samenwerken, cocreeëren, onderzoeksvaardigheden en burgerschap op de agenda? Geven zij ruimte voor 21st century skills?
Durft ZUYD te leren?

Judith

Het Nieuwe Leren ofwel #durfteleren -2-

Hoi Marcel,

Ja je was er zelf bij, dus ik hoef jou eigenlijk niets te vertellen. Maar voor wie er niet bij was ;)

In 4 groepen hebben gesproken over Onderwijs, Organiseren, Governance en Professionalisering.
Jij leidde het onderdeel Organiseren waarin de discussie net zoals bij Governance ging over wat doe je lokaal (per opleiding, faculteit, kenniskring) en wat doe je centraal (pardon, dat heet nu gezamenlijk). Dat blijkt in de praktijk lastig omdat faculteiten redelijk zelfstandige organisatieonderdelen zijn met eigen verantwoordelijkheden.

Chris Kuijpers, heeft als dagvoorzitter een samenvatting gemaakt van hetgeen uit de interactieve sessies volgde. Met zijn toestemming maak ik hier gebruik van.


Organisatie-perspectief

Hoe verdelen we rollen en taken binnen de organisatie. Uit de discussies blijkt:
  • Dat er een grotere rol gewenst is op lokaal (bij de faculteit/opleiding) niveau.
    - Er zou dan iemand binnen de context van die opleiding moeten zijn, die de context van die opleiding kent, maar die wel affiniteit heeft met ICT.
    - Een adequate facilitering is gewenst.
    - En via zijn/haar taakstelling zou dan geregeld moeten worden dat er ook een link is naar Zuyd met betrekking tot kennisdeling en het delen van de ervaringen uit de praktijk.
  • Van de centrale diensten wordt juist op het gebied van de kennis/practice-deling een modererende en faciliterende rol verwacht.
  • Op bepaalde punten moet er wel centraal regie gevoerd worden. Maar het is moeilijk te bepalen op welke punten wel en welke punten niet. We zouden eigenlijk duidelijker moeten hebben wat we willen.
  • Wellicht zou in de toekomst de centrale dienst aanbieder kunnen zijn van halffabrikaten (refererend aan de presentatie van Frans Schoonbrood) van onderwijseenheden.

Er blijkt ook dat het SAMEN moet gebeuren. De tegenstelling die er nu lijkt te zijn tussen centraal en lokaal is te groot.

Governance-perspectief
Hoe leiden we alles in goede banen, hoe loopt besluitvorming. Aan de hand van stellingen bleek het volgende:
  • Er is een mening dat we zaken samen moeten doen (bijv. 1 ELO), maar er is ook behoefte aan ruimte om als opleiding in de eigen context aan de slag te kunnen.
  • We hebben dus meer duidelijkheid nodig over wat de kaders zijn en wat de ruimte daarbinnen is.
  • Directeuren zouden een rol in de (gezamenlijke) besluitvorming moeten spelen, maar dit leeft lang niet altijd.
  • Het proces over sturing, regie en besluitvorming zou daarom verder moeten worden uitgewerkt.
  • Ook op faculteitsniveau vergt het verdere uitwerking over het uitzetten van koersen.


Onderwijs-perspectief

De deelnemers gaven invulling aan de onderwijskundige/didactische betekenis die zij voor ‘het Nieuwe Leren’ zien:

  • Interactiviteit vergroten, bv met social media, stemmen, games/simulaties.
  • Betrokkenheid vergroten door meer contactvormen met reguliere student en zeker met internationale en duale student.
  • Multimediaal lesmateriaal inzetten. Pas het aan voor het nieuwe leren en/of gebruik wat uitgevers zelf bieden.
  • Onderwijs adaptiever maken. Toetsgestuurd leren; digitaal portfolio; door verschillende media te gebruiken kan je meer maatwerk geven voor leerstijlen.
  • Haal meer uit (online) samenwerken. Zet BB, videoconferencing etc. in.
  • Kennis versus verdieping. Maak slim gebruik van technologie voor kennisaspect (bv weblectures) om meer tijd/focus te hebben voor (face2face) verdieping en discussie.
  • Werkveld betrekken.Verken behoeften en uitvoering samen met werkveld.

Verder waren er diverse opmerking over visie (met het Nieuwe Leren kan je meer binden en boeien, opener in de omgeving zijn en aansluiten op de student; maar is nog weinig over uitgewerkt) en over voorzieningen die randvoorwaardelijk zijn (BB, ‘rode kist’, smartboards, wifi, stopcontacten, ….)

Deskundigheidsbevordering-perspectief
De deelnemers gaven de volgende prioriteiten aan:

  • Zorg voor basale vaardigheden, bv ECDL (standaard computervaardigheden), Blackboard/Osiris-basistrainingen, …
  • Werk aan attitude en creëer commitment, bewustzijn, open mind, out of the box, kijk op leren met nieuwe media, …weet ook dat er gevoel van angst, bedreiging is.
  • Geef aandacht aan ‘mediawijsheid’, Social media, informatievaardigheden, …
    NB gaat om essentie; tools veranderen snel.
  • Ontwikkel nieuwe didactiek. Transformatie of zelfs revolutie van onderwijsprocessen: andere leerontwerpen kunnen maken
  • Ontwikkel bijpassende didactische vaardigheden. Nieuwe didactiek vergt andere uitvoering/presentatie

Met dank aan Chris.

Zowel in mijn groepje als in de eindevaluaties (zie overzicht van Chris) werd aangeven dat ICTO iets is dat we in gezamenlijkheid zouden moeten aanpakken, het belang voor kennis delen en samenwerken werd onderstreept. Netwerken als samenwerkingsvorm zou het ZUYD-gevoel meer vorm geven. De afzonderlijke faculteiten zouden deze samenwerking moeten erkennen als belangrijk, en dit dan ook faciliteren. Tevens zouden zij docentprofessionalisering structureel moeten aanpakken. Want ook voor medewerkers geldt een leerproces. Dus ‘Durf te Leren’!

Morgen deel 3 van deze trilogie :)

May the force be with you!
Judith

Het Nieuwe Leren ofwel #durfteleren *) -1-

*) De hashtag “durfteleren” zag ik onlangs in een presentatie van Justine van den Berg. Ik heb m gebruikt omdat het zo goed aansluit bij dit blog. @Justine: Geweldige hashtag!

Maar goedemorgen Marcel,

Het is al weer bijna 3 weken geleden dat de thema-ochtend Het Nieuwe Leren in de DinoDome van het GaiaPark was. Deze bijeenkomst was speciaal bedoeld voor faculteitsdirecteuren, die enkele experts uit hun organisatie mee konden nemen.
Het was een goede bijeenkomst alleen de opkomst van de faculteitsdirecteuren viel tegen. Had dit te maken met tijdstip (hectische jaarafsluiting) of staat ICT in het onderwijs laag op het prioriteitenlijstje van onze managers? Of geloven zij in Het Nieuwe Leren van Koefnoen?

Jammer vond ik het wel, dat er weinig faculteitsdirecteuren waren. Nu waren we toch weer bijeen met gelijkgestemden.

ZuydPlein was mede-organisator, onze Chris was dagvoorzitter en trapte de thema-bijeenkomst over Het Nieuwe Leren af met een presentatie over ICT in (en niet voor) het onderwijs. Hij haalde enkele trends uit het Horizonrapport aan. Daarover heb jij ook al eens geblogd.
We moeten volgens dit rapport en SURF rekening houden met
- grote diversiteit didactische inzet (van gebruik van ICT als alleen opslagmiddel tot intensieve online samenwerking)
- kennis en vaardigheden docenten (technisch én didactisch)
- kennis en vaardigheden studenten (overschat)
- scala aan draadloze apparaten (vergt aanpassing ICT)
Chris benadrukte (natuurlijk als verantwoordelijke van  ZUYD Bibliotheek) het belang van informatievaardigheden.
Wat betekent dit voor Horizon ZUYD?
We hebben jarenlang geëxperimenteerd maar niet doorontwikkeld. Er is (nog) geen visie vastgesteld maar door Ralf Kruytzer is hard gewerkt aan een ‘Strategisch ICT-plan Hogeschool Zuyd’ (concept zat vandaag in onze mailbox, moet m nog lezen)

Els Koelewijn presenteerde het voorbeeld van een goed geïmplementeerd DLWO-plan binnen ZUYD. Geweldig dat de ‘softe’ faculteit Verloskunde hierin voorop loopt! Top vrouwen!
Els was d.m.v. een Prezi-presentatie (i.s.m. Evelien van Limbeek) aanwezig en vertelde over hun aanpak die in anderhalf jaar is ontwikkeld. (helaas is deze Preze geluidloos). Voorwaarden zijn:
- commitment van de directeur
- training just in time en on the job
- DLWO- coach (een student!) als vraagbaak en ondersteuning van medewerkers
- gelabeld budget

Toegevoegd 29-6-2011, 15u45 Filmpje geupload, nu  de Prezi met de mooie stem van Els Koelewijn erbij. Dank voor het doomailen, Els! Veel kijkplezier (10 minuten)



ICTO-collega Harry Vaessen liet verschillende voorbeelden zien van videoconferencing (Bv. Adobe Connect en Skype) zoals die bij verschillende faculteiten zoals Hotelschool, Logopedie, Ergotherapie en bij de Wijk van Morgen worden ingezet.


Frans Schoonbrood van de Zorgacademie (samenwerking tussen diverse ziekenhuizen in de regio, Hogeschool Zuyd, Arcus en Open Universiteit) stal de show met Paro, de knuffelrobot.
Hij vertelde over de Blended Learning praktijk van de Zorgacademie die rondom 3 (ICTO) thema’s zijn georganiseerd:
1. Zorg en monitoring op afstand
2. Zorg robotica
3. Digitale dossiers (portfolio)
Voorbeeld van goede samenwerking tussen onderwijs, onderzoek en praktijk.

Het belang van het delen van DLWO-plannen via de Blackboard Community of Practice eLearning werd nog eens benadrukt. Ook werd de open vraag gesteld:
Daarna was het woord aan 2 faculteitsdirecteuren: Bert Melief (interim I/TI) en Rafaël van Crimpen (AVM, Academie Verloskunde).
Bert Melief heeft een jaar geleden een rapport geschreven gebaseerd op het vooronderzoek door ZuydPlein. Daarin waren enkele waarnemingen geformuleerd:
- veel klachten kwaliteit ICT diensten
- wie doet wat?
- sommige faculteiten hebben plannen, maar waar is de gezamenlijkheid?
- Beleidsgroep I & A (Informatie en Architectuur) is te weinig zichtbaar
Zijn aanbeveling “neem op korte termijn een besluit over ambitieniveau van ZUYD op ICT-gebied” is nog niet overgenomen. Maar het Strategisch ICT-plan is inmiddels in concept klaar.
Wel is het RASCI-model toegepast op ICT-processen: wie is waar (financieel) verantwoordelijk voor en wie moet geraadpleegd en geïnformeerd worden. Dat is al een 1e belangrijke stap.

Rafaël van Crimpen vertelde wat faculteitsdirecteuren in dit proces kunnen doen:
- verantwoordelijkheid nemen
- faciliteren in tijd, geld en personeel
- deskundigheidsbevordering docenten stimuleren

Met dank aan het verslag van collega Frans Roovers. Op basis mijn tweets had ik niet zo’n lang bericht kunnen schrijven.
De powerpointpresentaties van Chris Kuijpers, Harry Vaessen, Frans Schoonbrood en Bert Melief zijn alleen intern beschikbaar via Infonet [inloggen met hszuyd-account].

Na de koffiepauze gingen we in subgroepen uiteen om aan de hand van het vier-in-balans model verder te praten. Daarover morgen meer, anders wordt deze blogpost veel te lang :)

Superdoei!
Judith

De Naakte waarheid is niet Sexy: ICT in het onderwijs staat bloot aan radioactieve straling!

Grijns Judith!

Laten we eerlijk zijn: “Waar maken we ons druk om?” De Noordafrikaanse wereld staat in ‘brand': revolutie, dictaturen vallen, mensen in opstand, mensen in oorlog, mensen ‘vechtend’ voor hun leven. In Japan zijn ze tijdens en na de verwoestende beving met de 1000den tegelijk ‘weggespoeld’ om nog maar te zwijgen van de schade op de wereld ‘straalt’ vanuit de kerncentrales. Dan vraag ik me echt af: “Waar maken we ons druk om?”

De naakte waarheid?

Helaas blijf ik me toch druk maken over het gebruik, de inzet en de deskundigheid van de betrokkenen bij de ICT in ons onderwijs. Raar he! Ik kan het niet laten! Ik blijf me zorgen maken over:

  • de gefakede aandacht voor,
  • het gebrek aan awareness bij beleidsmakers voor,
  • en het niet investeren van geld en de energie
  • in de ICT binnen ons onderwijs.

    Ook al heb ik een behoorlijk grote portie relativeringsvermogen, ook al heb ik positieve grondhouding en geloof ik in dat je er zelf het beste van moet maken, ook al zie ik dat de ‘echte ellende’ op de wereld van totaal andere aard is, toch maak ik me druk over de radioactieve straling waar ICT in het onderwijs aan wordt bloot gesteld. Een docent zal zeggen dat de straling eerder het onderwijs bedreigt, omdat te veel geld naar ondersteuning (bijvoorbeeld voor ICT of ICT advies) gaat.

    Maar ik denk dat je ICT en het onderwijs niet los van elkaar kunt zien. Niet in een land dat zich als kennisnatie wil neerzetten. Niet in een omgeving (onderwijs) die onze ‘toekomst vorm geeft’, met het doorgeven van kennis, met het (onder)zoeken naar nieuwe kennis en met het leven lang delen van kennis! Onderwijs maakt mensen! Onderwijs maakt de toekomst!


    Thanks Chris, maar eigenlijk Philip voor dit filmpje

    Geen enkel werkgebied kan zonder ICT, maar waarom lukt het dan niet om in ons eigen domein ‘Onderwijs’ genoeg te investeren op dit gebied? Een enkele beleidsmaker probeert, er is veel vrijwillige deelname van geinspireerde docenten, maar dat je nu zegt goed en gestructureerd geregeld? Nee! Sterker nog de radioactieve straling van budgettair denken bedreigd steeds meer en meer de vooruitgang van ICT in het onderwijs. Zowel ondersteuning als docenten moeten meer doen met minder geld en zodra je wil samenwerken of gebruik wil maken van de schaarse landelijke of europeese subsidies dan regelen de bureaucratische declaratiemethodieken in ieder geval wel dat je werk blijft houden…

    Maar ja we willen toch graag een beetje Sexy werk, niet waar?

    Werk waarin onze rol duidelijk is! Werk waarin we niet het gevoel hebben om soms in ons blootje te staan! Werk ver weg van de radioactieve straling! Werk wat niet voelt als ‘gevecht’…

    En dat kan best, zodra beleidsmakers van onderwijsinstellingen, ministers, deputes, wethouders daadwerkelijk ook niet alleen maar ambities uitspreken over kenniseconomie en kennisnatie, maar hier ook (juist in economisch mindere tijd) in investeren. Want ICT is de katalysator in een open wereld waar kennis gemaakt, gedeeld en verspreid wordt. In de onderwijswereld waarin wij leven!

    Grijns! Maar goed waar maken we ons eigenlijk druk om?

    De naakte waarheid? En die is zeker niet Sexy! Net zoals de beleidsmakers maak ook ik me druk om datgene waar ikzelf het dichts bij zit. En dat is gelukkig geen Tsunami of aardbeving zoals in Japan, of een van de revoluties zoals in Noord Afrika. Dat is gewoon het proberen om mijn werk leukerder te maken! Maar ik blijf medestrijders nodig hebben! Dus sluit je aan bij onze movement! Of zie/hoor ik het toch verkeerd?!

    Groet Marcel

    E-Learning eens anders geordend but still the same

    Wow Judith!

    Je bent on a blogging spree! Geweldig en nog goede BLOGS ook! De complimenten komen bij mij binnen. Gaaf! Deze BLOG van mij wordt een saaie. Althans eentje met geen nieuwe E-learning tools of nieuwigheden in gebruik. Nee gewoon een lijstje met zaken die we al doen, alleens in een voor mij ‘andere’ houding. Waarschijnlijk gebruiken jij, Jack, Frans, Rienke en vooral Harry deze ordening al lang. Maar ik heb hem morgen nodig bij onze duitstalige collega’s van Ergotherapie.

    Wat kun je doen met ICT voor je onderwijs?

    Waarvoor/For/Um Waarmee/With/Womit
    Voor de klas/In the classroom/Ins Klassenzimmer
    Maak je presentaties fraaier

    Enrich your presenations

    Mach die Kurse schoner

    Youtube

    Send2Vote

    Prezi

    Gebruik digitale hulpmiddelen

    Use digital hardware

    Brache Digitale Werkzeuge

    Smartboards
    Opnemen college’s

    Record colleges

    Nehm den Unterricht auf

    Presentations2Go
    Communicatie met student/Communication with the student/Kommunication mit der Student
    Direct/Direct/Direkt
    E-Mail Hogeschool Zuyd mail

    Google mail

    Hotmail

    Mededelingen

    Messages

    Mitteilungen

    Blackboard

    Office Communications

    Facebook

    Instant Messaging MSN

    Skype

    Facebook

    Hyves

    Niet direct/Not direct/Nicht Direkt
    Documentuitwisseling

    Documentexchange

    Dokumentsauswechslung

    Blackboard

    Dropbox

    Google Docs

    Surfgroepen

    Push Korte berichten

    Push short messages

    Sende kurze Berichte

    Twitter (Extern)

    Yammer (Intern)

    Push Langere verhalen

    Push longer stories

    Sende langere Erzahlungen

    Blogger

    Blackboard

    Groepswerken/Cooperative work/Gruppenarbeit
    Zonder video

    Without video

    Ohne Video

    Surfgroepen

    Wimba Classroom

    Elluminate

    Met video

    With video

    Mit Video

    Adobe Connect

    Skype

    LiveSize

    Zelfstandig werken/Individual workout/Selbstandige Arbeit
    Online cursus zelfstandig te volgen

    Online course to execute individually

    Online Kurse selbstandig zu folgen

    Adaptieve inhoud Bb/Adaptive Content Bb

    Online Toetsen/Quizzing/Online Prufung
    Intern QMP

    Blackboard Quizzes

    Extern Questback

    Surveymonkey

    Portfolio Blackboard
    Analyse/Analysis/Analyse
    Resultaten QMP

    Questback

    Gebruik

    Usage

    Gebrauch

    Blackboard

    QMP

    Tuurlijk is deze lijst niet compleet, maar het is een blik vanuit het lesgeven gedacht en niet vanuit de tools. In ieder geval handig voor mij om te gebruiken en bij te houden. Links erbij te plaatsen en wellicht met in de toekomst nog een extra kolom met best practices binnen de Hogeschool Zuyd. Dus wellicht een BLOGje om wat vaker naar terug te kijken.

    Groet Marcel

    H.E.L.P.R.S.

    Het was een bijzondere donderdagochtend op het Grimboudplein 12 aka creatieve vrije werkruimte B3.209 (waar je met recht trots op mag zijn). Je had je goed voorbereid om ons ICTO-team als een feniks te laten herrijzen. Maar dat verbranden wilde niet zo lukken. We zijn niet zo zelf-destructief.
    Maar het werd uiteindelijk toch wel duidelijker wat onze taken zouden moeten zijn. Nu dit ook intern gaan communiceren.

    Bij dit alles moest ik denken aan de H.E.L.P.R.S. waarover wij in Seaworld hebben gehoord. Het was lastig om hierover iets terug te vinden op internet (uiteindelijk toch wel), maar gelukkig hadden we ook de foto’s nog ;)

    Ik dacht dat er een E in stond van Education en een R van Research, maar dat was niet zo. H.E.L.P.R.S. staat voor Husbandry-Excercise-Learning-Play-Relationship-Shows. Alleen voor ‘husbandry’ moeten we een andere term verzinnen, dat past niet zo ons rijtje, alhoewel ;) *grijns*. Maar de andere termen passen toch verrassend goed in ons plaatje.
    Misschien nog de I van inspirator of innovatie-adviseur toevoegen? dan zou het H.E.L.P.I.R.S.of i.H.E.L.P.R.S worden, maar eigenlijk valt innoveren net zoals serious gamen wel onder Play. :)
    Relationship is natuurlijk de verbindingen (in o.a. netwerken) die we aangaan en laten we vooral ook Showen wat we kunnen. Dan wordt de de H van Hability (bekwaamheid, vaardigheid). Exercise en Learning spreekt voor zich gezien het belang dat wij hechten aan docentprofessionalisering.
    Worden wij de nieuwe H.E.L.P.R.S. ? Of is deze term niet ‘advizeurderig’ genoeg?

    Just start somewhere and make a world of difference

    Met deze quote van Seaword eindigde ik mijn blogposts vanuit Amerika. Dit Believe -gevoel was weggezakt. Goed dat ik die focus weer heb.

    Dank daarvoor.

    Stijdvaardig zoals de Strijders van Perkamentus en de Orde van de Feniks omdat wij horen en ervaren dat ict handvatten biedt om het onderwijsproces anders in te richten. We zijn er zelf enthousiast over en dat plezier gunnen we die docent en student ook zo! We gaan niet meer leuren en sleuren, maar we gaan wel pronken met onze veren, net zoals een Feniks.

    Fijn weekend. Maandag weer verder met focussen.

    Judith

    Volg

    Ontvang elk nieuw bericht direct in je inbox.

    Doe mee met 42 andere volgers

    %d bloggers like this: